5G站點建設教學實施研究與實踐

摘要：《5G移動通信技術及應用》課程是現代通信技術專業的核心課程，本文以課程中的“5G站點建設”項目為主題，進行了教學實施研究和實踐。通過真實企業項目的工作過程，構建了線上線下一體化的教學實踐體系，探索并實踐了基于團隊協作的模塊化教學模式，解決了教學過程中的重點和難點，達成了培養5G移動通信高技能人才的目標。

關鍵詞：“1+X”；工作過程；線上線下；模塊化教學

一、研究意義

《5G移動通信技術及應用》是高職現代通信技術專業的核心課程，也是5G移動網絡運維“1+X”職業技能等級證書考證課程。該課程對接5G新基建背景，針對5G移動通信工程師（初級）崗位，具有時代性、引領性和實踐性，旨在培養服務產業轉型升級的5G高技術技能人才，具有示范引領作用。該課程以真實企業項目的工作過程為主線，通過華為ICT學堂、中興核桃AI、超星學習通等線上教學平臺，形成了線上線下“同上一堂課”的新型教學實踐體系，有效提高了疫情防控期間的教學效果。同時，課程構建了基于團隊協作的模塊化教學模式，采用任務驅動、案例分析、小組協作等教學方法，解決了5G網絡建設中的5G站點工程勘察、5G站點系統設計與制圖、5G站點工程概預算、5G站點工程實施與驗收等教學重點，突破了5G站點工程實施等教學難點，從而達成了培養5G移動通信高技術技能型人才的培養目標。

二、5G站點建設教學實施整體設計

（一）依據5G移動通信工程師崗位要求，基于實際工作過程，重構教學內容

《5G移動通信技術及應用》是高職現代通信技術專業的核心課程。為了滿足5G移動通信工程師崗位的需求，課程組深入企業進行了崗位需求調研分析，并進行了基于工作過程的教學內容重構。

通過調研、論證和總結，5G移動通信技術工程師崗位需要具備5G站點建設能力、5G網絡運維能力、5G網絡優化能力和5G網絡切片編排能力。為了滿足職業崗位能力要求和“1+X”職業技能等級證書考證要求，課程組將職業院校技能大賽核心考核點融入課程內容，實現“崗課賽證”融通。此外，基于實際工作過程，課程內容進行了重構，分為項目一5G移動網絡進階、項目二5G站點建設、項目三5G移動網絡運維、項目四5G移動網絡優化和項目五5G移動網絡切片編排。以項目二5G站點建設為例，課程任務被重構為任務一5G站點工程勘察、任務二5G站點系統設計與制圖、任務三5G站點工程概預算和任務四5G站點工程實施與驗收。通過遞進式培養學生崗位能力，從基礎到綜合，從傳統業務到融合業務，使學生的職業能力螺旋式提升。

（二）根據教學內容，依據專業教學標準、職業技能標準、崗位標準，確定教學目標

依據國家現代通信技術專業教學標準、人才培養方案、課程標準，對接“1+X”職業技能等級標準、5G移動通信工程師崗位標準，本項目的教學目標如下：

①知識目標。了解5G站點工程勘察的工具使用及記錄方法；熟悉5G站點系統設計方法，并掌握工程制圖；熟悉5G站點工程概預算的編制流程與方法；掌握5G站點工程實施與驗收的流程與注意事項。

②能力目標。能夠使用勘察工具完成工程勘察，并記錄勘察結果，完成站點選址；能夠進行5G室外室內系統設計與制圖；能夠根據5G站點工程設計進行概預算編制；能夠進行5G站點設備安裝與驗收。

③素質目標。我們要繼承團結協作、吃苦耐勞的工作作風，培養學生公道公正、精益求精的工程素養，強化科技報國、大國工匠的使命擔當。根據學生學情分析結果，我們將確定教學重點為5G站點工程勘察設計概預算和5G站點工程實施與驗收，教學難點為5G站點工程實施。

（三）依據教學目標結合學情分析，確定教學策略

1.結合學情分析，構建團隊協作的模塊化教學模式

（1）學情分析

知識技能基礎：本課程在第四學期開設，學生已經學習了《LTE組網與維護》《數據通信網絡組建與維護》等前導課程，具備了網絡組建的基本技能。通過項目一的學習，學生已經基本掌握了5G網絡的架構和關鍵技術。

職業認知特點：學生在前導課程中已經進行了勘察、設計、預算、工程實施的基礎技能訓練。在本課程中，學生需要綜合運用所學的基礎技能，基于5G基站特點，完成5G站點的建設，這將是一個挑戰。

學習特點：學生喜歡動手“實操”，已經積累了良好的實踐經驗。在5G移動通信的技能基礎、學科應用等方面已經掌握較好，但在計劃決策、規范操作、綜合運用所學技能解決新問題等方面的能力仍需提升。

（2）團隊協作的模塊化教學模式

結合學情分析，需要基于工作過程，樹立以學生為中心的教學理念，并構建符合本門課程特點與實際情況的模塊化教學模式。因此，聘請企業高管、勞動模范、技能大師擔任產業導師，并引進企業能工巧匠擔任兼職教師，實現校企協同，共享互聘，團隊成員協同合作、分工明確。

2.實施多種教學組織與方法，達成教學目標

根據每個任務的特點，采用了多種教學方法，如行動導向、項目式、情景式等。在課前，學生可以通過學習通等學習平臺上的課件、視頻和練習題進行預習。在課中，采用知識講授、技能操練以及小組交流互評等方式，提高教學效率。在課后，我們布置作業和相關任務，鞏固新知識和技能，通過“訓練、學習、思考、拓展”來達到教學目標。

3.建設多元立體教學資源，運用多種信息手段

開發校企雙元新形態模塊化教材，并建設多元化的教學資源，包括華為ICT學堂、中興核桃AI、超星學習通、校企活頁教材、“1+X”職業技能等級證書標準、國家標準、國家行業標準、世賽標準等。同時，還在建設服務模塊化教學的校內外實訓基地，完善“全程全網、真仿結合”的校內實訓環境，建設功能多樣的校外實訓基地。

（四）實施教學過程管理，創建多元評價

依據國家行業標準、技能大賽選拔標準、國家標準、項目評價標準、移動通信工程師崗位標準、“1+X”職業等級標準等，引入企業專家、培訓講師、“1+X”選手、學生、教師等六種評價主體角色，建設自主學習與學業水平診斷為一體的學習管理系統。通過考核、診斷、改進的正向反饋，對學生進行學情分析和學業水平診斷，結合超星學習通、課堂派等智能線上教學過程管理和監控，創建多元化的評價體系。

（五）結合教學內容特點，采取教學應變應對疫情

返校前，采用了多種軟件和平臺，如AutoCAD繪圖軟件、5G網絡基礎原理微實驗中心、概預算軟件、5G站點工程仿真系統、5G全網部署與優化仿真系統等，通過騰訊課堂、騰訊會議等平臺進行直播教學。在復學后，利用5G硬件綜合實訓室、課程思政VR/交互屏/視頻等覆蓋通信“全程全網”實訓室、校內基站機房開展教學。

三、教學實施

（一）教學實施總體框架

我們的課程以學校東操場5G站點建設的真實項目中的工作流程為導向，對接5G新技術、5G新規范、5G新標準，在智能立體、虛實結合的實訓教學環境中，融入課程思政，落實德技并修、工學結合的教學理念，開展高效教學實施。

（二）教學實施過程

1.模塊化教學浸潤課程思政

基于真實的工作過程，本課程以思想政治教育為引領，讓工作任務貫穿其中。根據工作任務的特點，任務一將5G站點工程勘察與社會責任、職業精神和科學態度融為一體；任務二將5G站點系統設計與制圖與環境保護、工程風險和工程安全緊密結合；任務三將5G站點工程概預算與工程責任、公道公正和精益求精相融合；任務四將5G站點工程實施與驗收與科技強國、大國工匠和使命擔當等課程思政內容相結合，以加強職業道德教育和勞動教育。

2.運用多元立體信息化手段提高教學效率

本課程圍繞5G全網，通過虛擬仿真實訓系統提供學生多種實訓環境，包括5G網絡基礎原理微實驗中心、5G站點工程建設實訓室、5G全網部署與優化實訓室、5G基站建設與優化VR實訓室以及課程思政VR/交互屏/視頻。通過這些實訓環境，學生可以突破5G站點工程勘察、5G站點系統設計與制圖、5G站點工程概預算、5G站點工程實施與驗收中的重點難點。此外，課程思政VR/交互屏/視頻還提供了多種思政素材，如災后應急通信救援、5G網絡強國、通信大數據賦能疫情防控、北斗系統和衛星通信等，以提高教學效率。

3.以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改

本課程與“5G全網建設技術”校賽、職業院校技能大賽“5G全網建設技術”、金磚國家職業技能大賽等世界級比賽相對應。通過校賽、省賽、國賽、世賽“四級聯動”，每個學生都有機會參賽，從技能新手逐漸培養成為技術能手。

4.多平臺實現線上線下無縫對接

在疫情防控期間，學生可以通過學習通、騰訊會議、華為ICT學堂、中興核桃AI等多個線上平臺參與課程學習，與線下同學同上一堂課。通過在線討論、搶答、評價等活動，多個平臺、多種形式實現了線上線下無縫對接。

四、學習效果

（一）多元立體過程管理，解決學生職業培養過程中的重點難點

本課程引進虛擬仿真實訓系統，強化技能訓練。學生可以通過5G網絡基礎原理微實驗中心強化理論知識，通過5G站點工程建設仿真系統訓練5G勘察、設計、概預算與驗收技能，通過5G全網部署與優化仿真系統訓練5G站點工程實施技能。同時，通過線上線下混合教學，學習通、騰訊會議、華為ICT學堂、中興核桃AI等多個平臺和多種方式，提高教學效率。通過過程性考核，我們發現學生的工程勘察設計、工程概預算、站點工程實施、規范實踐操作、溝通聯系、職業認知等各項能力均有提升。

（二）崗課賽證融通，職業技能穩步提升

為滿足5G站點建設崗位的需求，本課程重構了教學任務，根據實際工作過程進行調整。課程融入了“1+X”職業技能等級證書中的職業技能點，以及國內外職業院校技能大賽的核心考核點，從基礎到綜合，遞進式地培養學生在崗位能力和職業技能方面的能力。通過崗課賽證的融通，學生的專業職業技能得到雙重提升。教師們獲得了“1+X”5G移動網絡運維培訓講師（高級）證書，學生的競賽參與率達到100%，學生證書考取率也達到了85%以上。

（三）由“苦學畏學”到“能學樂學”堅定職業信心

課程組建了一個模塊化的教學團隊，引進企業實踐經驗豐富的工程師參與教學，通過課前共同備課、課中共同上課、課后共同評價等方式，與企業合作解決5G站點建設教學中的重點難點。課程安排學生在學校基站及附近基站開展實踐實訓，企業講師進入課堂，教學現場即工程現場，教學重點即崗位技能要點，過程中強化課程思政，提升學生職業認知。學生由“苦學畏學”到“能學樂學”，不斷堅定職業認同。通過對專業意向調查發現，學生進一步明晰了5G站點建設崗位技能要求，加深了對5G站點建設相關的職業性質、職業工作內容與任務、職業道德、職業價值、職業發展趨勢、工程倫理的認知和理解，“網絡強國，強國由我”意識增強，堅定了未來從事5G網絡建設與維護工作的信心。

五、特色創新

①課程對接職業崗位新能力，踐行“1+X”教學實踐。課程教學融入“1+X”職業技能等級證書的職業技能要求，使學生熟悉并掌握5G移動通信工程師職業崗位能力，適應5G移動通信崗位工程師新要求，提高學生就業競爭力和職業素養，以適應5G新基建背景下對5G移動網絡運維人才的高素質要求。

②課程對接5G新賽項，“四級聯動”實現技能提升。課程教學融入世界職業院校技能大賽、全國職業院校技能大賽的核心技能要求，同時對接5G各級各類賽項，通過“5G全網建設”相關校賽、省賽、國賽、世賽及國際賽四級競賽機制，培養學生“精益求精，苦練本領”的意識，強化學生對崗位核心技能和團隊協作能力的訓練，實現崗位技能職業素養顯著提升。

③根據國家產業新趨勢，我們需要將網絡強國課程思政與“5G站點建設”工作任務特點相融合。這包括融入“創新融合增效賦能”“共建共享綠色低碳”“網絡強國，強國有我”“秉承工匠精神，助力5G產業發展”等課程思政，以加強職業道德教育和勞動教育。

七、結束語

新基建背景下，《5G移動網絡運維》課程依據5G移動通信工程師崗位要求，基于實際工作過程，重構教學內容，實施教學過程性管理，創建多元評價。同時，我們采取教學應變應對疫情，并模塊化教學浸潤課程思政，采用多元立體信息化手段提高教學效率，以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改，多平臺實現線上線下無縫對接。通過崗課賽證融通，我們能夠使學生職業認知和職業技能穩步提升，逐步達成5G移動通信高技術技能型人才的培養目標。

作者單位：杜玉紅 山東電子職業技術學院

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