“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒音樂教學(xué)的創(chuàng)新研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”為幼兒音樂教學(xué)注入生機(jī)及活力，教師整合利用各種現(xiàn)代化的音樂元素全面刺激幼兒的多個(gè)感官，同步更新教學(xué)策略和教學(xué)方案，讓幼兒能夠在教師的耳濡目染下主動(dòng)感受音樂的奧秘及樂趣，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒音樂教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，有助于踐行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。教師需要關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)本質(zhì)特色以及深刻內(nèi)涵的有效分析，遵循教學(xué)準(zhǔn)則，結(jié)合幼兒的身心成長規(guī)律做好課前準(zhǔn)備工作，明確課堂分工，積極打造生動(dòng)課堂。在終身學(xué)習(xí)及終身育人理念的導(dǎo)向下全面創(chuàng)新音樂教學(xué)模式及手段，讓每一個(gè)幼兒都能夠享受音樂學(xué)習(xí)的全過程，在音樂知識(shí)的海洋中自由翱翔。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；新時(shí)代；幼兒音樂；教學(xué)創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)符合大勢(shì)所趨、大有可為，有助于全面改善教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量全面改革幼兒音樂教學(xué)模式。具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的音樂教師靈活利用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具突破時(shí)空限制，開闊幼兒視野，提升幼兒的思想境界。讓幼兒在動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過程中主動(dòng)感悟音樂的精髓，不再停留于知識(shí)表層。在教師的循循善誘下幼兒的歌唱能力、音樂素養(yǎng)、演唱技巧都得到了鍛煉及培養(yǎng)，能夠逐步形成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”給幼兒音樂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)及沖擊，積極抓住發(fā)展契機(jī)，全面打造精彩課堂、趣味課堂和互動(dòng)課堂。讓每一個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)和高效吸收。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代幼兒音樂教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值

首先，有助于全面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在信息化的大環(huán)境下，幼兒接觸信息的渠道越來越多，形象思維非常活躍，想象力比較豐富，對(duì)新鮮事物比較感興趣。傳統(tǒng)理論灌輸難以吸引幼兒的眼球，導(dǎo)致幼兒比較被動(dòng)和消極。如果教師能夠嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)積極組織音樂教學(xué)活動(dòng)，就能夠更好地滿足幼兒的信息接受偏好，讓幼兒在耳聽眼觀的過程中深入感知音樂的奧秘，進(jìn)而保持良好的學(xué)習(xí)熱情和積極性。整個(gè)音樂教學(xué)過程妙趣橫生，幼兒能夠自主欣賞音樂、感知音樂情境。有的教師還會(huì)展示與音樂作品相關(guān)的圖片及文字，進(jìn)一步吸引幼兒的眼球，讓幼兒全程參與，自主探索。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程高效流暢，節(jié)奏比較緊湊，教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。

其次，有助于發(fā)展幼兒的想象力。音樂的育人功能比較豐富，對(duì)小幼兒想象力的培養(yǎng)有重要的作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有助于強(qiáng)化這一功能。教師可以利用豐富多元的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)音樂作品的魅力和情感，設(shè)置與音樂作品相關(guān)的畫面情境，讓幼兒能夠深入感知音樂作品，自覺分析音樂作品的旋律以及歌詞。為了避免幼兒跟不上步伐，教師可適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，給予幼兒自主想象的機(jī)會(huì)以及空間，讓幼兒感悟不同的節(jié)奏和旋律。大部分幼兒能夠自由發(fā)散、大膽想象、自主探索，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較強(qiáng)。

再次，有助于提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在全面推進(jìn)學(xué)前教學(xué)改革的過程中，幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了主要目標(biāo)之一。教師開始利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)組織開展音樂作品欣賞活動(dòng)，逐步提升幼兒的審美情緒。設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)性地鍛煉幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的自我約束和自我管理能力，在培養(yǎng)幼兒多方面素養(yǎng)的同時(shí)，塑造其良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使其在知行合一的基礎(chǔ)上不斷提高。

最后，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的高效利用及共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，促進(jìn)多種教學(xué)資源的科學(xué)利用。教師可以收集其他名師的教學(xué)資源，在簡單借鑒的過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短和與時(shí)俱進(jìn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代幼兒音樂教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

（一）深入分析基本素養(yǎng)培養(yǎng)要求

為了充分凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要了解幼兒階段的音樂教學(xué)要求，以此為導(dǎo)向靈活滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，打造品質(zhì)課堂。首先，教師需要立足于幼兒的音樂想象能力，明確基本素養(yǎng)的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)對(duì)發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的具體價(jià)值，全面增強(qiáng)幼兒的人文底蘊(yùn)。教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒共同感悟音樂情境，主動(dòng)拉近幼兒與音樂之間的距離，讓幼兒通過音樂情境感知外部世界，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的順利過渡。在引導(dǎo)幼兒自主感悟時(shí)，幼兒的音樂想象力得到了培養(yǎng)，能夠打下扎實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在與幼兒共同學(xué)習(xí)《我愛我的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以從幼兒的主觀能動(dòng)性著手，想方設(shè)法地培養(yǎng)幼兒的審美能力，精心設(shè)置課堂教學(xué)情境，全面創(chuàng)新課前導(dǎo)入。讓幼兒能夠順利進(jìn)入音樂感知情境，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和自主感悟。教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，說一說自己在生活中最喜歡的小動(dòng)物，然后順勢(shì)播放音樂。借助主題旋律強(qiáng)化幼兒的音樂印象，提升幼兒的情感認(rèn)知能力。在調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展示不同樂器演奏的樂曲，確保幼兒的認(rèn)知興趣達(dá)到高潮，真正實(shí)現(xiàn)幼兒情感體驗(yàn)與創(chuàng)意之間的無縫對(duì)接，提升幼兒的情感欣賞能力，讓幼兒站在理性的高度主動(dòng)認(rèn)知音樂，深刻感悟音樂的本質(zhì)。

其次，結(jié)合幼兒的音樂表達(dá)能力全面開闊幼兒的視野，提升幼兒的音樂藝術(shù)認(rèn)知能力及水平，拓展和延伸幼兒的感官認(rèn)知，讓幼兒自主分析樂器以及音響，站在不同的視角全方位、多角度地感悟音樂，逐步形成良好的音樂表達(dá)審美情趣。在多維空間中，幼兒能夠主動(dòng)展示個(gè)人表達(dá)不同的想法，音樂表現(xiàn)能力、感知能力以及歌唱能力都得到了鍛煉。教師只需要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，讓幼兒各抒己見、自由想象。

最后，教師需要結(jié)合幼兒的課堂表現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，根據(jù)幼兒已有的人文知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)散，提升幼兒的審美情趣。幼兒的音樂體驗(yàn)最為關(guān)鍵，教師需要打造多維互動(dòng)課堂，拉近幼兒之間以及師生之間的互動(dòng)，關(guān)注幼兒的審美期待，提升幼兒的審美層次，整合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來引導(dǎo)幼兒自主審美、深入感知，培養(yǎng)幼兒良好的音樂審美能力，強(qiáng)化幼兒的音樂體驗(yàn)，順利完成美育教學(xué)目標(biāo)。為了避免幼兒天馬行空，出現(xiàn)思維斷層，教師需要圍繞歌詞、旋律以及節(jié)奏讓幼兒自主感知不同的音樂元素，全面激活幼兒的思維，讓幼兒產(chǎn)生更多的審美靈感。

（二）全面踐行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念

教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)觀念的導(dǎo)向下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理調(diào)整教學(xué)思路，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)幼兒，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打。設(shè)計(jì)方案與教學(xué)方法一一對(duì)應(yīng)，兩者互相影響，在全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的過程中，幼兒園主動(dòng)改善教學(xué)硬件設(shè)施，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)做好準(zhǔn)備，提供必要的技術(shù)支持，減輕教師的教學(xué)壓力。教師則需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，同步更新設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方案，合理匹配教學(xué)模式。為了打造品質(zhì)課堂，幼兒教師需要注重對(duì)基本學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的理性分析，理順教學(xué)思路，踐行現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策。比如教師可以借助以多媒體為代表的各種電子設(shè)備整理音樂素材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，精心制作音樂課件，根據(jù)幼兒對(duì)音樂的理解能力、感知能力以及品味能力積極嘗試現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念。幼兒的自控能力和音樂感知能力比較有限，對(duì)音樂教師較為依賴，教師需要加大氣力、拉長戰(zhàn)線，關(guān)注與幼兒之間的情感交流，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。比如在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，幼兒教師可以利用線上平臺(tái)搜集優(yōu)秀名師的課程案例，積極借鑒同行的優(yōu)秀做法。在專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站中學(xué)習(xí)最新最前沿的教學(xué)理論，逐步提升自身的理論教學(xué)水平，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)做好準(zhǔn)備，提供必要的智力支持。在學(xué)習(xí)課件制作要領(lǐng)時(shí)，教師還需要貼近教學(xué)實(shí)際，選擇有益于吸引幼兒眼球、激發(fā)幼兒興趣的課件，全面啟發(fā)幼兒的思維。只有這樣才能夠更好地打造品質(zhì)課堂，確保幼兒階段的音樂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。比如在圍繞《螞蟻搬豆》設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師可以在幼兒音樂網(wǎng)站中搜集與該音樂相關(guān)的音頻和視頻資料，根據(jù)幼兒的理解能力以及想象力展示與螞蟻搬家相關(guān)圖片或者紀(jì)錄片。多方面刺激幼兒的感官，減輕幼兒的理解壓力，在調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣后展示多媒體課件，讓幼兒自主聆聽、深入感悟。這種先學(xué)后教的教學(xué)模式符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，能夠更好地開啟幼兒的智慧，打開幼兒的思路，讓幼兒全身心參與其中，自主感悟音樂的奧秘，高效學(xué)習(xí)歌曲。需要注意的是，幼兒階段的音樂教學(xué)要求相對(duì)比較嚴(yán)格，課前的充分準(zhǔn)備不容忽略。幼兒教師需要著眼于互聯(lián)網(wǎng)與音樂教學(xué)之間的融合要求，在日常工作中多積累、多反思、多探索，深入分析和學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理論，提升自身的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)能力。主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下踐行現(xiàn)代化的教學(xué)理念，整合多元化的教學(xué)手段和工具。

（三）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)準(zhǔn)則

幼兒的主動(dòng)參與不容忽略，直接關(guān)乎整體的教學(xué)成效。幼兒教師需要了解幼兒的主體差異性，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念及準(zhǔn)則，始終站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能、音樂天賦組織針對(duì)性的音樂教學(xué)活動(dòng)，有效平衡音樂理論與音樂實(shí)踐，確保自身所設(shè)計(jì)的多媒體課件能夠更好地吸引幼兒的眼球，發(fā)展幼兒各個(gè)方面的音樂素養(yǎng)。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)都要求教師以幼兒為主要教學(xué)主體，整合利用新舊教學(xué)教學(xué)資源全面創(chuàng)新課前導(dǎo)入模式，科學(xué)設(shè)置音樂教學(xué)情境，讓幼兒在自主欣賞、大膽學(xué)唱的過程中深入感悟音樂的樂趣，不再過度依賴于外界。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)要求教師以開放包容的心態(tài)整合多元化的教學(xué)資源，做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)幼兒的主體偏好從多個(gè)渠道搜集教學(xué)資源，做好前期的資源整合工作。采取視頻放映以及PPT的形式營造生動(dòng)可感的音樂環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入理解所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)。比如在圍繞《粉刷匠》引導(dǎo)幼兒自主學(xué)唱歌曲時(shí)，為了促使幼兒更加深刻地理解歌詞，主動(dòng)感悟歌曲的歡快和輕松，音樂教師只可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集與之相關(guān)的MV視頻，展示動(dòng)態(tài)圖片，采取圖文并茂的形式強(qiáng)化幼兒的感性認(rèn)知。讓幼兒能夠自主聆聽、深入體會(huì)，主動(dòng)發(fā)散想象，結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際深入感悟歌曲的歡快情感，產(chǎn)生耳目一新的感覺。大部分的幼兒主觀能動(dòng)性比較足，能夠掌握正確唱法，全身心參與其中，教師也可以省時(shí)省力。

（四）全面創(chuàng)新音樂教學(xué)手段

傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)流于形式，對(duì)幼兒的吸引力不足，音樂教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教師無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)滿足全體幼兒的音樂學(xué)習(xí)訴求。外加上幼兒的接受能力、音樂天賦、學(xué)習(xí)興趣大有不同，整體音樂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距越來越大，一部分幼兒逐步喪失了音樂學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要借助以多媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手段，全方位地吸引幼兒，精心制作教學(xué)課件，一邊播放一邊教唱，結(jié)合音樂欣賞、音樂演唱兩大教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒自主感悟，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)印象。在重復(fù)聽課的過程中踐行以生為本的教學(xué)觀念，確保音樂教學(xué)手段更富有一定的時(shí)代氣息，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步提升音樂課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。教師可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與幼兒的一對(duì)一交流，比如教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)課，根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)與幼兒取得聯(lián)系，在線上為幼兒答疑解惑，彌補(bǔ)幼兒的短板，讓幼兒自由發(fā)散，主動(dòng)接受教師的針對(duì)性引導(dǎo)。這種線上線下相協(xié)同的教學(xué)模式有助于凸顯一定的教學(xué)合力，盡量避免幼兒出現(xiàn)兩極分化，讓幼兒能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。比如在教唱《小貓咪》時(shí)教師發(fā)現(xiàn)一部分幼兒的節(jié)奏感較弱，在線下集體學(xué)唱時(shí)有的幼兒無法跟上節(jié)奏，經(jīng)常掉隊(duì)，有的幼兒甚至難以記住歌詞。教師則可以利用碎片化時(shí)間通過線上教學(xué)與幼兒進(jìn)行聯(lián)系，采取歌謠的形式鼓勵(lì)幼兒自主記憶歌詞，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感。適當(dāng)?shù)乜隙ㄓ變骸⒐膭?lì)幼兒，堅(jiān)持激勵(lì)教學(xué)，以發(fā)展眼光看待幼兒，讓幼兒能夠在家中自主學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握歌唱技巧。這種混合式教學(xué)手段符合與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，有助于積極創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的齊頭并進(jìn)，更好地活躍幼兒的思維，提升幼兒的審美感知能力和音樂素養(yǎng)。

（五）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

為了打造實(shí)效課堂和高效課堂，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，音樂教師需要講究方式方法，注重課內(nèi)外的有效銜接，不再過多集中于課堂教學(xué)，全方位、多角度地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，促進(jìn)課后延伸。“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榻處熖峁┍匾膸椭哂忻黠@的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源非常豐富，教學(xué)內(nèi)容較為新鮮。教師則可以嘗試?yán)谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)有效融合課內(nèi)外教學(xué)，全面提升音樂藝術(shù)教學(xué)的覆蓋面，著重培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力和音樂素養(yǎng)。比如在圍繞中外名曲組織幼兒欣賞音樂作品時(shí)，教師才可以適當(dāng)介紹該作品的創(chuàng)作背景以及作者的其他名曲，深入淺出地講解較為簡單的音樂知識(shí)和演唱方法，精心制作微課。然后將其發(fā)布在小程序和微信中，讓幼兒自行學(xué)習(xí)，全面開闊幼兒的視野。借助各種自媒體終端突破時(shí)空限制，通過這種形式來開發(fā)幼兒的智力，挖掘幼兒的潛能，積極實(shí)現(xiàn)師生交流及互動(dòng)。

三、結(jié)束語

幼兒階段的音樂教學(xué)改革勢(shì)在必行，“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的潮流，能夠更好地凸顯音樂教學(xué)的時(shí)代屬性。幼兒教師需要注重對(duì)多種影響因素的有效分析，堅(jiān)持多措并舉和因勢(shì)利導(dǎo)，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的技巧以及核心。想方設(shè)法地引導(dǎo)幼兒、鼓舞幼兒，提升幼兒的審美感知能力，讓幼兒真正地愛上音樂、享受音樂。

作者單位：莊克玲 平邑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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