淺析教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新

摘要：在“互聯網+教育”快速發展的過程中，人們對教育信息化的要求更加嚴格，教學變革和教學創新勢在必行。教師需要抓住信息化教學的重點，將教學實踐和教學創新相結合，全方位、多角度地凸顯教育信息化的優勢和價值，穩步提升幼兒園教育質量及水準，為幼兒的個性化成長及發展保駕護航。幼兒階段的教育教學工作比較基礎，啟蒙教育養成教育是重點。教師則需要關注對幼兒智力因素和非智力因素的深入分析及研究，根據當前的教學環境以及教學條件主動探索全新的教學路徑，開辟現代化的教學陣地。確保幼兒園教學工作能夠更上一個臺階，穩步提升整體的教育信息化水準。

關鍵詞：教育信息化；幼兒園教學；實踐和創新

隨著新一輪教學改革工作的全面落實，教育信息化水平越來越高。教師開始根據幼兒園教學的現實條件全面優化教學內容、表現形式以及教學觀念和教學模式，實現深層次、全方位的變革及調整。在精心制作課件以及優化教學模式時，教師將信息技術與課程教學融為一體，在主動反思及總結的過程中調整教學模式，保障最佳的教育信息化應用質量及效果，有效消除傳統教學模式的不足。潛移默化地引導幼兒、鼓舞幼兒，確保該階段的啟蒙教育和養成教育能夠取得新的突破。

一、教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新準則

首先，教師需要堅持教育性的教育準則，圍繞教學課件的制作要求深入分析幼兒的認知規律以及行為特征，確保教育信息化能夠符合教育內容的具體要求，積極對比不同的信息化課件。有效解決教育問題以及教育矛盾，合理投放信息化教育資源，提升信息化教育資源的使用效率以及水準，掃清幼兒園教學創新以及實踐過程中所面臨的各種阻礙。

其次，堅持科學性的教育準則。教師需要做好前期準備工作，圍繞課件組織教學實踐活動，抓住教育信息化的根本及核心，整合利用多種聲像材料生動直觀地體現該階段的教學內容。幼兒的感知能力和理解能力比較有限，簡單的文字講解所發揮作用不夠理想，嚴重打消了幼兒的參與能動性。教師則需要適當控制文字所占用的比重，將視頻與音頻相結合，按照幼兒的思維邏輯以及身心發展規律選擇質量比較高的教學素材，保障教育信息化能夠發揮必要的作用。

再次，堅持形象化和藝術性的準則，整合多種形象直觀的表現形式，踐行寓教于樂的教育理念，結合幼兒的認知特征全面凸顯多種教育形式的藝術美感。

最后，堅持應用性的準則，將理論教學與實踐應用相結合，真正做到操作簡便、運行穩定以及安裝方便。營造互動課堂，加強師生之間以及生生之間的交流，只有這樣才能夠有效解決教育信息化在發展中所面臨的各種問題。

二、教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新要求

為了全面凸顯教育信息化的優勢及價值，教師需要做好準備，深入分析不同的影響要素。在總結反思的過程中實現理性思考和審慎判斷，有效跳出傳統教學模式的束縛機制。首先，教師需要關注與幼兒之間的情感交流及共鳴，積極規避人機交互所帶來的各種問題及矛盾。通過對教育智慧的深入分析調整教學模式，給予學生更多的關懷、鼓勵以及信任，利用自己的人格魅力來為幼兒提供幫助，高效解決教育信息優化所存在的各種不足。其次，有效組合多種教學模式，了解幼兒園信息化教學的發展趨勢以及規律，結合幼兒的抽象思維、形象思維認知能力。鼓勵幼兒自主動手、深度思考以及大膽想象，組織開展形式多樣的游戲活動。最后，著眼于教學內容選擇不同的教學媒體，加強對多個教學媒體表現形式的深入分析，堅持多樣化的評價準則。盡量避免信息化教學浮于表面、流于形式，明確具體的教育目標及教學要求，在靈活調整以及改進的過程中提升整體的學前教育信息化水準。

三、教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新優勢

（一）優化教學情境

信息化教學在幼兒階段的教學優勢非常明顯，符合幼兒的認知特征，能夠進一步優化教學情境。與其他階段的學生相比，幼兒的情感體驗非常明顯，會受到外部環境的影響，對情境較為依賴。具有遠見卓識的幼兒教師精心創設教學情境，整合多種教學模式，將知識點與教學情境融為一體，結合教學做合一的教學準則積極組織開展角色扮演活動，確保幼兒產生更多的共情，實現玩中學、學中玩。教學技術的出現頻率較高，能夠為創設教學情境提供諸多便利，充分凸顯教學情境的感染性和趣味性，讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗。

（二）變抽象為形象

3～6歲的幼兒往往比較單純，形象思維占據主導，對抽象內容的理解比較片面和深意。在開展信息化教學活動時，教師可以主動突破時空限制，讓幼兒能夠自主觀察日常不易察覺的事物，彌補幼兒在經驗上所存在的各種不足，生動直觀地呈現新的知識以及新事物，確保幼兒能夠身臨其境、自主感知。因此信息化教學有助于實現抽象向形象的順利過渡，強化幼兒的知識認知，保障幼兒全程參與，全面釋放個人的個性，實現良性成長。

（三）多角度呈現事物

傳統的學前教育模式備受詬病，教師講學生聽成了主體，一刀切和滿堂灌的問題普遍存在，直接打消了幼兒的參與能動性，導致幼兒比較被動和消極。在整合利用信息化技術時，教師會嘗試新的教學對策，多角度地呈現事物，實現對事物整體與局部的有效定格和伸縮，為幼兒的自主觀察和深入探討提供幫助，確保幼兒能夠在大腦中有一個清晰豐富的認知及表象。有的幼兒還會主動發揮想象力，實現自主創新和大膽探索，不再局限于某一個認知表層。

四、教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新對策

在幼兒園教改過程中，教育信息化特征越來越明顯，教師需要注重對這一教學模式的綜合分析以及審慎判斷，主動更新教學理念，踐行信息化教學模式。樹立明確的教學目標，掌握信息化教學的操作技巧及核心要求，有效規避各種不合理問題，全面刺激幼兒的多個感官，在與幼兒互相交流及溝通的過程中實現幼兒的社會化。

（一）精心制作信息化課件

面對新一輪的教學改革環境，教師需要主動跟上時代發展的步伐，掌握信息化技術的使用要求，將其靈活滲透進幼兒園教育工作中，穩步提升綜合教育質量及水準。在組織教學活動前，教師需要密切跟蹤基本學情，在寓教于樂教育準則的指導下靈活利用信息量豐富的課件，為后續的教學改革做好準備。信息化技術的利用效率直接影響著教育信息化水平，教學作用比較明顯。教師則需要注重對當前教學實情和教學條件的有效分析，根據幼兒的學習特征制作不同的信息化課件，實現全面滲透以及前后貫穿，始終站在幼兒的視角凸顯幼兒的學習特征。信息化技術的整合應用比較考驗教師的教學功底，教師需要以提升教學質量和教學效率為目標，深入分析多媒體信息化教學手段的諸多優勢和價值，堅持啟發式教學，適當控制現代化教學工具的使用頻率以及所占的比重，積極實現新舊整合。根據整個教育教學過程中幼兒的真實表現全面強化幼兒的親身體驗，將其融入課件中，靈活生動地展示給幼兒。只有這樣才能夠盡量避免直接破壞幼兒的主觀體驗，確保幼兒留下深刻印象，保持良好的學習能動性。整個課件制作的過程相對比較復雜，無法依靠教師的一己之力完成所有的教學任務。教師則可以主動下放教學權力，拉近自身與幼兒之間的距離，建立和諧民主的師幼關系，給予幼兒更多自主參與的機會，鼓勵幼兒大膽想象以及自主探索，充分凸顯教師的啟發作用以及指導價值，逐步實現教學相長以及互利共贏。

（二）整合利用現代信息資源

教學資源和教學環境對幼兒的影響非常直接，豐富多樣的教學環境以及形式新穎的教學資源能夠更好地吸引幼兒的眼球，保障最佳的教學質量，穩步提升教育信息化水平。傳統的幼兒園教學模式過多關注教師的教學經驗以及主觀判斷，教師個人的教學視野以及知識儲備直接決定教育信息化水準。在信息化的大環境下，教師需要主動轉變教學思路，著眼于信息化水平的發展規律，靈活利用多種線上學習平臺以及學習資源，有效融合圖片、文字、視頻和音樂，逐步豐富幼兒的學習資源，強化幼兒的學習過程，突破時空限制。讓幼兒能夠自然而然地參與信息化學習環節，在開闊民主的教學環境之中實現個性化成長及發展。比如在講解與小動物相關的知識時，教師則可以密切聯系幼兒的生活實際，主動在線上網絡平臺中搜集與日常動物相關的視頻以及圖片，采取趣味十足的方式直接呈現給幼兒。激發幼兒的興趣，全面刺激幼兒的多個感官，想方設法地提升幼兒的學習能力以及感知能力，確保幼兒能夠保持高度集中的注意力，實現個性化探索及創新。

（三）引導幼兒深入體驗生活

幼兒的年齡偏小，生活經驗學習經驗不足，對美好事物的感知能力非常有限，離不開外界的恰當引導和教化。大部分學生通過聽覺和視覺獲取外界知識，因此在組織幼兒園音樂教學和美術教學活動時，教師可以結合幼兒的身心發展規律，利用多種信息化技術鼓勵幼兒主動感受世間萬物，逐步培養幼兒良好的感知能力、理解能力以及領悟能力，全面提升幼兒的學習能動性和自信心。比如幼兒教師可以以“春天來了”為主題組織開展形式多樣的美術學習活動，引導幼兒主動感受與春天相關的抽象事物，逐步激發幼兒的想象力。借助多媒體現代化技術展示春風的浮動、樹葉的生長過程以及擺動，鼓勵幼兒展開想象、自主分析，密切聯系幼兒的生活實際，全面調動幼兒的積極性。在完成基本教學任務后，教師則可以布置創造性的學習任務，提供給幼兒不同的創作工具，讓幼兒在寬闊的學習空間以及范圍中自主利用學習工具進行美術創作。如此可以更好地啟迪幼兒的身心，開啟幼兒的智慧，讓幼兒在教師的耳濡目染下自主學習新知識。另外，教師還可以著眼于美術課堂中幼兒的綜合表現指導幼兒自主畫太陽，利用多媒體技術讓幼兒在電腦上作畫，主動裝扮不同的角色，有效突破傳統的思維模式，鼓勵幼兒自主融入更多的新鮮元素。借助奶瓶以及紅色小帽塑造太陽寶寶的角色形象，全面發揮個人的想象力，實現自主創作和大膽想象。這種先學后教的教學模式有助于調動幼兒的學習能動性，讓幼兒產生一定的熟悉感以及歸屬感和代入感，主動聯系個人的生活經驗自主創新，個人的創造能力得到了鍛煉和培養。

（四）營造趣味十足的教學情境

為了全面突破理解重點以及難點，減輕幼兒的理解壓力和學習負擔，教師需要關注對主客觀因素的深入分析及研究，了解幼兒在自主學習過程中的真實狀態以及行為表現，結合幼兒的薄弱點組織信息化教學活動。傳統教師講學生聽的教學模式嚴重打消了幼兒的參與能動性，不利于幼兒的自主探索以及大膽實踐，導致幼兒的身心成長備受阻礙。有的教師采取展示圖片的形式機械性地完成教學工作，為幼兒的自主理解提供幫助，整體的教學效果不夠理想，難以讓幼兒實現透徹理解和靈活應用。教師則需要意識到這一問題的嚴重性，積極利用多種現代化教學工具創造豐富可感的教學情境，為幼兒知識重難點的理解提供更多的便利及幫助。整合利用flash動畫全面展示整個動態過程，將微觀層面和宏觀層面相結合，讓幼兒自主感知事物的變化以及不同屬性，進而產生耳目一新的感覺。抽象枯燥的事物難以吸引幼兒的注意力，極大地打消了學生的學習能動性。教師則需要堅持由淺入深以及化繁為簡的教學準則，鼓勵幼兒自由探索、大膽想象，確保幼兒能夠在動腦思考、動手操作過程中高效獨立地完成學習任務。

比如在圍繞毛毛蟲如何破繭成蝶組織教學活動時，簡單的圖片展示所發揮的作用非常有限，教師可以打破時空限制，跳出課堂和教材的局限，將線上線下教學相結合，采取混合式教學模式積極搜集線上教學視頻及圖片。精心制作flash動畫，動態展示毛毛蟲變成蝴蝶的全過程，引導學生自主感知從蟲卵到幼蟲到結繭的具體變化。如果教學條件比較好，教師還可以適當搭配生動幽默的語言解說以及優美的音樂，讓幼兒能夠留下深刻印象，進而對整個破繭成蝶的過程有一個全新的認知。這種循循善誘的教育模式有助于充分凸顯幼兒教育的科學性、生動性、直觀性以及人性化，營造趣味教學環境，打造高效課堂以及生本課堂，逐步優化教學質量和效率，實現多種教育資源的整合利用及合理配置。在組織開展音樂教學活動時，教師也可以靈活融入不同的信息化技術，讓幼兒能夠在音樂課堂中體驗更多的成功。傳統的音樂教學過度依賴于錄音機、鋼琴以及教師的簡單理論講解，教學形式和手段比較僵化，學生的思維較為閉塞。對此，教師需要在簡單播放歌曲的同時適當融入生動形象的MTV，利用較為簡單的音樂制作軟件調動幼兒的參與能動性。讓幼兒能夠深入感知音樂制作的全過程，學會自己動手譜曲，靈活利用音樂軟件填詞寫歌。這種以幼兒為中心的信息化教學模式能夠更好地踐行與時俱進的教育理念，確保幼兒保持良好的學習熱情。

五、結束語

在幼兒教育改革的過程中，信息化技術的整合利用勢在必行。教師需要主動調整教學思路及準則，加強對信息化技術的深入分析，借助這一時代發展產物逐步豐富幼兒教學內容。讓幼兒能夠體驗成功的快樂，進而保持良好的學習能動性。教師只需要關注對幼兒身心成長規律的有效分析，不再過多關注自身的主觀判斷，堅持生本理念，圍繞因材施教的教學準則靈活融入不同的時代血液以及新鮮色彩。著眼于幼兒的音樂創作以及美術創作的具體過程積極滲透不同的多媒體元素，突破時空限制，打破教學常規，以此來更好地打造生動課堂、趣味課堂和品質課堂。

作者單位：朱國蘭 白銀市平川區第四幼兒園

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