自媒體時代的影視藝術教育研究

摘要：自媒體時代多元化發展背景下，影視藝術教育受到了較大影響，如何在自媒體時代結合其特點不斷改革創新影視藝術教育，是當前教育工作者關注的重點。本文通過對自媒體時代背景和平民化、多元化、靈活性、交互性的特點分析，結合當前影視藝術教育發展重理論輕實踐、師資隊伍匱乏、教學內容單一、實踐平臺缺乏的現狀，提出四位一體的影視藝術教育改革探索，以促進影視藝術教育的創新發展。

關鍵詞：自媒體 "影視藝術教育 "多元化

中圖分類號：J0-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）01-0179－05

隨著媒體傳播技術的發展和人們生活方式的改變，自媒體作為一種影響力大、傳播面廣的文化符號出現在當代社會中。自媒體源起美國，從文字版博客逐漸衍生發展，變為圖文并茂、視頻等形式的新媒體模式。自媒體是媒體進一步發展的產物，因諸多個人優質創作者的不斷涌現并爆火，自媒體這個稱呼被抬了出來，其良好的解釋應當是“自有流量媒體平臺”，即個人賬號。隨著自媒體平臺曝光率越來越高，其逐漸演變成為一種象征著新興文化和技術的文化現象，并逐漸影響各行各業。影視藝術受自媒體影響，在一定程度上對其教育改革產生了推動力，將影視藝術相關的技術運用到自媒體當中，兩者相輔相成，極大程度發展了我國的藝術文化。如何結合自媒體的特色，將其運用到影視藝術教育領域，提升教育水平，正是當前藝術工作者和教育工作者關注的重點。

一、自媒體時代的影視藝術教育特點分析

自媒體平臺誕生于新媒體新興發展的當代社會，其時代背景正是當代人對媒體需求發生變化而產生的。自媒體平臺依托IT技術，滿足了人們對信息的時效性和公開性需求，同時為個人提供了信息交互和情緒表達的橋梁，使得民眾具有更加緊密的聯系。自媒體時代，信息傳遞具有四大特征，即平民化、多元化、靈活性、交互性。而影視藝術教育在自媒體時代背景下，逐漸演變成為視覺影像為主體的媒體文化教育。其中以電影、電視、VLOG等多種形式，重塑了人的學習方式、語言方式、生活方式和思維模式。

（一）平民化

在文字、圖片的基礎上，影視藝術教育已經成為學校德育和美育的重要組成要素，伴隨著學生的語言表達、情感表達和審美表達，也是當代教育的重要環節。通過優秀的影視藝術作品，可以讓學生產生對現實與未來，物質與精神多維度的思考，對培養學生人生觀、價值觀、道德觀以及美學觀起到了促進作用，并貫穿其學習生涯。在自媒體平民化特征影響下，影視藝術教育正實現全時、全域的藝術教育功能，且在教育過程中逐步展現了階段性和差異性，即根據學生的學齡階段開展不同形式、不同內容的影視藝術教育，通過對各學齡階段的學生以不同維度、不同深度的作品鑒賞培養，讓他們對作品的藝術表現手法和技術等要素進行分析，并從中培養其對影視藝術的鑒賞能力。因此，全時、全域的美育教育功能是自媒體時代背景影響下影視藝術教育產生的重要特征，通過平民化普及，讓不同學齡階段的學生能夠自然而然地獲得對不同類型和不同維度的影視藝術作品的鑒賞能力，并從大眾藝術的娛樂性深入到藝術作品的核心價值觀。

（二）多元化

自媒體相較于傳統媒體有了更多元化的選擇，媒介的多元化、受眾的多元化以及作品的多元化。媒介多元化是在信息技術和影視藝術相關技術的共同發展下，為滿足廣大人民群眾的精神文化需求而產生的，其比傳統媒體更具備全時、全域的信息傳達特征，信息獲取渠道多元化更能滿足人們的不同需求。受眾的多元化基于自媒體建立的虛擬網絡，其將不同類型的影視藝術作品通過準確分類和精準推送的方式滿足了不同年齡、不同愛好的受眾群體，因此在這種虛擬網絡中，受眾的多元化逐漸培養了社交屬性。自媒體時代的影視藝術作品具有內容多元化、形式多元化、主體多元化等特點。因此在受眾群體數量上有很大優勢，且傳播范圍廣泛，容易在特定環境下引起共鳴。因此，影視藝術作品被賦予傳達社會主義核心價值觀的基本使命，這是影視藝術教育的重要作用，也是影視藝術德育功能的體現。在藝術環境中，影視藝術作品通過形式與內容的映射關系，讓學生深刻理解其內涵和藝術情感表達，通過這一過程讓學生在潛移默化中得到藝術熏陶，并培養其正確的人生觀和價值觀，在欣賞作品的同時使其道德品行得到提升。

（三）靈活性

影視藝術作品在傳播過程中除了傳統媒介之外，更多地借助了自媒體平臺。而自媒體平臺不受時間、地域等因素的限制，極大程度上促進了影視藝術行業的蓬勃發展。近年來，線下院線的消沉和在線院線的蓬勃發展，進一步引導影視藝術教育重視自媒體平臺。自媒體平臺的靈活性，還體現在技術的多元化促進影視藝術作品的多形式展現方面，如虛擬現實技術、3D全息技術等的運用，將影視作品從傳統意義的平面展示引申至更高層次。通過這種靈活性，影視藝術教育可以讓學生在審美的過程中，不斷拓展思維，并從抽象思維中獲取靈感，激發其感覺、感情和想象力，起到啟智作用。同時，這種靈活性促進了影視藝術作品創作技術的快速迭代，在不斷衍生發展的過程中，提高影視藝術教育的創造力，最終作用于學生，讓其具備創新創造能力。

（四）互動性

自媒體時代的互動性特征，正深刻地影響著各行各業的發展，對影視藝術行業來說，創作作品的質量好壞，創作內容的豐富程度，創作主體的精準推送，作品傳播的渠道方式，都是影響影視藝術發展的重要因素，而其評價標準應當是社會群體。自媒體平臺除了信息傳播外，還具備良好的社交屬性，而影視藝術的教育正將相同價值觀、相同審美觀的群體聚積在一起，形成某一方向的社交圈。這便是學生從校園邁向社會，乃至今后為影視藝術行業貢獻自己一份力的社會化過程。因此，結合自媒體時代下的信息傳播特點，融合自媒體技術，不斷拓展影視藝術行業在自媒體平臺的運用，能夠加快影視藝術的健康發展。

二、影視藝術教育發展現狀

隨著我國文化產業的蓬勃發展，社會對影視藝術的需求也越來越旺盛。影視藝術專業開設逐漸成為常態，也為我國的影視藝術人才培養提供了相當足的動力。但在專業教學和人才培養過程中，存在一些問題，需要通過學生、教師、學校、社會四方共同努力，不斷推進復合型人才培養，深入優化校企結合的人才培養機制，打造專業的師資力量等，不斷改革優化影視藝術教育。

（一）重視理論教學，缺乏新興技術引進

當前，學校對學生的影視藝術理論教學比重較大，對實踐課的課程設計、課時安排存在一定缺失，在考核上也主要以理論知識為主，很難將實踐能力引入對人才培養的考核機制中去。同時，傳統的影視藝術理論知識在自媒體時代缺乏了對自媒體特點的分析和利用，導致學生學習的理論知識難以運用到實踐活動中去。影視藝術不僅是一門重視理論知識學習的專業，還是一門注重實踐能力，將理論轉化為實踐的學科，課程設計缺乏實踐將導致學生對影視藝術的創作能力缺失。而自媒體時代無論是作品拍攝還是作品的剪輯制作，均采用了更新的理論知識和實踐技術，傳統的影視藝術教育課程正缺乏對其的吸收，同時學生學習新知識和新技術的渠道較為單一，學校無法滿足這些需求，無法讓學生在學校里掌握運用，影響學生畢業后的市場競爭力。

（二）師資力量不足，專業團隊缺乏

由于影視藝術的蓬勃發展，開設相關專業的院校越來越多，但影視藝術教育的教師隊伍無論是從數量還是質量上都有所欠缺。我國的影視藝術起步晚，尚未形成與需求相匹配的完備人才培養體系。在對師資隊伍的調研中發現，大部分非藝術院校的影視藝術專業教師，其原生專業大部分以計算機、美術、電影等專業為主，缺乏系統性的影視藝術學習。缺乏體系化培訓的教師，開設影視藝術教育課程時往往偏重于其擅長的內容，無法通過影視藝術與其原生專業相融合形成創新的培養方式。同時，影視藝術的實踐內容需要教師掌握傳統的影視制作技術，并通過當前的新興技術進行融會貫通，教師受自身專業的限制和后期培訓的影響，并不具備完全掌握實踐課程的能力。同時，自媒體時代誕生了一批又一批優秀的內容創作者，他們除了在自媒體平臺展示自己的專業能力，并不能將其擅長的東西帶入校園，學校又急缺這類懂理論、重實踐的優秀專業團隊，最終導致學校影視藝術教育的專業隊伍建設緩慢。

（三）教學內容單一，課程設計傳統

教學內容是影視藝術教育的靈魂，優秀的教學內容是吸引學生的關鍵。在當前的影視藝術教育上，教學內容的挖掘僅限于有限的理論教材上，其對理論知識、案例、技術原理等的復述，不能調動學生的學習興趣。很多教師在教學內容的制作上，不注重對學生興趣點的挖掘，也無法吸收自媒體的多元化特點，教學內容較為枯燥，使學生容易產生厭學情緒。同時，課程設計采用傳統模式，一問一答，或采用幻燈片進行要點提示，讓學生很難從中參與互動，并培養學習興趣。教學與課程設計是相輔相成且動態變化的，教師在不了解每個學生的個性特點時，很難在教學過程中滿足學生的共性需求，影視藝術則是通過引起學生共鳴而達到教學目標的，因此缺乏對目標的分析，便不能對教學內容進行精準匹配，課程設計缺乏目標，教學內容達不到教學目的。在教學的實踐環節，教學內容和課程設計的創新性缺乏，導致學生在實踐活動中不能與影視藝術的理論知識建立聯系，并在實踐中缺乏想象力，達不到實踐過程中培養理論結合實踐的能力，缺乏想象力和創新能力，最終讓學生失去對影視藝術的學習興趣。

（四）實踐平臺較少，缺乏創新機制

影視藝術的實踐是IT技術與藝術的融合，其發展是伴隨著IT技術的發展的。因此，影視藝術實踐平臺的建立，是將其從理論引入實踐，成為影視藝術作品的必經之路。當前的院校對影視藝術專業的投入水平有限，從硬件和軟件上均不能達到理想。如視覺傳達效果設計教學內容，除了基于二維影像技術，很多院校缺乏對三維影像技術的硬件投入，也缺乏相關的專業教師。同時，影視藝術的實訓設備缺乏，影響了實踐教學的質量。在有限的設備教學條件下，無法將自媒體中的先進技術普及到影視藝術教學中去，最終形成了不溫不火的局面。

綜上所述，影視藝術是一門理論與實踐并重的學科，需要強大的軟件、硬件支撐，也需要優秀的師資隊伍，建立良好的實踐平臺，結合自媒體時代的先進IT技術和影視傳媒技術，并借鑒自媒體的特點，才能創新發展，走上新高度。

三、自媒體時代下影視藝術教育改革探究

在自媒體時代背景下，影視藝術教育的改革方向與需求形成了一致，影視藝術教育的人才培養是針對當前背景下的復合型人才培養，要融合自媒體時代背景，結合其特點改革教育方式，切實提升人才培養的綜合效力，最終促進影視藝術教育的創新發展。通過四位一體的教育改革模式，從價值觀念、師資力量、教學內容、實踐能力等全面提升當代影視藝術教育水平。

（一）價值實現與藝術平民化融合發展

影視藝術的價值一方面是全民藝術的需求，一方面是文化認同的需求，是最能體現時代價值的藝術。因此，在開展影視藝術教育時，學校首先要立足需求，將影視藝術的價值觀念和學生的思想教育工作聯系在一起，讓影視藝術的平民化價值觀充分融合到影視藝術作品當中去，不要受功利心影響，形成歪曲的影視藝術價值觀念。要發揮主流的道德價值觀念作用，用樹德育人的理念進行影視藝術教育。創作影視藝術作品時，要將視覺傳達的展現、主角形象、故事情節等要素充分借助自媒體時代的平民化特點進行展開，通過塑造正面形象，展現影視藝術的魅力。同時，主流價值觀念的普及過程，也能引起民眾的同理與認可，所以影視藝術教育的核心是價值的實現與藝術平民化的融合發展，最終引起民眾的文化認同。

（二）綜合全面的師資隊伍建設

立足于當前的行業發展需求，充分引進、吸收人才，打造綜合全面的師資隊伍。首先，通過制定人才引進政策，將自媒體時代優秀的影視藝術從業人員吸引進學校，將先進的影視制作技術、優秀的設計能力等帶入校園。將引進的人才作為學科骨干，打造師資隊伍的綜合培訓體系，通過吸收、消化創造一體的人才考核機制，選拔出一批優秀的骨干教師。同時，不定期組織校內外的從業人員交流會，立足以學生為本的教育理念，將先進的教學理念和先進的影視制作技術吸收進學校，并改革創新教材、教案，樹立創新發展的新理念。在對教師的培訓過程中，可以讓其接觸橫向課題，學習與影視制作相關的其他內容，比如在影視美術指導方面，教師不僅要掌握燈光、服裝、布景等的設計，還可以學習自媒體技術中的光影設計和視覺傳達設計，并掌握自媒體中流量的來源與用戶群體分析技能，以便運用到教學工作，提高學生的參與興趣。此外，教師要充分學習互聯網技術和知識，通過互聯網資源挖掘影視藝術資源，并通過與理論知識的結合，不斷豐富其教學教案，不定期與其他教師進行線上交流，改進教學內容，做到動態發展。最后，組織教師進行課程交流，通過對課程學習情況的量化和數據分析，不斷挖掘專業教學的興趣點和熱點，改進教學的方式方法，最終保障學生在掌握基礎理論的同時，具備良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。

（三）多元化創新發展教學內容

影視藝術發展至今，教育實踐活動已分門別類地為學生帶來了豐富的教學內容，影視藝術教學內容的創新發展可以結合自媒體時代的多元化特點進行創新。從教育功能角度，可以開發影視藝術鑒賞、創新個性發展、視覺傳達思維、學生藝術情操提升等方面的教學課程，幫助學生系統地學習影視藝術的理論知識，并從課程中學習表達情緒和與環境溝通。從教育題材延展角度，可以在開展影視藝術教學時將內容分門別類，如愛國主義教育題材、民族文化教育題材、地域文化教育題材等，通過影視藝術作品，引導學生對其作品背后的更高層次進行思考，從而達到教育的核心功能。如《流浪地球》這部當前熱點作品，作為我國科幻電影的代表作，其背后塑造的個人形象、環保理念以及舍己為人的大無畏精神，正是引起人們文化認同的要點。因此教師在多元化創新發展教學內容時，一定要嘗試從不同角度引導學生，拔高影視作品的思想高度，透過現象看到本質，最終從文化認同感和價值實現等方面促進影視藝術教育提升。

（四）自媒體實踐平臺建設

自媒體實踐平臺是指借助當前自媒體平臺技術，搭建屬于院校運營的社會化自媒體平臺，學生、教師、社會從業人員均可以在此平臺發布影視藝術作品，并可以通過此平臺組織作品展示，實現在線評選、在線鑒賞、在線宣傳等功能。自媒體實踐平臺是深化校企合作，打造全面影視藝術教育環境的主要方式，企業擁有先進的技術和實踐環境，學校擁有龐大的人才儲備，兩者通過自媒體實踐平臺的線上方式建立聯系，更能緊密合作。教師也能將教學內容發布在此平臺供學生自主學習，隨時隨地不受限制。因此，自媒體實踐平臺是影視藝術教育從理論邁向實踐的重要推動力。自媒體實踐平臺將學生、教師、相關從業人員視為用戶，其創作內容是平臺的主要內容，用戶通過發布內容的方式開展影視藝術實踐，其作品內容包含了主題、設計、文化、角色等內容，可以及時便捷地讓教師分析作品，并加之相關從業人員的點評，讓學生從真實場景中獲得經驗。同時，要吸引優秀的創作用戶，需要為平臺創建激勵機制，借助自媒體平臺的流量變現模式，可以有效促進優秀作品的誕生，學生也可以在此過程中不斷優化自身的實踐能力。最后，自媒體實踐平臺可以通過專注領域進行人群劃分，讓教育不再停留在某一個學校、某一個班級，更加促進有共同興趣愛好和專業領域人員的溝通交流，由此碰撞產生出更優秀的實踐作品。

（五）基于美育功能的教育評價體系保障

影視藝術教育的傳統教學評價體系是以考試為主體的知識評價體系，而影視藝術教育的美育功能用傳統評價體系無法科學、全面地開展。因此，建立美育功能的教育評價體系是對影視藝術教育人才培養的根本保障。基于美育功能的教育評價體系是通過作品創作實踐從設計、審美、表達以及內涵等方面建立的綜合評價體系，與理論知識考核權重相等，共同納入對人才培養結果導向的評價。同時，通過多維度對影視藝術教育開展評價，如理論知識掌握度、審美價值觀、社會實踐能力、作品創新能力等，重視以學生為本的教育評價，能夠保證評價體系科學有效。最后，結合自媒體時代的熱點問題和先進技術，運用到影視藝術教育教學工作，豐富美育培養內容，并實現影視藝術教育的美育功能，最終能為該專業人才培養提供良好的保障體系。

四、結語

通過對自媒體時代的背景分析可知，當代社會人們對信息的時效性和公開性有了進一步需求，互聯網的誕生也讓越來越多的人受到影響，傳統的信息傳播方式發生了改變，對個人價值的實現有了更高的需求。同時，人們通過自媒體平臺能夠與他人建立更緊密的聯系，互動能力也會空前提升。正是基于以上變化，影視藝術的發展正處于關鍵時期，如何在自媒體時代充分借助其力量將影視藝術文化快速傳播，并實現其藝術價值，是當前影視藝術教育工作者和從業人員研究的重點。影視藝術教育在自媒體時代正面臨巨大挑戰，其發展正受到多方面因素的影響，在進行影視藝術教育實踐活動時，只有充分分析自媒體時代的背景和特征，借助其力量從多層次、多維度進行改革創新，促進影視藝術的教育適應當代社會發展，提升師資隊伍的綜合素養，并為培養綜合全面的影視藝術人才打下基礎，才能為行業發展打開新篇章。

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