“互聯網+”時代應用型文化產業管理人才培養研究

摘" "要：高校教育“數據化”的目的是促進高校教育內容、方式方法的現代化，也是互聯網時代人才培養的必然趨勢。基于此，分析目前高校文化產業管理人才培養中存在的課程設置不合理、培養模式陳舊化、師資隊伍單一化、實習基地建設單一等問題，并提出“互聯網+”時代應用型文化產業管理人才培養對策。

關鍵詞：“互聯網+”；文化產業管理；應用型人才；培養；問題；對策

中圖分類號：G64" " " " 文獻標志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2023）15-0138-03

“互聯網+”時代大數據作為新的一輪科技革命和產業變革的核心驅動力，是推動社會進步新動力，科學技術與高等教育的融合，催生了新的教育業態。“互聯網+”時代，企業從組織結構到基本內容都發生了巨大變化。尤其是近幾年，隨著經濟進步，應用型大學教育改革的不斷推進，各個高校開始不斷調整和探索新的人才培養模式，為學生構建系統全面的知識體系，將學科知識和時代應用有機結合起來。文化產業是朝陽產業，也是我國高度扶持和發展的產業之一，對于文化產業方面的人才需求也在持續增長。目前，我國高校文化產業管理人才培養模式與現在大數據時代發展、人才需求對接不暢等問題日益突出，因此，應用型高校文化產業管理人才培養模式的創新顯得尤為重要和迫切。

一、“互聯網+”時代應用型文化產業管理人才培養的背景

隨著新時代我國經濟社會的快速發展，區域經濟、城市群崛起，城鄉一體化發展，尤其是在數字技術、互聯網和移動終端、區塊鏈等技術對文化生產、貯存、分配、消費方式的影響下，我國文化產業的區域布局及結構也呈現出新的變化。文化產業與大數據的高度契合有助于提升文化產品品質。文化產業包括電影、數字創意、數字音樂、出版、文化旅游、動漫、游戲，直播等，這些行業中涉及大量的結構化數據，而數字文化產業消費群體幾乎涵蓋了數億計的網民。而“互聯網+”也影響了高校的人才培養模式，人才培養教育從封閉走向開放。“互聯網+”打破了物理障礙對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯網連接在一起，打破時間和空間的限制，人們可以隨時隨地獲取知識。

人才作為文化產業發展的第一資源，是文化市場主體高質量發展的關鍵。《“十四五”文化產業發展規劃》在保障措施部分提出，“深入實施高質量產業人才培養扶持項目，以文化產業園區（基地）和業內領先企業為重點對象，不斷推進培訓體系、師資力量體系、協作機制和資源平臺建設”“發揮高校院所、文化企業、園區基地、眾創空間、孵化器等作用，推動產學研用合作培養人才”，文化產業管理專業人才的應用型推進成為各個高校重點改革方向。

二、“互聯網+”時代應用型文化產業管理人才培養存在的問題

“互聯網+”時代，社會環境、高校培養人才模式都發生了很大的變化，知識的非結構化、碎片化逐漸成為主流，這必然引起文化產業管理專業人才培養方式發生巨大變化。為了適應信息時代的飛速發展，迎接數據挑戰，必須對現有模式進行升級，目前“互聯網+”時代應用型文化產業管理人才培養主要存在以下幾方面的問題。

（一）課程設置缺乏實踐

我國高校課程設置高度專業化，缺乏學科交融。文化產業管理專業是2004年新興的高校專業，開設課程依托藝術類招生的標準，人才培養以公共管理、傳播類、編導類和主持類為主。大多數高校文化產業管理專業的課程設置仍然是以理論為主，且偏重于管理學科。對于互聯網知識、大數據挖掘方面沒有過多涉及，導致學生數據創新能力不足。同時，一些高校人才培養定位不夠精準，課程設置缺乏實踐，結構性失調問題嚴重。例如在學生培養過程中，教學結果通常是以試卷、作品為主，缺乏過程管理和目標管理。尤其是在東北地區，高校的培養模式仍然是單向灌輸為主，校內教學內容比較單一，無法從根本上滿足企業對文化產業管理專業人才的實際需求，導致步入社會后專業知識與企業崗位需求無法有效對接。

（二）培養模式缺乏創意

目前，許多高校意識到了人才培養模式改變的重要性，也相應引進了“校企合作”機制，這種方式是以“合作”為主，學校根據企業需求以“定制培養”的方式，向對應企業輸送人才。在這種合作方式中企業提供實訓基地、資金設備等物質支持，學校為企業提供相關專業的學生。這種模式下對于校企課程研發、課程設置這些深層次的問題并沒有涉及。企業和學校雙方的優勢資源沒有得到有效的開發利用。而這方面的學術研究也大多停留在校企合作的重要性、合作模式以及運用機制等方面，對于人才培養質量方面的研究很少。

（三）師資建設陳舊單一

大數據使用是未來文化產業發展和人才培養的基石，而高質量的教師團隊才能培養出高素質復合型人才，高校教師的教學能力是教學的核心。現在教師隊伍信息化教學能力建設問題已經成為提升人才培養質量和促進高校教育改革的著力點。隨著大數據時代的到來，部分高校教師的知識儲備已不能滿足現代社會對于人才實操方面的需求。雖然教師在理論知識講授方面造詣很高，但是缺乏實戰經驗，尤其文化產業管理專業，在我國高校中起步比較晚，在大數據基礎上的實踐教學，即使是很多科班出身的教師也難以做出有效應對。宏觀層面我國大力推進文化產業建設也是近幾年的事情，所以無論是理論層面還是實踐層面，高校文化產業管理者專業中的師資隊伍還有很大的發展空間。這就要求文化產業管理類教師要了解和掌握“互聯網+”的思維和知識，并根據新的形勢對陳舊的知識體系進行更新。

（四）缺乏有效的合作機制

應用型文化產業管理人才的培養需要學校和企業的有機合作，目前產教融合處于發展的初級階段。如何有效調動企業和高校進行合作的積極性，建立有效的合作機制是目前的一大問題，很多企業擔心投入太多的資源進行校企合作，學生的留存度不高，導致企業的培訓資源浪費。學校方考慮的是根據產業需求提高學生的就業率，學校的積極性會很高。但是企業方運營管理活動是以盈利為目的，更多的重點放在“校企合作”“產教融合”是否有利于企業盈利和發展。目前，進行產教融合的合作周期長，學生就業不穩定，而企業投資的人力、物力、財力較大，投資回報率低，導致企業進行合作的動力不足。

（五）實習實訓基地建設單一

我國文化產業管理專業建設發展較晚。文化產業雖然是國家重點倡導和扶持的產業，但較其他產業來說，專業化和細分化方面仍有很多空白。而文化類型企業的發展也才剛剛起步，所以對于高校來說，缺乏相應的實習實訓基地的建設。大多數高校在選擇文化產業管理專業對口就業企業作為實習實訓基地時，僅僅是從企業經營內容角度進行相關匹配，沒有結合“互聯網+”時代對于學生數據知識的要求。同時很多文化類企業對于人才的需求分析沒有做到更有針對性，高校人才培養以理論講授為主，缺乏模擬實踐，培養出來的人才沒有針對性和特色性，很難有效促進文化產業的健康發展，人才培養和社會需求難以平衡。

三、“互聯網+”時代應用型文化產業管理人才培養對策

（一）優化課程設計，創新教學內容

為了更好地滿足社會需求，高校對于應用型文化產業管理專業人才培養要從多角度出發，把掌握知識技能、提高個人能力、具備良好的職業道德和擁有健康的心理品德等多種目標有機結合。在制定文化產業管理專業人才培養方案時為學生開設數據檢索與數據分析課程，切入大數據知識。互聯網時代，文化產業管理人才不僅要清晰掌握文化產業的相關理論，也要掌握現代化的數據服務方式，依托“互聯網+”的信息技術，從海量的信息中挖掘有價值的信息，利用科學的方法進行整理，做好數據的傳遞，以滿足客戶需求。堅持理論與實踐教學相結合，明確人才培養目標。高校人才培養的最終目的是服務社會，所以高校在培養文化產業管理人才的過程中要了解現代社會經濟發展的需要，實現需求和供給的有效銜接。

（二）師資建設要堅持“引進來”和“走出去”相結合

高校教師是高校人才培養的具體執行者，“大數據思維”教師是培養“大數據思維”應用型文化產業管理人才的基礎，因此師資建設要從兩個方面出發，堅持“引進來”和“走出去”。一方面，“引進來”要積極邀請企業管理者或者對口高新技術人才參與到學校的課程設計、課程開發、人才培養方案的制定上面來，拓寬學生的知識領域，將課堂理論與社會實踐進行有效結合。另一方面，“走出去”是要求高校應鼓勵文化產業管理專業教師積極參與相關行業交流會，參與企業經營活動，在扎實的專業理論知識上，開闊教學視野，提高實戰能力。高校要加強“雙師型”隊伍建設，為應用型大學改革注入新的活力。

（三）升級培養模式，引進市場機制打造生態系統

培養應用型文化產業管理人才首先在制定人才培養方案時，要以培養學生的技術應用能力和職業能力為主要目標，以文化產業類企業內在人才需求為出發點。其次，打破傳統的單方面知識輸出為主的課堂理論講授培養模式，打造學生、教師、企業互動教學的生態系統。產教融合的根本目的是達到人才需求與供給的高度契合，這種契合不僅僅是數量上的，更是質量上的。再次，文化產業管理專業人才的培養要與區域產業發展掛鉤，打造人才鏈條、產業鏈的生態系統。高校可設置兩種課堂，第一課堂以校內課程為主，按照人才培養計劃進行；第二課堂以競賽、社會實踐為主，并針對此類活動建立相應的考核機制。

（四）打造新型長效合作機制

“互聯網+”時代下的校企合作的形式多種多樣，可通過聯合辦學、聯合制定人才培養方案、合作開發課程和教學內容、設置實訓項目、教學管理和共建“雙師”結構教學團隊等形式展開。“共贏”是建立校企合作的基石。首先，要充分了解校企合作三方企業、學校和學生的內在需求，只有深入了解需求才能有效供給。其次，要形成有效的“育人合力”，從招生開始就加入企業角色，實現學校招生與企業招人的高度融合。再次，要建立考評體系，通過建立多元評價體系和過程管理體系，對高校應用型文化產業管理專業人才培養進行宏觀引導，促進理論與實踐、課堂與崗位的有機結合，形成企業培訓與人才培養的大系統。最后，要建立政府主導協調機制，推動學校和企業之間的“合作育人”“協同創新”和“成果轉化”，發揮政府的領導和統籌作用。穩定的財務支持是合作機制得以進行的物質保障，政府要加大對學校和企業雙向的政策與經濟支持，例如通過稅收減免政策、銀行信貸優惠政策等降低企業用人風險。同時，要完善相應的法律法規合作協議，建立剛性約束機制，保障合作雙方的權利和義務。

（五）加強產學研一體化建設

學校要為文化產業管理專業學生打造完整的“互聯網+實習建設”實習實訓基地，利用數據平臺加強產學研一體化。學校建立智慧校園管理平臺，運用大數據和云計算，為學生提供就業實習信息數據庫。在信息庫里面學生可以了解文化產業類型的企業文化、企業發展、管理模式、企業人才需求等信息，并根據企業要求調整專業培養側重點。學生可以在數據虛擬辦公場所，完成企業下發的任務。在理論學習過程中，學校和企業共同進行培養方案的制定和課程資源的開發，將企業崗位職責、學校教學要求和教師授課內容高度結合，學生課程考核和企業績效高度融合，做到學生、學校、企業需求的統一。學校為企業提供“智力蓄力池”，企業為學校提供“實踐基地”，加強產學研的一體化建設。

四、結束語

“互聯網+”時代，大數據為產業發展尤其是文化產業賦能，越來越多的高校也在推進應用型大學的轉型。應看到，應用型文化產業管理專業人才建設是一項系統性、長遠性的工程，必須從戰略高度加以重視，把握“互聯網+”時代對文化產業管理服務的需求，做出系統科學的規劃。本文基于現代社會應用型文化產業管理人才需求分析視角，分析了現階段在互聯網高速發展的背景下，文化產業管理專業人才培養存在的問題，并在產教融合的基礎上提出了相應的對策建議，即將人才培養與產業發展有機結合起來，實現“大數據、文化產業、人才需求”的有效對接，這將對應用型文化產業管理專業人才的培養具有重要的意義。

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