“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建的研究

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作實現(xiàn)深度融合，這是我國教育發(fā)展的必然趨勢。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)，迫切需要教師提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)觀念、善用和多用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式迫在眉睫，因為這是我國教育實現(xiàn)與時俱進(jìn)發(fā)展的重要條件。基于此，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，闡述與分析“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；高質(zhì)量教學(xué)；模式構(gòu)建

教育發(fā)展新時期，所有教師都要為了達(dá)成高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)而不懈努力，其中就包括小學(xué)語文教師。語文是小學(xué)階段的重要科目之一，若可以在小學(xué)階段實施高質(zhì)量語文教學(xué)，勢必對小學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升、夯實語文根基有較大益處，為此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念、革新教學(xué)手段，要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搬入語文課堂，讓語文課堂更加精彩并輕松達(dá)成高質(zhì)量教學(xué)，這具有重要現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教學(xué)的重要價值

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，教育邁入信息化，進(jìn)而構(gòu)建全新教育格局，讓原先只被視為新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)的“互聯(lián)網(wǎng)+”有了更廣泛定義。有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文教學(xué)的重要價值可歸納、總結(jié)為以下幾點：

一是讓小學(xué)語文教學(xué)方式更多樣。過去的小學(xué)語文教學(xué)因為欠缺技術(shù)支持，所以不會有較大變動空間，即使教師想要創(chuàng)新教學(xué)方式也往往有心無力，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得創(chuàng)新教學(xué)方式這一目標(biāo)很容易實現(xiàn)。因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)語文教師革新教學(xué)方式提供了強大支持，包括突破時間和空間限制的教學(xué)支持、豐富內(nèi)容資源的支持、滿足視聽需求的教學(xué)支持等，都可以確保小學(xué)語文教學(xué)不再拘泥于一種形式，即可輕松消除語文課堂的枯燥、乏味和單一弊端，進(jìn)而提升語文課堂的魅力和吸引力。

二是讓小學(xué)語文教學(xué)資源變得豐富。過去小學(xué)語文教學(xué)中，師生都十分依賴教材這一教學(xué)資源，教學(xué)資源的獲取十分局限，往往是教材中有什么就教什么，可能部分小學(xué)語文教師還會從其他教學(xué)輔導(dǎo)書中獲取一些資源，獲取的資源也十分有限，想要讓教學(xué)資源變得十分豐富，還是十分困難的，搜集教學(xué)資源的成本也較大。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和使用，很好地解決了這一問題，因為互聯(lián)網(wǎng)中存在海量資料，可以滿足不同教師開展教學(xué)工作對不同資源的需求，從而節(jié)約教師搜集教學(xué)資源成本，便具備了靈活教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)條件。

三是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)成果便捷分享。過去小學(xué)語文教學(xué)中，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果需要做好充足準(zhǔn)備工作，包括打印學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行傳閱，或是讓學(xué)生抄寫學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又或是將學(xué)生學(xué)習(xí)成果張貼到教室墻壁上，總之，這些分享方式都非常不及時且存在不同弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師除了可以用多媒體、電子白板等呈現(xiàn)與分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還可以借助微信、QQ等平臺及時傳閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于其他學(xué)生下載和閱覽，有助于學(xué)習(xí)成果的便捷傳播、廣泛分享且支持頻繁使用。

四是帶來多種多樣好處。包括削弱教師對黑板、粉筆的依賴，減少因吸入過量粉塵而導(dǎo)致的職業(yè)病；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展的教學(xué)會更尊重學(xué)生課堂主體地位，且會為了提升教學(xué)質(zhì)量而遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求、喜好、認(rèn)知規(guī)律、身心特點等設(shè)計與開展教學(xué)工作；師生依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)“一對一”“一對多”交流和互動，有助于增進(jìn)師生情誼、提升教學(xué)有效性等等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)帶去了不小機遇，更為小學(xué)語文質(zhì)量發(fā)展帶去支持與希望，迫切需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強大功效讓小學(xué)語文課堂煥然一新，可酌情參考以下策略。

（一）善用依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師除了要多用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，還要善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)質(zhì)量有較大幅度提升，可按照以下思路使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)：

一是借助大量互聯(lián)網(wǎng)資源開闊學(xué)生視野。要知道，小學(xué)生年齡較小，閱歷不足且積累的生活見識不多，所以對文章中提及的景色、人物、建筑等有深刻認(rèn)知，會因為眼界受限而降低學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)虼讼魅鯇W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對此，小學(xué)語文教師要事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量且豐富資源，整合文字信息、圖片信息和音頻信息，讓學(xué)生開闊視野、大飽眼福。例如在《小蝌蚪找媽媽》中呈現(xiàn)小蝌蚪真實模樣的圖片，還可以播放相關(guān)動畫作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊生活化視野。又或是在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集雷鋒的不同時期照片并配備感人事跡，讓雷鋒形象進(jìn)入學(xué)生腦海并滿足深度學(xué)習(xí)需要。

二是借助互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)重難點。可以更多地應(yīng)用在一些古詩詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以了解更多有關(guān)于詩詞創(chuàng)作背景的故事、史實，又或是將古詩中的字、詞做圖文并茂的解釋，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)化解朗讀方面的難點，可以播放網(wǎng)絡(luò)資源中的朗讀音頻，讓學(xué)生可以正確把握朗讀節(jié)奏、朗讀情感，提升學(xué)生表達(dá)能力。當(dāng)然，也可以依托互聯(lián)網(wǎng)打造生動情境化解決學(xué)生學(xué)習(xí)重難點，這都是可行的，小學(xué)語文教師要做到的就是具體情況具體分析、具體應(yīng)用。

三是開辟“第二課堂”，也就是線上課堂，讓小學(xué)語文教學(xué)突破時間、空間上的界限，提升教學(xué)靈活性并延伸出無限可能。可在一些特殊情況下、特定時間內(nèi)開展線上教學(xué)，提前給學(xué)生通知即可，可借助視頻攝像頭、音響等設(shè)備實現(xiàn)線上面對面交流，也可以對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)、監(jiān)督、鼓勵和啟發(fā)。也可以借助學(xué)校的多媒體教室實現(xiàn)定期的線上學(xué)習(xí)，擴寬學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)教育的接觸面，讓學(xué)生領(lǐng)略到現(xiàn)代化課堂的魅力，然后獲取學(xué)習(xí)新體驗并愛上語文課堂，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)體驗、提升學(xué)習(xí)有效性，讓互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)并確保學(xué)生成為最終受益者。值得一提的是，線上課堂的落實需要獲取學(xué)生家長的支持與配合，彌補教師不能當(dāng)面監(jiān)督、示范等缺憾，方可為語文教學(xué)質(zhì)量提升提供強有力保障。

（二）家校共育培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意識和操作技能，提升教學(xué)質(zhì)量

可以肯定的是，語文課堂依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)升級過程中，小學(xué)生也要有所改變， 方可為“互聯(lián)網(wǎng)+”順利進(jìn)入小學(xué)語文課堂奠定堅實基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)意識、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備操作能力對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有益無害，除了可以增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更可以配合與支持語文教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，這樣一來，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語文高質(zhì)量發(fā)展便更具希望和可能。鑒于語文教師在培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)意識、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備操作技能中精力和時間十分有限的現(xiàn)狀，可采用家校共育的模式發(fā)揮家庭教育作用、達(dá)到既定教育教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，在育人方面，語文教師要與學(xué)生家長達(dá)成一致，這是家校共育的基礎(chǔ)和前提。

家校共育背景下，可邀請學(xué)生家長監(jiān)督和督促學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，更要指導(dǎo)學(xué)生正確操作互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更可為學(xué)生多接觸、使用互聯(lián)網(wǎng)提供機會，可布置搜集類、整理類作業(yè)讓學(xué)生完成，一來鞏固學(xué)習(xí)成果，二來磨煉學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備操作技能，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備操作中出現(xiàn)錯誤，學(xué)生家長要及時指正，為線上教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升給予強有力保障。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺檢測學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)方案并提升教學(xué)質(zhì)量

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)是靈活的、具備多項功能的，為語文教師全面獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)成效、挖掘教學(xué)問題提供不小幫助，也為今后優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)工作指明方向，對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有積極作用和影響。

首先，語文教師可以于網(wǎng)絡(luò)平臺的后臺監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，包括完成時長、作業(yè)完成的對錯情況等，在后臺對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行在線審閱，從中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而給予指導(dǎo)、啟發(fā)和幫助。當(dāng)然，沒有提交作業(yè)的學(xué)生名單也會一目了然，更利于推出“學(xué)困生”幫扶活動。

其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行在線測驗，即為學(xué)生推送電子試卷，完成在線答題，答完題后可及時提交，收回的試卷可以短時間做測評，從學(xué)生試卷回答情況中了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點、學(xué)習(xí)成效的高低，即可調(diào)整教學(xué)策略并提升教學(xué)針對性，教學(xué)質(zhì)量就可無形中提升。值得一提的是，線上測驗大大節(jié)約了教師對學(xué)生測試的成本，因為過去的語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行測驗，需要提前準(zhǔn)備試卷，更要花費課堂的大量時間，而互聯(lián)網(wǎng)測試則具備更強的靈活性，可隨時進(jìn)行測試，不必?fù)?dān)心測試時間不夠，避免測試陷入時間緊張的狀態(tài)中。也可借助線上測試及時向教師反饋教學(xué)現(xiàn)狀，閱卷效率也大大提升，對教師及時調(diào)整教學(xué)方案、提升教學(xué)質(zhì)量有諸多幫助。

最后，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺的互動功能實現(xiàn)“一對一”“一對多”互動，在互動中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動態(tài)和心理動態(tài)，可借助這個機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足、教師教學(xué)弊端，從而針對性優(yōu)化完善教學(xué)方案，為提升教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備。與此同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的匿名留言功能獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)想法、教學(xué)問題等，也會保障“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

（四）推出名師課堂，助力教學(xué)質(zhì)量提升

小學(xué)語文教師要善用名師課堂取長補短，從而優(yōu)化與完善小學(xué)語文教學(xué)，可為學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量大幅度提升保駕護(hù)航。

其一，小學(xué)語文教師可推薦學(xué)習(xí)平臺中的某位教師或?qū)＜业囊曨l教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生多利用在家的閑暇時間去觀看，間接接受名師的教導(dǎo)與啟發(fā)，獲取學(xué)習(xí)幫助和彌補教學(xué)不足，確保接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明顯進(jìn)步。

其二，可在學(xué)校與學(xué)校合作背景下，借助名校的名師輔助，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓名師課堂距離學(xué)生更近，讓學(xué)生享受名師針對性教學(xué)，也進(jìn)一步保障學(xué)生有較多接收到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機會，讓語文課堂煥然一新，體現(xiàn)不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，帶給學(xué)生新體驗、新感受。

其三，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建優(yōu)秀教師隊伍，致力于豐富校內(nèi)教學(xué)資源，將設(shè)計與錄制的教學(xué)資源上傳于學(xué)校的教學(xué)平臺，供學(xué)生閱覽和下載，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。值得一提的是，優(yōu)秀教師隊伍要優(yōu)先挑選教學(xué)經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新精神和互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)的教師。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建的注意事項

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建是一項長期且艱巨任務(wù)，這意味著在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的語文教學(xué)中，難免出現(xiàn)瑕疵或疏漏，也意味著有較多內(nèi)容都需要引發(fā)關(guān)注和重視，方可確保小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建的萬無一失。

一方面，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建存在一些阻礙因素，需要引發(fā)強烈關(guān)注。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建需要獲取大量支持，更是一項長期工程，所以，任何方面的工作沒做好，都可能成為阻礙小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)模式構(gòu)建的因素，可將這些阻礙因素歸納為以下三點：一是教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不充分因素。當(dāng)前教育環(huán)境下，雖說有些小學(xué)語文教師認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)且認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)有提升教學(xué)質(zhì)量的功效，但是不會過多地使用該技術(shù)和相關(guān)設(shè)備，又或是將教學(xué)內(nèi)容簡單地復(fù)制和粘貼，這些都需要語文教師對照和反思。二是小學(xué)生對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的語文教學(xué)模式不能較好適應(yīng)、接受，甚至不能使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備便利學(xué)習(xí)和完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)，這是因為語文教師不太關(guān)注學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，抑或是對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)沒有全面、客觀的認(rèn)知，都會導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)工作的開展不夠順利。三是互聯(lián)網(wǎng)帶來豐富學(xué)習(xí)資源，但是網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，會為學(xué)生辨別增加挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力、正確使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的品質(zhì)迫在眉睫。

其二，有必要做好系列保障工作，穩(wěn)步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語文教學(xué)工作。

一是獲取學(xué)校支持，主要是設(shè)備、技術(shù)方面的支持，除了要購入質(zhì)量有保證的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備，還要確保設(shè)備數(shù)量充足且互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全校，還可額外購入一批優(yōu)秀教學(xué)課件，為小學(xué)語文教師開展更高端教學(xué)、更便捷教學(xué)提供軟硬件設(shè)備支持。

二是加強小學(xué)語文教師培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教師進(jìn)步與成長。可為此推出理論培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)、定期考核、競賽活動等，讓教師接受一系列磨煉，完善和提升互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)。又或是構(gòu)建教師對外交流平臺，確保小學(xué)語文教師可以就關(guān)心的問題與校外教師、專家討論，從中獲取“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高質(zhì)量教學(xué)方案、靈感和啟發(fā)。當(dāng)然，要善于借助激勵制度調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，包括物質(zhì)獎勵、口頭夸獎、職位晉升等。

三是制定小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)長久落實機制。旨在借助這項機制推進(jìn)小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)常態(tài)化，確保互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文教學(xué)工作的融合足夠有深度、足夠全面化，為小學(xué)語文高質(zhì)量發(fā)展提供長久保障。當(dāng)然，這就意味著小學(xué)語文教師不可因為“一時興起”就設(shè)計與搬出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工作，而是要確保互聯(lián)網(wǎng)一直伴隨語文課程的發(fā)展而被使用，確保互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)貫穿教學(xué)始終且長久存在，這樣才會將基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的價值、作用、影響全面體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為我國教育改革提供了重要支持，同時為廣大教師帶去了許多挑戰(zhàn)，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高質(zhì)量教學(xué)模式就是挑戰(zhàn)之一。面對這項挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師要鼓足勇氣直接面對，不斷探索與實踐，秉持著“多用”和“善用”原則將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各個細(xì)節(jié)，較大程度提升教學(xué)便利性、靈活性、有效性，可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造“第二課堂”，延伸教學(xué)廣度、深度，也會讓學(xué)生收獲良多，對夯實小學(xué)生語文根基有積極作用和影響。相信在小學(xué)語文教師的不懈努力下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量將不斷提升。

作者單位：王俊玲 定西市安定區(qū)福臺小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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