小學體育學科中的項目化學習

【摘" 要】在小學體育教學中實施項目化教學，對全面促進學生體育技能掌握和靈活應用、促進學生全面素養提升有著重要意義。文章對項目化學習模式進行了概述，分析了在小學體育學科中進行項目化學習的意義，對項目化學習的設計原則進行了探討，最后以沙包投擲為例對小學體育學科中的項目化學習設計策略進行了探索研究。

【關鍵詞】小學；體育學科；項目化學習

項目化學習是一種構建主義教學模式，主張通過學生的自主探索和研究在實踐應用中提升學生的知識吸收和技能應用能力。在小學體育教學中加強項目化學習模式的融合應用，促進學生在趣味性的情境中實現對體育知識和技能的深入掌握和應用，培養學生的體育精神，是提升小學體育學科教育質量的有效途徑，也是保障學生身心健康成長的有效手段。

一、項目化學習

項目化學習模式的教學設計內容主要包括核心知識選擇、驅動問題設計、高階認知策略設計、學習實踐設計、成果公開和全程評價等內容。

（一）核心知識選擇

教師根據教學大綱內容設計的需要，挑選適合應用項目化學習模式進行教學的知識內容。這里要明確一點，項目化學習是對其他教學模式的補充，而不是替代，并非所有知識的教學都能夠有效應用于項目化教學模式之中。項目化學習是對概念性知識的整合教學，學生通過對概念性知識的探索得到思維能力的培養和相關知識的吸收，實現對知識結構的自我構建。

（二）驅動問題設計

教師通過對問題的合理性、趣味性設計，提升問題對學生的吸引力，激發學生的學習和探索熱情，實現對學生自主學習能力的有效驅動，全面提升項目化學習的教學效率和質量，是保障學生自主、自發探索研究的重要基礎。

（三）高階認知策略設計

教師在項目化學習設計中的認知策略的設計，既要保障項目化學習中學生對知識信息的收集、分析、記憶和掌握等低階認知策略的基礎設計，也要保障學生對知識的深入探索、創新應用和范圍拓展等高階認知策略的提高設計，讓學生在自主探索和學習中進行知識認知的逐步提升，以正確的順序為導引進行知識的吸收和深入掌握，讓學生在過程中掌握科學的思維能力和學習方法，提升學習效率。

（四）學習實踐設計

學生在項目化學習中需要進行實踐項目的整體流程設計，通過科學合理、趣味性十足的實踐流程設計，讓學生在完成項目的過程中得到知識的有效吸收和思維能力的有效提升，讓學生在真實情境中得到解決問題能力的培養，讓學生在項目化學習的整體過程中得到實際意義，全面促進學生知識、能力、思想情感和精神品質的鍛煉提升。

（五）成果公開

讓學生進行項目設計和完成，并展示項目成果，既是對學生學習成果的展示，也是讓學生在展示過程中對項目化學習的目標、過程、知識、情感、學習方法、困難問題、思考路徑等內容進行優化整理和反思分析，實現對項目化學習過程的重新構建，是全面促進學生知識結構重新構架、深入思考學習的有效手段。

（六）全程評價

對學生在項目化學習過程中的方法選擇、學習態度、學習質量、項目成果等內容進行合理、實時的評價和反饋，激發學生對項目化學習的實踐熱情，引導學生選擇正確的方向，鼓勵學生以積極、熱情的態度深入探索項目化學習，讓學生得到最真實、有效的自主學習體驗，提升學生的學習效率和質量。

二、小學體育學科中進行項目化學習的意義

（一）促進學生身心健康發展

在小學階段，體育課程最重要的目標就是保障學生的身心健康發展，進行項目化學習，能夠通過項目化學習的實踐性提升學生的體育知識和技能的掌握質量，促進學生對體育技能的靈活應用能力提升，讓學生在不斷的練習中提升自身的身體素養，并在不斷探索學習中得到正確的鍛煉方法，保障學生的身體健康；能夠讓學生在交流和實踐中提升自身的交流合作能力，深入探索學習和體驗真實的體育精神，促進學生友好和諧和奮斗拼搏的體育精神培養，是保障學生心理健康的有效手段。

（二）促進教學水平提升

通過對項目化學習的深入研究和應用，讓教師對學生的學習特點和發展規律有一個充分、深入的了解，讓教師能夠針對教學特點做出科學、有效的教學方案設計，在項目化學習的研究和應用中提升教師的教學水平，是加強項目化學習在小學體育教學中實踐應用的重要意義；通過項目化學習的實施，能夠有效地提升學生的身心健康發展質量，提升學生的思維能力、創新能力和實踐能力。

（三）落實新課改教學指導

項目化學習的教學成效和目標與新課改的教學指導目標相一致，加強小學體育教學中的項目化學習實施質量，是落實新課改教學指導思想、全面促進學生學科素養和綜合素養提升的重要途徑，是為國家和社會培養優質人才的有效教學模式。

三、小學體育學科中的項目化學習設計原則

（一）趣味性

在小學生的體育教學中，趣味性、游戲化教學是保持學生學習和鍛煉熱情的重要原則，教師要保障項目化學習中問題設計和流程設計的趣味性，增加項目化學習對學生興趣的吸引和培養，激發學生的探索和學習意愿，讓學生積極地進行項目化學習，是提升項目化學習質量、提升學生學習質量的必要原則。

（二）目標清晰

項目化學習的目標設置必須清晰、明確，讓小學生能夠輕易地理解并掌握，能夠對需要學習的知識和技能有明確的認知，能夠明確要在項目化學習過程中達到什么目標、學會什么知識、掌握什么能力，能夠在清晰的目標指引下進行自主學習和探索，是保障學生學習質量、提升學生技能準確性的重要原則。

（三）結構合理

教師要在項目化學習中為學生進行合理的流程結構設計和學習支架設計，讓項目化學習的實踐流程起到幫助學生吸收知識、掌握技能應用的目的，讓學生在科學合理的學習框架之內進行高效率、高質量的探索學習，幫助學生形成正確的學習思維和知識結構；同時，要合理構建輔助學習的支架設計，要有具備知識概念闡釋功能的學習指導支架，輔助實踐的設備和資源支架，保障學生鍛煉安全的安全支架，促進學生交流、合作和反思的評價支架等學習支架，對學生的自主學習和探索進行充分的引導和輔助，保障項目化學習的順利實施。

（四）交流性強

項目化學習要保障實踐流程中的強交流性和合作性，讓學生能夠在實踐過程中進行充分、友善、全面的合作交流，在互相幫助、互相學習、互相評價中對自身學習的過程查漏補缺，讓學生在積極交流中進行思維的碰撞和交互，拓展學生的思維視野，在不斷的交流合作中提升自身的交流能力和合作能力。

四、小學體育學科中的項目化學習設計策略

（一）教學內容的優化提煉

在小學體育學科的項目化學習實施中，要對教學內容進行合理的優化提煉，設置明確的學習目標和核心知識，讓學生能夠通過清晰明確的目標設計進行核心知識的吸收和學習，保障學生的學習質量和效率。例如對小學體育學科中的投擲能力教學，以沙包投擲為例，進行項目化學習模式設計。學習目標：1.通過閱讀、視頻觀看、網絡查找等方式，對投擲相關的體育項目信息、動作標準、動作流程、項目規則等內容進行獲取和整理，對體育投擲項目有一個初步的了解。2.在教學中，通過教師的動作示范和講解對沙包投擲相關動作流程和標準進行充分的學習、記憶。3.在教師的講解下明確教學比賽情境中的規則和流程，并與組員進行分析和掌握。通過與組員的交流和合作，形成最適合自己的投擲方式，并討論教學比賽情境的最佳策略。4.完成合規的教學比賽情境，對比賽結果進行合理的分析和評價，實現對投擲知識的掌握。

（二）項目驅動問題的合理設計

要充分激發學生在項目化學習中的自主學習意愿，必須要對驅動問題進行趣味性的合理設計，保障問題能夠激發學生的探索興趣。驅動問題設計：根據現有的沙包投擲游戲，選擇或自主添加規則，進行沙包投擲游戲的創新設計，并組織完成一場班級內的沙包投擲比賽。這個驅動問題的設計中心點在于學生通過對相關游戲規則的學習和認識，進行新型規則的設計，并實現比賽的組織和完成，讓學生在游戲中實現對相關知識的吸收和應用，以學生感興趣的方式促進學生綜合素養的自我提升。

（三）項目認知策略設計

項目的認知策略設計是對學生的方法和思維能力的正確引導，首先要幫助學生進行知識信息的收集方法、途徑的設計，然后鼓勵學生進行自主探索、研究、分析和整理，形成對知識信息的全面認知和創新應用。低階認知策略設計：教材閱讀、投擲視頻觀看、網絡知識搜索。高階認知策略設計：研究投擲動作流程、動作標準、戰術選擇，討論發力狀態，進行動作標準鍛煉，進行戰術選擇和設計。兩種認知策略的結合使用，幫助學生進行學習方法的逐步升級，實現學生思維能力和學習能力的提升。

（四）項目整體規劃設計

教師要充分理解學生的發展特點和身體狀態，與學生一起設計教學比賽情境的規則，輔助學生進行完善的流程設計，最后形成項目化學習的整體實踐規劃。項目流程規劃設計：1.以鉛球、鐵餅、標槍為例，讓學生設計信息收集的流程和方法。2.讓學生對收集的信息進行分享、描述，表達自身的看法。3.讓學生在教師的指導下進行項目類型的投擲標準姿勢學習，并進行相應的鍛煉。4.讓學生根據沙包投擲的相關游戲規則進行分析討論，進行情境比賽的規則選擇和設計。5.組織并完成沙包投擲比賽。6.進行賽后評價和總結。

（五）項目成果展示

體育項目的成果展示通常是以比賽的形式進行的，設計比賽規則、組織并完成沙包投擲比賽，是項目成果展示的主要表現。例如對比賽規則的設計和改良，比賽組織過程、比賽過程、結果等，在教師的幫助下形成完整的流程記錄，留存文字、照片和視頻，進行成果展示，是激發學生自信心、自豪感的重要手段，也是促進學生積極自主學習的有效方法。

（六）項目全程評價

教師要根據項目化學習過程中的學習狀態、方法選擇、階段性成果和最終成果進行全過程的合理評價，為學生的自主學習提供學習支架和方向引導，為學生提供安全管理，保障學生在投擲實踐活動中的身心安全。教師可以通過語言鼓勵、分組加分、公開表揚等方式進行評價鼓勵，保障學生的積極性和探索熱情，為學生的自主學習意識提供精神動力。

綜上所述，體育項目和項目化學習的實踐性功能高度統一，在小學體育學科中施行項目化學習模式，是提升學生體育素養、身體素養和綜合素養的有效手段，能夠通過項目化學習模式加強學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力的提升。

【參考文獻】

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