《信息技術》課程教育提升高職醫學生信息素養的策略研究

摘要：隨著新一代信息技術的不斷發展與滲透，信息素養在學生核心素養培養中所起作用日漸凸顯，提升學生信息素養對于落實立德樹人、培養創新人才起著重要的作用。本課題組從信息素養的四個維度對高職醫學生進行問卷調查，并針對調查結果探討《信息技術》課程教育提升高職醫學生信息素養的策略，以期為高職院校信息素養教育落實與發展提供合理建議。

關鍵詞：高職醫學生；信息技術；信息素養

在教育信息化2.0時代背景下，依據《信息技術》新課標要求，有的放矢地進行學生信息素養現狀分析，積極探索《信息技術》教學改革和創新舉措，推動《信息技術》課程教育從信息技術應用向信息素質培養轉變，不斷提升高職醫學生信息素養水平，增強其在信息社會的適應力與創造力是本課題研究的出發點。

一、信息素養的內涵

信息素養通常包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。信息意識是指對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力。信息知識包括傳統文化素養、信息的理論知識和現代信息技術。信息能力是指檢索信息、獲取信息、處理信息、應用信息和管理信息的能力。信息道德是信息產生或利用的過程中必須遵守的倫理要求，包括遵循信息法律法規，抵制信息污染，尊重知識產權和個人隱私，防范黑客和病毒等。這四個維度共同構成統一整體，相互影響，不可分割。其中，信息意識是導向，信息知識是基礎，信息道德是核心，信息能力是關鍵。

二、高職醫學生信息素養現狀分析

（一）問卷調查基本情況

課題組圍繞信息素養的四個維度制定了高職醫學生信息素養測評體系，包括4個一級指標和16個二級指標，并依據各指標的重要性制定了相關權重，見表1。

依據學生信息素養測評體系編制一份調查問卷，問卷內容涉及調查對象的基本情況、信息意識、信息知識、信息能力、信息道德、影響學生信息素養水平的因素六個方面。課題組于2022年3月至2022年6月三個月時間里，通過超星泛雅平臺對湘潭醫衛職業技術學院部分大一新生開展了網上問卷調查。來自預防、口技、眼視光、藥學、中藥、康復、檢驗、醫管、智能醫裝、影像、老年保健等專業的1946人提交了網絡問卷，問卷有效率97.3%。

（二）高職醫衛類學生信息素養現狀

課題組從信息素養四個方面歸檔整理問卷，經過分析發現高職醫學生信息意識強，有一定的信息知識，但信息能力較薄弱，信息道德需進一步培養。具體表現如下：

1.信息意識強，但信息判斷能力有待提高。

高職醫衛類學生信息需求主要是查閱資料、網上閱讀、購物、聊天、觀看視頻、網絡游戲等，可見網絡已經成為高職學生日常學習生活的重要組成部分，57.18%的學生平均每天上網的時間為3-5小時。當遇到問題時，86.8%的學生會第一時間想到使用網絡尋求答案，甚至在學生中流行著這樣的一句話“遇到問題找度娘”，可見學生將遇到的問題轉換為利用信息知識或信息技術來解決的意識強，但缺乏對信息的判斷和辨別，對所獲信息往往不加以分析、判斷，照搬照抄，直接使用。

2.有一定的信息獲取能力，但缺乏專業的信息檢索能力

85.2%的學生都會使用“百度”搜索引擎搜索并下載所需信息，有一定的信息獲取能力，但大部分學生信息檢索的關注度局限于娛樂消遣，衣、食、住、行等方面，忽視了使用網絡為學習助力。其次是使用的信息檢索工具較單一，當遇到專業問題時，真正使用電子圖書館、專業的信息檢索數據庫、網站、期刊等來搜索信息的很少，對于專業檢索和高級檢索了解甚少，專業信息獲取能力不足，這將直接影響專業知識的儲備和專業能力的可持續發展。

3.有一定的信息知識，但信息處理和信息應用能力較弱

身處信息時代的高職醫學生，在中學階段就已經開設信息技術課程，有一定的信息知識，但大部分學校因教學緊、任務重、教學條件有限等，信息技術課程往往只開展理論教學，或是老師操作，學生僅僅觀看，缺乏實踐操作。甚至有的學校信息技術課程被主課所占用，信息技術課程形同虛設。調查中有39.7%的學生擁有個人計算機，72.8% 的學生對辦公軟件的使用不熟練，少部分學生也僅僅停留在會用層面，離用好、用精還有很大差距。可見大部分學生的信息能力較弱，高職信息技術教學將加強學生信息能力的培養。

4.信息安全意識不強，信息法律法規常識欠缺

高職學生對互聯網的依賴性較強，對網絡信息的需求量較大，但72.5%的學生在下載或引用他人作品時，不會注明信息的來源和作者，缺乏尊重他人的知識產權。65.8%的學生使用過盜版書籍或軟件。32.6%的學生不善于辨別信息的真偽，經歷過手機或電腦中毒。66.8%的學生泄露過自己的姓名、電話、身份證號碼等個人信息。大部分學生經常在QQ空間、微信朋友圈等平臺上傳自己、朋友、親人的照片或生活記錄。可見高職學生信息安全意識不強，信息法律法規常識欠缺，信息道德有待培養。

三、《信息技術》課程教育提升學生信息素養的策略

（一）《信息技術》課程教育是提升學生信息素養的重要途徑

信息素養是高職院校培養技能型、創新型人才的必要環節，是當代大學生必備的基本能力，能促進問題解決、知識創新和終身學習等能力的培養。而《信息技術》課程是高職院校所有專業限選的一門公共基礎課程，是提升學生信息素養的主要途徑。課程旨在培養學生具有一定信息知識，提高信息獲取、信息辨別、信息處理和信息利用等能力，增強信息意識，遵守信息道德，培養和提升信息素養，樹立正確的信息社會價值觀和責任感，為其職業發展、終身學習和服務社會奠定基礎。高職醫學生要正確認識信息素養提升的重要性，通過《信息技術》課程的學習不斷提升自己的信息素養。

（二）重構教學內容，設計實訓任務，全面提升學生信息素養

依據新課標，結合醫衛類專業典型工作崗位對應的信息技術應用能力，以提升學生信息素養為目的，以培養學生信息能力為核心，將《信息技術》課程內容重構為6個模塊，12個任務，見表2。每個任務緊緊圍繞信息素養的培養而設計，這將大大激發學生的學習興趣，引導學生了解專業崗位所需的信息能力，培養學生應用信息技術的思維方式，全面提升學生的信息素養。

（三）應用多種信息化教學手段，讓信息素養融入課堂實踐

《信息技術》是一門實踐性較強的課程，重在培養學生使用信息技術解決問題的能力。教學利用“學習通”APP和“極域”多媒體教學軟件，開展線上線下混合教學。使用“學習通”建設在線課程，資源結構多元化，教師督學和學生導學、自學、拓學有保障；利用“極域”多媒體教學軟件開展課堂教學，下發實訓任務素材資料；半屏控制學生電腦，教、學、做一體化；學生電腦控制演示，實時分享操作步驟與技巧；學生電腦分組控制，采用小組協作式教學；上傳實訓作品，學習效果有記錄。課中使用“學習通”智慧課堂，開展簽到、課堂測試、主題討論、搶答等多種教學活動，增強師生互動性和課堂趣味性，學習過程有記錄，教學質量有保障。利用喀秋莎軟件錄制微課，上傳線上課程，供學生課后回放學習，知識吸收有保障。多種信息化教學手段的應用，學生在教學過程中學會了多種教學工具、教學平臺、軟件、設備的使用，提高了信息技術的應用能力，從而提升了信息素養。

（四）以賽促學，激發學生應用信息技術的自主性

高職醫衛類學生普遍文化基礎差，學習目標不明確，缺乏主動學習意識。但他們正處于青春期，爭強好勝，有較強的個人榮譽感。《信息技術》課程開展“作品秀”，“優秀作品展”等競賽活動，以賽促學，以學促用，充分調動學生的學習積極性和主動性。本課程的實訓任務一般都能形成一個“作品”，如“急診科護士培訓”計劃、“血壓測量”記錄表、“高血壓健康教育”宣傳小報、“防疫指南”演示文稿、手機端“H5秀”。學生完成的“作品”通過學習通上傳到在線課程，通過自評、互評和師評，選出優秀作品進行線上展示，并推送給社區醫療機構做健康宣教。這種以賽促學的方式能激發學生強烈的競爭意識，端正學生主動學習的態度，喚醒學生的求知欲，從而培養學生的探究精神，提高應用信息的能力，養成終身學習的能力。

（五）課程教學中滲透學生信息道德教育

信息時代，網絡信息良莠不齊。《信息技術》課程要注重培養學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，使之具有信息社會責任感。在進行網絡信息交流時，要求學生言行禮貌，遵守網絡道德規范。在學習信息檢索時，培養學生信息安全意識，能有效防范黑客和病毒，不擅自傳播病毒，不擾亂社會信息秩序；對學生進行全方位的知識產權教育，在引用他人作品時注明信息的來源和作者；使用正版書籍或軟件等，尊重他人知識產權；針對學生普遍對上網很感興趣的現象，告誡學生不能沉迷網絡和游戲而荒廢學業，不能搞計算機犯罪、網絡犯罪等，遵守法律法規；培養學生辨別信息真偽的能力，不信謠傳謠，會正確評價信息，形成健康向上的信息道德素養。

（六）提高教學團隊的信息素養水平

教師作為教育工作的具體踐行者，其使命是為國家培養基礎扎實、技能過硬、素質優良的復合型高素質技術技能人才。《信息技術》課程教育承擔著提升高職醫學生信息素養的重擔，因而，《信息技術》課程教學團隊信息素養水平的高低，對于學生信息素養教育至關重要。要加強教學團隊信息素養整體水平的提高，首先學校要加強對教師相關培訓，經常輪派教師到專業實力強的高職院校或相關機構進行學習深造，同時教師要主動利用豐富的信息資源，提高自身信息素養理論水平和信息技術應用能力。其次要積極組織教學團隊開展聽課、評課活動，相互學習，相互促進，不斷提高信息化教學能力和水平。并積極參加教師教學能力、課程思政教學能力等競賽，以賽促學，以學促教，不斷提升教學團隊信息素養。

四、結束語

提升高職醫學生信息素養不僅要體現在《信息技術》課程教學上，還要落實在各類課程教學或“第二課堂”活動中。教師要堅持信息技術與教育教學深度融合的理念，充分應用信息化手段進行教學，讓學生使用信息化手段學習成為常態，以此才能提升學生的信息素養。

作者單位：肖云波 龔莎 張嬋 湘潭醫衛職業技術學院

參" 考" 文" 獻

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