繪本游戲講讀法在幼兒園中的應用

【摘" 要】對幼兒進行繪本講讀教學是培養其語言表達能力、畫面理解能力等的有效途徑，同時也能夠調動他們的閱讀積極性、提升文學素養。采取游戲的方法開展繪本講讀，可以讓幼兒進一步掌握繪本主題思想，增強其閱讀能力。以繪本游戲講讀為著手點，分析繪本游戲講讀教學對幼兒發展的意義，從而探討適合幼兒教育的繪本游戲講讀對策，希望能為相關人員提供借鑒。

【關鍵詞】幼兒園；繪本；游戲化講讀；常見誤區；基本原則；策略

教師在進行教育活動中，會采取各種各樣的教具，尤其是繪本。游戲是幼兒園教學的主要活動之一，把游戲和閱讀進行融合，可以調動閱讀主動性。對于繪本游戲閱讀，指處在自由、開放的閱讀氛圍中，以游戲為主，通過帶領幼兒參與游戲開展集體的繪本閱讀，把活動動機轉變成閱讀動機，使用喜聞樂見的方法實現目標。采取游戲的方法開展繪本閱讀講讀，可以提高閱讀趣味性，激發幼兒參加的主動性，讓其掌握更多的閱讀技巧，閱讀中積累知識，掌握更多事物，也可以為其進一步理解繪本思想提供支持，增強幼兒的閱讀能力，且幫助其產生良好的習慣。若能使用游戲的方法引導幼兒參與繪本閱讀，會顯著降低閱讀難度，提高游戲教育價值，讓幼兒在舒適的氛圍中基于閱讀吸收養分，為其綜合能力的提高提供支持。

一、繪本講讀的常見誤區

近幾年，伴隨課外閱讀的重視，繪本價值被更多教育人員所認可，繪本走進了幼兒園。然而，因為一些教師缺少理論學習和經驗支撐，所以在指導幼兒開展繪本閱讀時形成了一些誤區。

（一）問答式講讀

一些教師喜歡用提問推進講讀過程，要求幼兒一邊聽一邊回答，并且對回答進行評價。這會使繪本完整情節破碎，幼兒的注意力被打斷，對繪本閱讀產生抵觸心理。

（二）表演式講讀

一些教師通過角色表演推動講讀過程，閱讀過程較為戲劇化。削弱了文字和圖片，本應該靜靜欣賞的閱讀過程變得十分鬧騰，很大程度上影響了繪本價值。

（三）功能化講讀

過于重視功能目標，輕視了整體閱讀和鑒賞。比如，教師將繪本閱讀指導課上成了語文課模式：一些教師發掘了表達形式，閱讀過程中指導幼兒說話；一些教師借助繪本想象空間，著重發展幼兒的想象力；一些教師發掘了主題思想，借助繪本對幼兒開展價值觀引導。

（四）過度詮釋講讀

繪本內容非常豐富，所以一些教師在講讀時，沒有綜合考慮幼兒的需求與反應，進行闡釋，未預留幼兒的閱讀空間，過度詮釋繪本內容。

（五）主觀誤讀講讀

一些教師在對幼兒講讀繪本之前未做足準備，側重于個人印象，對繪本內容進行偏差解讀，如此就影響了幼兒對繪本的理解。

二、繪本講讀應遵循的基本原則

為了防止形成繪本講讀誤區，應該遵循以下基本原則。

（一）掌握繪本價值

一些教師常常將繪本游戲講讀變成了訓練性的過程，這并不合理。繪本游戲講讀要將幼兒在閱讀中體驗快樂當作前提與核心目標，最大程度呼應幼兒的需要和欲望，讓幼兒開展個性化閱讀。簡而言之，繪本游戲閱讀要給幼兒帶來快樂，讓其通過閱讀獲得情感體驗，并非實現知識性目標。

（二）尊重作品風格

繪本游戲講讀要尊重創作風格，繪本存在藝術個性，也提供了閱讀的空間，當開展講解、詮釋時，要掌握創作宗旨和作品面貌，體會個人特色與風格，引導幼兒從閱讀中得到啟迪。

（三）立足幼兒立場

繪本游戲講讀對象為幼兒，幼兒屬于閱讀的主體，幼兒閱讀的愿望、個性差異等均應該加以考慮。優秀的幼兒繪本在創作過程中，已全面考慮且針對了幼兒的發展水平和興趣需求，那么教師在講讀過程中要深入領會作者意圖，遵循以幼兒本位為切入點的原則，從幼兒的立場上進行繪本游戲講讀，不要把老師的閱讀感受傳遞給幼兒。

（四）關注幼兒的情感需求及感受

幼兒繪本比較直觀，能抓住幼兒的好奇心，引起幼兒的注意，所以教師在開展繪本游戲講讀時，應關注幼兒的情感需求及感受，讓幼兒投入故事情境，縱情幻想。幼兒沉浸于教師一起閱讀的氛圍中，更易獲得良好的體驗，這屬于幼兒閱讀的核心目標。

（五）注重講讀對策

圖畫書的講讀，均應做足準備。教師要結合講讀對象，研讀文本。通常來講，要關注故事人物、主題思想等?；诖耍處煂χv讀的思路、步驟及時間等進行安排，進而明確講讀策略。需要教師在實踐過程中針對性地使用與調整，結合需求拓展。

三、繪本游戲化講讀對幼兒發展的意義

（一）調動幼兒的興趣

繪本教學屬于非常重要的教學方式，可以讓幼兒更喜歡閱讀。相比于故事書，繪本一般是借助圖片展現故事情節。就日常的教學狀況來分析，教師采取游戲的方法開展繪本講讀教學，可以提高幼兒的參與主動性，激發其興趣，讓幼兒愿意閱讀繪本，深入認知繪本內容，讓他們在游玩中也可以掌握知識，從而避免形成厭學情緒，還可以推動閱讀能力的增強，讓幼兒可以堅持閱讀。

（二）提高幼兒閱讀質量

從生理學上分析，在游戲中，幼兒會比較興奮。在參與游戲期間，還可以讓其大腦和神經網絡連接。所以，若把游戲和繪本閱讀有機結合，借助游戲開展閱讀，會讓幼兒獲得更大的探索空間，讓其情感體驗更豐富，讓他們自由聯想，且提高創造力。這除了可以改變閱讀態度，調動興趣，提高閱讀水平，還可以為幼兒提供啟示，讓其在閱讀中形成新創意，獲取新靈感，他們可能會補充故事內容，講述更有趣的故事。可能會針對繪本內容話題，同教師進行溝通。

（三）推動幼兒和諧發展

就幼兒來講，把繪本閱讀和游戲充分融合屬于游戲化閱讀的核心所在，要使用動靜結合的方法，把閱讀和游戲有效融合。使用此種閱讀活動，讓幼兒獲得更好的審美體驗。在探索期間，他們能夠基于游戲講讀引導，達到游戲和繪本交流，把優勢發揮出來，深入把握繪本信息，豐富閱讀感受，推動閱讀水平的提高。另外，處于游戲化閱讀環節，能夠增強他們的閱讀自信，讓幼兒可以基于繪本閱讀獲得快樂。

四、繪本游戲講讀法在幼兒園中的應用策略

（一）結合幼兒需求調整游戲環節

教師在帶領幼兒開展繪本游戲講讀時，應充分掌握活動本質，是為了更好地使幼兒開展繪本閱讀，并非純粹娛樂。首先，當帶領幼兒開展游戲時，可添加閱讀情境，基于繪本內容設置有關的游戲，使幼兒在閱讀情境中玩耍。若他們都很積極，可引導其開展空間探索，通過游戲旨在更好地帶領他們開展繪本閱讀，使幼兒把握閱讀知識。其次，若幼兒在游戲中僅把其看成玩的項目，而忘記了閱讀，沉浸于游戲中，難以靜下心閱讀。這個時候，要結合幼兒的情況調整方案和游戲形式，把幼兒帶入閱讀情境中，讓興趣回歸到閱讀中，推動其思維發展，增強表達能力，讓幼兒產生良好的閱讀習慣。

（二）發掘繪本游戲講讀教學的趣味性

游戲精神屬于繪本游戲講讀教學的核心所在，教師在講讀繪本過程中，要把繪本中能夠開展的游戲元素均讓幼兒參與，以此提升閱讀主動性，產生好習慣。在傳統教學中，幼兒總是感覺枯燥乏味，因為教師在講解時，要求幼兒模仿重要情節，不能讓其產生興趣。所以，教師應該在游戲設計上開展研究，設計出能吸引幼兒的游戲項目。特別要重視挖掘人物游戲精神，使幼兒對人物進行模仿，根據游戲人物展開并非單純使幼兒對人物進行模仿，是讓其根據人物特征，實現各種人物的挑戰。除此之外，游戲式閱讀可以提高閱讀趣味性，借助故事引導幼兒學習。借助教學道具鼓勵他們參與，從小鍛煉幼兒的閱讀興趣。老師要打造教學情境，讓幼兒更好吸收知識，為其閱讀水平的提高提供支持。對于閱讀教學來講，要從繪本設置著手提高閱讀積極性。針對中班或者大班幼兒，可選擇互動的方式引導他們參與，活動中鍛煉閱讀能力。

（三）借助區域游戲創造閱讀氛圍

根據幼兒教育發展狀況來分析，區域游戲屬于不可或缺的環節，此類游戲憑借豐富的內容、多樣化的形式提高幼兒學習的趣味性，引導他們在活動中感受愉悅，且提高閱讀水平。將繪本閱讀與區域游戲充分結合，有利于幼兒增強閱讀能力，這屬于行之有效的措施。應實施如下舉措：首先，設置語言區域。復印圖畫，供幼兒選擇，引導他們對圖畫開展講解與詮釋?；蛘咛峁┒鄻踊膭游锩婢撸屗麄冡槍σ验喿x的故事開展表述，基于游戲鍛煉幼兒的閱讀能力。其次，設置表演區域?？山柚淌铱臻g設置表演區域，或者在教室中布設教學道具，或者提供多樣化的頭飾，打造兒童夢工廠，為閱讀教學的實施提供保障。在繪本閱讀期間，如果幼兒對某些故事感興趣，可基于教師的引導在舞臺上進行表演，基于排練增強他們的表演能力。最后，設立美工教學區域。根據故事設立這一區域，利用道具幫助幼兒實現繪本美化。教師要發揮好引導作用，讓幼兒互動與合作，創作新故事，提高他們的創作水平。

（四）靈活地應用繪本閱讀游戲化指導

根據教學分析可知，很多幼兒更喜歡參與猜想游戲。對此，老師要設置頗具趣味的猜想游戲，引導幼兒主動參與，改變其繪本閱讀態度，活動中提高表達能力。比如，針對《誰咬了我的大餅》這一讀物，老師可以基于封面設置缺口便于幼兒觀察，在幼兒看見缺口之后便會引發猜想，之后通過語言表達出來?！靶∝i利用一天的時間做了大餅，因為很累便睡著了，睡醒之后發現大餅被咬了，那么是誰咬的呢？”據此，引發幼兒的猜想，紛紛表達看法，給出各種各樣的答案。此種情況下，幼兒已沉浸于繪本閱讀，老師要發揮好引導，增強他們的閱讀能力。比如，《小豬變形記》繪本，幼兒基于老師的引導參與閱讀，之后根據圖畫猜測故事發展，掌握繪本內容，總結知識，進而把握閱讀技巧，在繪本猜想過程中持續鍛煉幼兒的表達能力。

五、結束語

總而言之，繪本教學表現出課程游戲化的發展方向，當進行繪本教學時，要積極優化教學方法，引入新穎的方式開展教學，基于實施繪本游戲化教學激發幼兒學習的主動性。要遵循游戲為本的原則，研究把游戲和繪本講讀充分融合的方法，為幼兒打造舒適的閱讀環境，同時在教學環節為其參與游戲提供保障，注重發展幼兒的游戲精神和品質，增強其游戲能力，打造可以使其感到愉悅的教學環境，對幼兒的全面發展具備較大的促進作用，讓他們基于游戲化情境對繪本閱讀感興趣，從中獲取快樂，這也彰顯了繪本活動的價值，也屬于老師進行此種教學活動的教育目標。

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