“互聯網+”時代背景下高中英語有效教學之我見

摘要：隨著互聯網在人們生活中的不斷滲透，極大提高了人們在生活、工作、學習等各方面的效率，教育教學上更是有了全新的突破。尤其是高中英語教學，以前無法滿足的教學需求、實現不了的教學目標、難以獲取的教學資源，現在只要打開電腦，點開網址，就能在對應的教育平臺上找到相關的教學資料，不管是視頻、圖片、音頻，都能讓其為課堂教學賦能。簡單來說，就是互聯網在解放教師的同時，更能強化教學質量，充分保障高中英語教與學的效率。因此，互聯網能充分激活學生信息化學習的意識，培養其主動性和全面性，從根本上促進英語教學的發展和進步。

關鍵詞：“互聯網+”；高中英語；能力；素養；教學策略

在“互聯網 +”的時代背景下，教師根據英語學科 的特點，對高中英語教學進行了全面的改革與創新。“互聯網+”的融入，不但讓英語課堂信息化、網絡化，還讓課堂教學情境化、可視化，給原本生硬、枯燥的知識賦予了新的活力，使它們有了人性的特質。不僅如此，在信息技術與互聯網的加持下，英語課堂真正實現了學生自主交流，教師多元合作的完美場景。這也使得英語這門外來語言有了適宜的環境，消除了其與學生之間的原生隔閡，就像給教與學插上了翅膀，不但有了更豐富的創造與想象，還拓展了視野、豐富了渠道，真正為高中英語課堂的有效教學創造了厚實的條件。

一、“互聯網+”背景下高中英語教學要避開的坑

“互聯網＋”時代，教與學有了更多的可能性，也有了更多的自由空間。課本與教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，教師沒有涉及或是講解片面的知識，學生通過網絡，就能迅速獲取甚至得到更為優質的解答。在網絡信息化的加持下，學生要從學“死 知識”的狀態中解放出來，學會自主學習。這就要求教師要靈活運用信息技術、運用網絡資源，在教學中改變內容的“舊、難、繁、偏”，借助網絡與信息技術的簡單化、直觀性，活化知識，給課堂注入新時代的信息化的活力，調動學生參與教學活動，培養學生勤于動手、樂于探索、學會合作等意識與能力，提升學生學習過程中的創新精神、實踐能力。

可遺憾的是，有些教師對于互聯網在高中英語教學 中的運用還不能完全理解，邯鄲學步似的在課堂上營造氣氛、創設情境，過于地形式大于內容、重于內容，浮于表面的創新總是抓不住“互聯網+”教學的核心和內在價值。另外，很多高中英語教師的教學理念也要調整。“互聯網+”教學的意義，是通過信息化的教學給予學生更多的學習能力，強化學生信息化的學習意識，而不該單純體現在升學率上或是最終成績上。教師要讓學生多思考、多討論，多重視學生綜合學習能力如探索意識、創新能力、實踐能力、運用網絡與信息技術學習的能力的培養和提升。

學生是課堂的主體，教師是課堂的靈魂。教師有什么樣的教學理念、思想，都會無意識地滲透進整個教學過程中，會直接影響教學質量，影響學生認知與學習效果。對于高中英語，教師要想實現運用型教學目標，讓學生真正能達到學以致用的目的，就要結合新課改教學目標，充分發揮互聯網時代的網絡資源、信息技術給課堂賦能，創新教學、提升教學效率。

二、“互聯網+”具體在高中英語教學中的運用策略思考

“互聯網+”與信息技術在我們生活中的出現，讓課堂教學中的很多不可能變成了現實。在高中英語教學中，“互聯網+”更是發揮了它的優勢，全面助力教與學，促進了英語教學效率的提升，升華了英語教學的意義。

（一）運用“互聯網+”，給備課與預習賦能

1.教師運用互聯網充實備課內容

以前無論是條件的限制，還是教師的認知，都局限了教師的備課內容。因為資源有限，且書本資料內容老舊，知識范圍狹窄，致使教師巧婦難為無米之炊，備課難度巨大。但在“互聯網 +”時代，只要有需要，教師如果備課需要，只要擬好大的知識框架，任何細節的內容都能通過網絡來填充。不管是視頻資料、圖片資料還是文字資料等，教師完全可以根據自己備課需求及" 課件設計需要靈活選擇。而且同一內容的視頻或者圖片， 教師還可以選擇最優質的、最適合自己課件風格或是最能讓學生喜歡的。

比如在學生口語與聽力練習中，教師就可以通過網絡尋找一些有針對性的高中英語口語練習視頻資料；也可以為了激發學生的興趣，選擇一些經典影片中的對白，如《簡·愛》《實習生》《幸福來敲門》《泰坦尼克號》等。這些影片不但經典，而且其中對白具有很高的藝術性和文學性，配音更是經過千挑萬選的，一定能激活學生各個感官，點燃學生熱情。此外，教師可以把這些視頻剪輯成需要的形式，讓學生先聽原文，再進行翻譯。然后再通過編輯剪輯，去掉原文讓學生自己根據視頻配音等。如此，既能滿足學生體驗式的口語鍛煉，激發學生用英語交流的興趣；也有利于學生聽力的提升，增強學生的英語素養。當然，要滿足以上兩點，在備課的時候就要教師認真結合教學內容，并在了解學生的基礎上，匹配資料，才能既豐富教學內容，又滿足學生學習的心理需求，促進英語教學。

2.學生運用互聯網助力自己的預習

筆者在調查高中英語預習環節時發現，學生在“互聯網 +”時代的預習效率更高。不僅基礎的問題都能得到解決，就連一些復雜的、抽象的問題，也能輕易找到解決辦法。簡單來說，就是“互聯網 +”在學生學習中的運用，極大地提升了學生自主學習的能力。過去學生在自主預習環節碰到問題只能翻課本、查工具書，有的能解決，有的解決不了。因為紙質資料是有限的，也是“死”的。而現在不同，不管是預習環節還是復習環節，只要借助“互聯 網 +”，任何問題都能得到完美的解決。這不但能增強學生自主學習的體驗感，拓展學生獲取知識的渠道，還能增強學生自主學習的能力，提升學習熱情。

比如，在“Using Language”預習時，“Vocabularies and sever jobs specific to a newspaper.”比較抽象難懂，學生很難對照教材完成理解，達到預習目標。這時學生可以在網絡上搜集這一課的課件或者難點視頻，進行觀看、學習，就能完成預習任務。還有，如果學生對其中的“Ahead of”“Senior”的用法不太理解，學生也可以通過網絡搜索，找到更簡單直觀的表達，從而強化學生認識和記憶的效果，保證預習效率。

（二）在課堂上運用“互聯網+”，保證教學效率

1.運用“網絡+信息技術”的視聽化教學，讓學生發現學習的興趣

網絡時代，學生自主學習的自由度、空間被無限擴大。作為高中英語教師，要想培養學生的學習興趣，就 要擺脫過去照本宣科式的單一講授，別讓學生盯著課本上枯燥的知識死記硬背、被動接受。教師要了解新時代高中生的學習習慣和興趣點，結合網絡上豐富的資源，以及信息技術多變、靈活的教學功能，為學生創造智慧 課堂，打造視聽化一體的教學模式，增強學生代入感，使學生充分參與，在學中知，在學中樂。這樣不但能激發學生的學習興趣，讓學生在“網絡+信息技術”視聽化的教學中學會聽、看、說、學、記、思，還能讓學生自然而然地產生場景聯想， 使課本上冷冰冰的知識變得自然、親切、有溫度，易于學生接受。

比如，在《Music》這一內容的學習時，教師可以通過網絡尋找可視頻、視聽的資源，再通過多媒體播放音樂內容，運用圖片展示、音樂現場等，激發學生的好奇心、求知欲，增加學生對樂器與音樂方面詞匯的積 累。高中生十七八歲，他們正是對音樂感興趣的年齡，教師要抓住學生這個心理，以此為切入點進行教學，就能培養學生在課堂學習中獲取信息、處理信息，并科學合理地運用信息的能力，讓學生借助網絡信息技術，通過查讀、略讀、細節閱讀等方式，層層深入，從局部到整體，全面理解內容，捕捉信息，獲取知識。當然，要發揮視聽化的“活”的教學作用，作為高中英語教師就要在教學過程注意挖掘視聽化的資源，根據學生學習需要，為學生定制有生命、有活力的信息化課堂。

2.運用“互聯網+”實現情境教學，增強學生學習的活力

每一門學科都有育人的元素，都能在實現教學的同時實現育人的目的，讓學生的思想、認識不斷提升。高中正是學生價值形成的重要階段，作為高中英語教師，我們既要在教學中挖掘學科中的育人元素，也要運用“網絡+信息技術”創造教學情境，凸顯育人元素，充分發揮學科中育人的作用，從而升華學科教學的意義。我們知道，高中英語課文與語文課文一樣，都是經過層層篩選，質美文優。它們既有文學的欣賞性，也有思想的教育性與精神的陶冶性。所以，教師要結合高中生心理變化與狀態，挖掘適合我國社會價值觀的育人元素，合理運用網絡與信息技術教學功能放大、凸顯它的價值和意義，以此實現教學與育人的雙重目的。

例如，在講解《The Olympic Games》這一課時，教師可在網絡上為學生搜集整理一些中國選手參賽或者獲獎、領獎的視頻，以及賽場上中國國歌響起時激動人心的場景，這些都是可以引發學生學習興趣，同時培養學生愛國情懷的好方法。另外學習“Develop students'" reading ability.”也能增強學生的自信心。教師為了強化情境教學，提升學生素養，也可以為學生創設奧運會知識搶答，用提前設計好的 PPT 給學生出題，讓學生搶答等。這樣不僅能激活氣氛，還能增強學生對常識的積累，提升學生的綜合素養的同時，也實現了高中英語教學的目的。

3. 運用“互聯網+”教學功能，增強學生的英語語感

由于環境的原因，我們的學生在英語學習中很難有穩定的語言環境，所以很多學生把英語學成了啞巴英語。他們能考好成績，也能閱讀，就是無法用英語準確、流利地交流或表達，甚至在語言環境的約束下，好多高中生連說英語的意識都沒有。這不但在一定程度上影響學生沉浸式學習英語的體驗感，也會弱化學生學習英語的能力與欲求，會讓他們把英語只當成一門必修必考的科目，而不會當成如我們的漢語一樣的交流工具、工作工具或者能力，極大地降低了英語在學生心中的價值性。在“互聯網+”時代背景下，針對這種情況，作為高中英語教師就要借助“網絡+信息技術”尋求解決辦法，如，為學生整理標準的可視化的學習資源、生活化的交流視頻等，這樣學生通過音頻的感染，逐漸改變對英語語言的認識，增強學生的語感，讓學生敢說、愿說英語，促進學生的英語口語表達能力。

比如，教師可以在網絡上為學生整理一些口語練習 的視頻片段，讓學生進行復述。如《聲臨其境》中播" 過的《冰雪奇緣》，其中有很多的角色，很多不同的語感、語言特點，學生可以聽原版，也可以聽配音演員二次演繹的視頻，然后進行復述，既有趣味，還能增強學生的語感。當然，教師也可以借鑒《聲臨其境》的這種節目特點，讓學生配音或者讓學生聽完標準的發音和范例后，進行錄音，再聽回放，以此讓學生發現自己的不足，并在與同學、教師的溝通交流中不斷提升自己的英語表達能力與語感，實現靈活英語教學的目的。

三、借助“互聯網+”的便捷性，為師生搭建互動平臺

英語學習要為學生打通更多的渠道，要讓學生想學就有渠道，想交流就隨時能交流，這樣就能消除英語與學生的距離感。所以，作為高中英語教師或學校本身，要根據學生的學習需要，積極為師生搭建交流、溝通、互動的平臺，滿足學生學習需求，讓學生在輕松、自然環境中，就能不斷地增長知識、提升見識、豐富思想，徹底擺脫課堂學習的局限性。

比如，根據班級學生的特點制作英語美篇，發表學 生英語作文、朗讀音頻，并打開評論區，讓師生互相交 流、互相成長。再如，建設校園網上英語角，使學生在 英語學習中需要任何資料或者需要任何指導、交流時，都能在校園網的平臺上找到相應的資料或者教師，進行在線學習與指導，實現及時交流、互動，幫助學生更好地學習。當然教師也可以充分利用班級的QQ群、微信群，與學生建立隨時溝通的渠道。如，學生在就某一個主題的寫作練習不知道如何進行，無法下筆。教師就可以直接在群里與學生交流，給學生相應指導。或者把相關的微視頻課件推薦給學生，在學生觀看后，再有針對性地指導等。顯然，在高中英語教學中，借助“互聯網+”的便捷性建立溝通平臺，不但有利于學生英語成績的提升，更有利于學生綜合素養、學習態度、學習情緒的改變，對于學生的英語學習有積極的促進作用。

四、結束語

總之，互聯網與信息技術在高中英語教學中的運用，使更多無法實現的教學目標成了可能。學生不但能聽到標準的英語發音，還能真實、直觀地看到西方人用英語交流的場景，消除學生與英語的距離感。另外，有“互聯網+”與信息技術對于課堂教學的加持，教師的教學思想更加活躍、方法更加多樣，資源更加的豐富；學生的學習興趣也更濃、熱情更高，同時也為學生自主學習能力以及英語素養的提升創造了前所未有的條件。所以，作為互聯網時代的英語教師，我們要運用好信息技術與網絡，挖掘它們與學科的切合點，讓它們完美地融入教學，才能真正使“互聯網+”與信息技術為課堂教學賦能，從而推動高中英語教學快速、有效地發展。

作者單位：鄧娜 甘肅省天水市第五中學

參" 考" 文" 獻

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