“新常態”背景下大學生互聯網創新創業教育問題及對策研究

摘要：在“新常態”的大背景下，我國大學生創業教育問題受到了政府前所未有的重視。“互聯網+”的創業模式是如今經濟發展的重要組成部分，對大學生來說是時代賦予的機會，也是高校應當重點培養的教學內容。本課題探討了現階段高校互聯網創業中所需要解決的問題，同時闡述了互聯網創業的特征，并給出了如何提高創業教育的對策。旨在給相關研究者一定的參考，給想要創業的大學生一定的指導。

關鍵詞：“新常態”；互聯網創業；問題和對策研究

在“新常態”大背景下，我國經濟發展速度變慢，政府對經濟發展的質量更加重視。對經濟發展模式的優化、發展質量的提高、發展過程的可持續都投入了更大的資源。當代大學生進行創業時需要對社會的總基調有所把握，以互聯網作為創業的突破重心，結合科技、互聯網、人工智能等方面的技術，將時代賦予的創業機會牢牢把握住。為我國的經濟建設做出新的、更大的貢獻。企業和大學生應當攜手合作，建立“互聯網+”的創業形態，在“新常態”的背景下探索出新的創業路徑。

一、“新常態”背景下大學生互聯網創新創業教育理論概述

最近幾年以來，我國經濟社會發展速度放緩，這是因為我國已經發展到了一定程度，經濟結構發生了重要變化，這也就是人們常說的“新常態”。與此同時，最近幾年大學畢業生的數量越來越多，社會對于勞動力的需求不再旺盛，這與大學畢業生數量激增產生了矛盾。大量大學生的就業問題成了社會性難題，而對于大學生的就業、創業就成了激活社會經濟活力，增加大學生就業，提升我國經濟內循環的主要方案。因此，現階段大學生創業成了一股潮流，是目前解決畢業生問題的良好措施。“互聯網+”的創業方向是目前國家重點扶持的對象，是大眾創新的一種新的模式，成為大學生積極創造價值、參與創造財富的潮流。近些年，我國大學生群體中出現了一股“互聯網+”的創業浪潮，比如，湖南醫學院在2018年將互聯網技術和醫學科技相融合，組建了一支“互聯網眼鏡測試”項目團隊，利用互聯網技術為大眾測試視力，佩戴眼鏡。在經濟效益和社會效益上獲得了極好的成效，被高校和當地政府所稱贊。這一項目剛推出時反應并不好，但是團隊成員積極突破，利用互聯網技術進行O2O模式的創新，創造性地使用了“互聯網+線下實體店”的方式，將原本需要線上開展的創業項目，和線下體驗門店相結合，大大加強用戶的體驗，成為該項目突破的重要措施。這一項目經過數年的積累，形成了線上佩戴眼鏡和線下體驗的商業模式。目前已有三家線上公司，以及12家線下體驗門店。到2021年，這家公司的商業模式已經成為線上佩戴眼鏡的先進企業，有了一整套自己的核心科技，有著很強的競爭力。經過大量調查可知，目前各大高校的創業學生數量越來越多，銷售、服務、工業、食品、自媒體、農業等方向的創業項目如雨后春筍，在各大高校中都有很多創業大學生，成了社會經濟發展的重要組成部分。在新常態的大背景下，應當怎樣引導學生發揮自身的專業優勢，使用“互聯網+”的創業模式，激發學生的創業激情，引領社會的經濟進一步發展，是目前我國高校需要重要研究和探索的方向[1]。

二、“新常態”背景下大學生互聯網創新創業教育的特點

（一）互聯網技術可以提供更多創新機會

互聯網技術可以和各行各業的公司合作，形成新的產業生態和商業模式，這種融合不只是將互聯網技術和產業的簡單相加，而是綜合各行各業自身的特點和優勢，將互聯網的特性與其適配，進而通過創新將兩種產業模式相融合，形成新的、更有生命力的產業模式。在這樣的大環境中，高校學生是社會創新和發展的生力軍，大學生的活躍和創新，對整個社會的經濟發展有著重要的促進意義。大學生對于新事物更加容易接受，更愿意利用新事物，在綜合吸收了互聯網技術的優勢后，大學生將互聯網技術和傳統產業相結合，進而產生前所未有的創新，為社會發展和經濟建設提供了新的發展方向。大學生的創新意識更強，大學生一旦發現了創業的機會，就會很快地抓住機會，并利用機會，讓互聯網技術成為自身企業的發展動力。

（二）為大學生創業提供新的路徑

互聯網技術有著其他科技不具備的特殊優勢，可以成為大學生進行創業的重要手段，也可以成為大學生創新某個傳統行業的方式。大學生通過使用互聯網技術，將其他行業進行顛覆，進而實現大學生對傳統行業的再發展，再創新，再應用。這種新的信息傳輸模式，可以成為大學生創新的重要方向，也是有著更加想象空間的創新方式，對創意的落地、發展模式的更新、經濟發展模式的顛覆都有著重要的價值。互聯網技術創新能力強，投入資金少，進入門檻低，開展創業的風險也相對可控，是年輕人參與經濟創造的重要方式，也是大學生改變自己命運，提高自己生活水平的重要手段。高校應當在學生的日常學習中加入互聯網經濟的教育內容，提高學生對互聯網技術的熟悉程度，進而發揮學生參與經濟建設，發展自身創造力，促進學生實現自我價值，讓學生在互聯網時代實現個人發展，促進社會整體效益的最大化[2]。因為互聯網技術的特性，高校工作者應當經常舉辦創業大賽、融資評比、項目比賽等等，促進學生參與互聯網創業的積極性。

三、“新常態”背景下大學生互聯網創新創業教育存在的問題

（一）高校的互聯網教育缺少教師隊伍

想要讓大學生有足夠的知識和創意，為自身的創業工作打好基礎，高校就應當有足夠的師資隊伍來促進學生進行創業教學。一支高水平、實際經驗豐富、創意能力很高的師資隊伍，是高校做好互聯網創業教學的重要組成部分。以南京理工大學作為例子，這所大學在大一階段為學生設置了《創業指導課程》，在大四階段也為學生設置了《創業咨詢導論》課程。雖然課程針對的是學生的創業和互聯網思維的提高，但是對學生進行指導的教師卻是學校的行政工作者。對如何向大學生教學創業所需的專業知識，以及如何將互聯網技術融入創業中，都缺乏經驗和能力。對如何系統地教授創業知識，如何將創業經驗傳授給學生，往往無法滿足學校的要求。因此，這些教師往往將教學任務當作一種形式，沒有將互聯網創業的能力真正傳授給學生，而校方也常常不夠重視這方面的教學內容，導致教學質量長期不高，學生學習效果長期不理想。學校有時會邀請專家進入校園為學生講解創業課程，這些專家的素質很高，能力很強，也有豐富的經驗。但是教學內容不符合學生需要，對學生的實際情況不了解，對新時期的創業概念不熟悉。所以，大部分高校的創業課程都不夠理想，無法將社會發展潮流、學生實際、未來發展趨勢等領域的知識綜合在一起，無法真正實現學生創業水平的提高。因為學生基礎不同，一些教師在教學中，沒有綜合考慮到所有學生的情況，因此教學質量參差不齊，教學水平無法保證，教學成果不穩定。

（二）學生創業熱情有余堅持不足

由于最近幾年大學生紛紛進入社會，社會的崗位需求和大學生的數量不匹配，導致大學生就業壓力非常大。大學生畢業即失業的例子很多，因此一部分大學生積極投入到創業大軍中，大學生利用自己的知識和技術優勢，在各行各業開展了豐富多彩的創業活動。這些創業活動有些成功，有些失敗，總體來說大學生在創業時沒有認識到創業的艱難之處，只是憑借一股熱情就進入創業隊伍。大部分創業的失敗因素不是項目不可行，也不是創業過程中策略運用不當，而是大學生創業時心態不夠端正。大學生以為創業之后自己就能夠獲得很多收益，對于創業過程的很多困難認識不足，對創業環境的大背景不夠重視，對創業項目也缺少充分的了解。在創業開始時缺乏足夠的市場評估和調研，只是懷著快速致富的幻想進入創業行列，因此在遇到問題時常常無法做出有效的應對措施，導致失誤很多，步履維艱。遇到真正的困難后，大學生因為相對年輕，不夠穩重，對困難的評估不足，無法發揮自身的主觀能動性去逐步解決問題，因此導致大部分年輕的創業者都無法成功。這是經驗不足和閱歷尚淺造成的，應當加強大學生創業后的心態教育，讓大學生形成堅韌毅力、持之以恒的性格特點，在遇到問題后積極尋求幫助，而不是坐以待斃，讓大學生在創業環境中快速吸取經驗，形成自身應對問題的方法，提高大學生創業的成功率，提升我國經濟的活力[3]。

（三）大學生教育中缺少創新技能的傳授

“互聯網+”創業需要大學生掌握更多信息技術、互聯網思維、網感、軟件技能、市場營銷等方面的知識。現階段大部分高校中都設有計算機技術課程，教學質量和教學水平也很高，但是對于大學生來說，僅僅掌握技術還不夠，還需要從市場經濟層面理解互聯網技術對經濟發展的作用。互聯網技術在目前的社會中扮演的角色，以及互聯網技術應當如何更加高效地應用在自己的創業過程中。高校中設置的互聯網課程往往過于重視軟件的操作技巧，以及編程等方面的技術，對互聯網創業的優勢、特征、缺點等方面的內容過少。因為教學內容和市場的脫鉤，大學生在學習互聯網技術時對社會上正在發生的變化沒有認識，就算一些學生認識到了互聯網對創業的優勢，在實際應用時也缺乏指導，不知道如何更好地使用技術為自己賦能，不知如何為自己的創業施加良性的影響。這導致大學生創業時缺乏足夠的實踐基礎，執行力不足，產品趨于同質化，產品功能不全面等。

四、“新常態”背景下大學生互聯網創新創業教育的對策

（一）互聯網技術和創業的結合

首先，應當強化創業教育的教師隊伍建設。學校應當對教師、助教、輔導員等教職人員進行定期的創業知識培訓，將社會上近期發生的創業趨勢，以及各種技術方向的優勢加以融合，為教職人員提供豐富的創業知識培訓。在校內引進多種創業培訓專題課程，讓教師擁有更強的創業知識水平。定期邀請有經驗、有項目落地實際案例、有充分技術積累的創業導師來學校，為教職人員和學生進行創業知識的訓練，讓學校的創業教學氛圍更加濃厚，實現創業教學的專業化、實際化、技術化。其次，應當在高校內部建立創業園地。提供更多創業資源給學生，為大學生在校內進行創業，提供足夠的知識、專業、素質教學。同時提供足夠的場地、設備、資金、投資人、技術等方面的支持。進一步鼓勵學生多接觸創業園地，讓學校內部形成創業的氣氛，讓每個學生都接觸創業過程的各個環節，促進學生對創業產生興趣，提高創業設備和資源的利用率。讓學生更加頻繁地接觸具有經濟效益、市場潛力、發展趨勢的項目。在校內舉辦創業比賽，讓學生獲得項目實踐、可行性分析、市場推廣等方面的鍛煉。在校內的比賽中展示項目的落地過程，最終推選出創業大賽的得獎團隊。給予得獎團隊一定的獎勵，讓學生有更多資源進行創業活動，并鼓勵更多學生參與到創業團隊中來。最后，應當進一步強化創業活動的宣傳。應當在校內進行更多關于互聯網的創業宣傳工作，通過加強創業項目的宣傳，在大學內部形成創業的氛圍，讓更多學生認識到創業的價值，認識到互聯網技術的優勢。借助學校中的各種設備，比如校官網、微信、QQ群等，在校內大量傳播關于創業的信息和知識，加大創業信息在學校的傳播度。多角度、多平臺、多方面地加大學校的創業信息傳播力度。大力支持學生的創業行為，出臺更多利好政策，對有志于創業的學生給予更多資源和知識支持，鼓勵學生自發地形成創業小組，形成校內濃厚的創業氛圍。同時，將校內已經成功的創業案例推送給學生，讓學生了解創業的各種事宜，進而形成對創業的興趣和熱情[4]。積極引導學生參與創業，激活學生的創業思維，讓學生的潛力進一步發揮，讓學生形成自力更生、艱苦創業、自立自強的品質。

（二）優化學校的創業管理模式

首先，應當加強院校對學生創業行為的支持力度，包括知識、技術、設備、資金等方面的支持。建立高校內部的創業扶持機構，建立專項創業基金，建立創業事務咨詢機構等等。為學生的創業行為提供多方面、多角度、多層面的支持。為學生的項目和市場上的企業提供對接服務，幫助學生的項目得到更多企業的青睞，進而獲得投資，進一步發展自身的項目。為學生的項目尋求更多融資渠道，包括銀行、投資機構、投資人等等，幫助學生的項目渡過困難的創業早期階段。學校應當每年扶持5-8個創業項目，這些項目和校內的研發機構合作，由研發機構提供技術和商業模式，由校方的創業基金投資，形成學校產、研、創融合的一整套創業扶持機制。學校可以給予每個項目一定的資金預算，通過對項目進行調研、考察，綜合學生的項目的市場潛力、發展步驟、盈利周期、成本收回時長等等方面的特征。通過調研后，學校再選擇投資多少資金，一些項目的成功傾向于市場推廣，只需要投入廣告費和推廣費即可，那么就可以投資少一點。另一些項目的落地更傾向于技術層面，投資資金大，盈利周期長，資金鏈壓力大，那么學校就可以以持股的方式投資。在該項目中投資更多資金，并且持有更多收益。這樣不僅能夠促進學生的項目成功，得到的收益也可以進一步放進學校的創業基金中，進而實現投資、創業、營收的良性循環。學生在項目早期獲得了學校的投資，在后期項目落地并實現盈利后，可以分階段、分步驟地將貸款償還。有些貸款是以投資的形式給予的，所以學生應當根據協議每年支付一定的股份紅利給學校。一般而言，有了學校的投資，學生的項目成功率可以大大提高，對學校的長期發展和學生的就業都能起到很好的作用。

五、結束語

現階段，我國的經濟發展進入深水區，社會主義市場經濟進入“新常態”。在這樣的大環境中，互聯網技術的廣泛普及成為新時期學生創業的重點方向，大量學生畢業后投入到了創業的行列中。因為借助了互聯網的技術優勢以及自身的專業水平，學生的就業問題、發展問題都得到了解決，同時也為社會發展創造了更大的價值，為我國的市場經濟發展貢獻了自己的一份力量，是目前國家和高校都應當大力鼓勵和支持的。

作者單位：艾雪銀 咸陽職業技術學院

參" 考" 文" 獻

[1]楊偉峰.“互聯網+”背景下大學生創新教育與創業孵化問題分析[J].就業與保障，2020（22）：87-88.

[2]王珂.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的挑戰、問題與對策[J].長沙航空職業技術學院學報，2020（03）：26-30.

[3]劉慧娟.“互聯網+”背景下大學生創新教育與創業孵化問題探析[J].中國經貿導刊（中），2020（05）：171-172.

[4]婁鑫煒.“互聯網+”時代高校大學生創新創業訓練項目中所面臨的問題與對策[J].智庫時代，2020（06）：97-98.