小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)中的微課應(yīng)用

【摘" 要】近些年小學(xué)教育改革進(jìn)程不斷加快，小學(xué)美術(shù)教育的地位顯著提升，而傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的理念和方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，也無(wú)法達(dá)到新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代信息化科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供了新的途徑。其中微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就非常廣泛，幫助教師突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，而水墨畫(huà)是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成，對(duì)于學(xué)生美術(shù)技能提升有重要助益，包括對(duì)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)、腦部發(fā)育等方面的強(qiáng)化。基于此，本文將圍繞微課在小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；水墨畫(huà)教學(xué)；微課

水墨畫(huà)在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中占據(jù)重要的地位，而且水墨畫(huà)的教學(xué)也是具有一定難度的，水墨畫(huà)是我國(guó)美術(shù)藝術(shù)的瑰寶，水墨畫(huà)具有獨(dú)特的風(fēng)格，是我國(guó)優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)文化。在以往小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)當(dāng)中是依靠教師比較枯燥的講解，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，課堂教學(xué)氛圍是比較乏味的，學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣培養(yǎng)效果不良。微課可以將水墨畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、技巧進(jìn)行整合，構(gòu)建具有針對(duì)性的視頻課件，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、直觀且有趣的形式，能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)水平的提升。

一、綜合分析水墨畫(huà)課程，利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)就是要將課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，通過(guò)規(guī)劃制作成短小的教學(xué)視頻，并且要求微課視頻內(nèi)容必須要明確地突出相應(yīng)教學(xué)主題，能夠圍繞主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在微課設(shè)計(jì)期間需要深化學(xué)生為主體的思維理念，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特征、美術(shù)學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行綜合分析。而且微課資源具有較強(qiáng)的靈活性，不會(huì)受到空間限制，還可以根據(jù)教學(xué)需求，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜尋相關(guān)的教學(xué)資源，制作視頻，將與課程知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行更正確、深入的理解。微課視頻在水墨畫(huà)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用期間，教師要充分利用其優(yōu)勢(shì)，來(lái)改變傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)的一些弊端問(wèn)題，比如根據(jù)水墨畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜尋與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資源，與課程進(jìn)行融合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化處理，一方面拓寬學(xué)生水墨畫(huà)知識(shí)視野，讓學(xué)生能夠了解更多的水墨畫(huà)知識(shí)內(nèi)容；另一方面也能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，營(yíng)造更加有趣、優(yōu)良的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，在“水墨情趣”一課教學(xué)當(dāng)中，需要讓學(xué)生對(duì)“墨分五色”這一概念進(jìn)行認(rèn)知和理解，并要掌握墨色層次變化的情況，對(duì)水墨畫(huà)繪畫(huà)的工具進(jìn)行了解，對(duì)水墨畫(huà)的運(yùn)筆和用墨的基本方法進(jìn)行掌握。這時(shí)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將能夠突出水墨五色畫(huà)法的作品進(jìn)行整合，制作微課視頻，先將整個(gè)水墨畫(huà)作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀察到的畫(huà)法，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的具體畫(huà)法進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解水墨畫(huà)焦、濃、重、淡、清畫(huà)法的具體效果，為學(xué)生水墨畫(huà)基本技巧掌握奠定基礎(chǔ)，微課視頻當(dāng)中可以呈現(xiàn)多個(gè)作品，讓學(xué)生欣賞水墨畫(huà)之美，這樣也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)傳統(tǒng)美術(shù)文化有更多的了解，培養(yǎng)學(xué)生水墨畫(huà)欣賞能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的水墨畫(huà)運(yùn)筆、用墨、畫(huà)法等知識(shí)之后，可以重新播放微課的水墨畫(huà)作品，讓學(xué)生自由地利用水墨畫(huà)法技巧來(lái)對(duì)原作品進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作，以此開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、利用微課合理地構(gòu)建水墨畫(huà)情境教學(xué)

情境教學(xué)也是新時(shí)期美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要方式，而且教學(xué)情境的合理構(gòu)建可以充分地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間能夠集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)吸收、技能訓(xùn)練效果的提升。教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)順暢落實(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在水墨畫(huà)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有更好的體驗(yàn)感。利用微課來(lái)實(shí)施情境教學(xué)期間，教師需要注重與學(xué)生的互動(dòng)，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，也要組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展討論，或者合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在水墨畫(huà)課堂當(dāng)中真正地活躍起來(lái)。那么就要求教師能夠?qū)γ佬g(shù)課程當(dāng)中的水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握和深入的分析，保證微課內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)性，多設(shè)計(jì)具有趣味性的內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生觀看微課內(nèi)容，提升水墨畫(huà)學(xué)習(xí)與練習(xí)的主觀能動(dòng)性。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“風(fēng)”這一節(jié)水墨畫(huà)課教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠?qū)ψ匀唤顼L(fēng)的特征進(jìn)行了解，然后利用水墨畫(huà)的技巧來(lái)將“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)，這時(shí)教師可以利用微課視頻先播放大自然當(dāng)中刮風(fēng)的視頻，比如可以播放風(fēng)刮的樹(shù)、草、花在搖晃的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察視頻當(dāng)中風(fēng)的存在有哪些表現(xiàn)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生舉手表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)于回答正確的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此讓學(xué)生獲得自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。之后可以利用微課展示有畫(huà)“風(fēng)”的水墨畫(huà)作品，比如齊白石的《牧牛圖》當(dāng)中，樹(shù)的畫(huà)法就呈現(xiàn)出有風(fēng)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品“風(fēng)”表現(xiàn)的方式和作品呈現(xiàn)的效果。以此讓學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)當(dāng)中“風(fēng)”的繪畫(huà)表達(dá)方法和技巧進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，然后可以在學(xué)生掌握水墨畫(huà)基本畫(huà)法以及“風(fēng)”的表現(xiàn)方式基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地繪制一幅關(guān)于“風(fēng)”的作品，然后進(jìn)行展示，讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)作想法和運(yùn)用的水墨畫(huà)技巧都有哪些，以此鍛煉學(xué)生水墨畫(huà)技巧，也讓學(xué)生能夠積極表達(dá)，讓整體的課堂氛圍活躍起來(lái)。

三、結(jié)合水墨畫(huà)美術(shù)課程內(nèi)容利用微課將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，水墨畫(huà)作為中國(guó)歷史美術(shù)文化的經(jīng)典內(nèi)容，水墨畫(huà)蘊(yùn)含的知識(shí)是非常豐富的，水墨畫(huà)作品很多都是富有情感色彩的，水墨畫(huà)作品繪畫(huà)的技巧也是具有內(nèi)涵深度的。因而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，而且在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在創(chuàng)作水墨畫(huà)期間，教師的指導(dǎo)也是具有局限性的。因而，教師要對(duì)水墨畫(huà)美術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并提煉出來(lái)，將知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，制作成微課，微課視頻的特點(diǎn)是短、小，對(duì)視頻內(nèi)容精煉性有較高的要求，將知識(shí)重、難點(diǎn)進(jìn)行凝練設(shè)計(jì)，可以更好地幫助學(xué)生提高水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)也讓知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和領(lǐng)悟。

舉例來(lái)說(shuō)，在“詩(shī)配畫(huà)”這一水墨畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，是要求學(xué)生能夠?qū)糯?shī)詞進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)的配畫(huà)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行理解，思考古詩(shī)與畫(huà)之間的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)配畫(huà)有更多的認(rèn)知和了解，能夠掌握傳統(tǒng)水墨畫(huà)造型的方法，并通過(guò)配畫(huà)來(lái)對(duì)故事的意境進(jìn)行深入的領(lǐng)悟，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)、水墨畫(huà)美術(shù)藝術(shù)的熱愛(ài)，也對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以將經(jīng)典的古詩(shī)與配圖進(jìn)行整合呈現(xiàn)，可以先出示學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓學(xué)生回答古詩(shī)表達(dá)的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象古詩(shī)描繪的景象，然后再展示相應(yīng)的配圖，讓學(xué)生對(duì)照古詩(shī)對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)行觀察，這時(shí)可以提問(wèn)圖畫(huà)當(dāng)中哪些是古詩(shī)描述的內(nèi)容？跟自己想象當(dāng)中的一樣嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)和配畫(huà)進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，然后可以提問(wèn)：“在圖畫(huà)當(dāng)中運(yùn)用了哪些水墨畫(huà)的技巧？”帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)水墨畫(huà)相應(yīng)知識(shí)。之后教師可以多出示幾個(gè)古詩(shī)和配圖作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這一環(huán)節(jié)教師可以進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，比如先出示水墨畫(huà)作品，讓學(xué)生觀察思考可以用哪首古詩(shī)來(lái)描述圖畫(huà)當(dāng)中的內(nèi)容，比如《寒江獨(dú)釣圖》是學(xué)生熟悉的《江雪》這一古詩(shī)的配畫(huà)。這樣整體的課堂氛圍就會(huì)比較活躍，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解以及水墨畫(huà)技巧的掌握效果更加優(yōu)良。

四、運(yùn)用微課建立課堂與家庭的關(guān)聯(lián)開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和家庭都是非常重要的教育結(jié)構(gòu)，在課堂當(dāng)中開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師可以利用微課和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，與學(xué)生的家庭建立關(guān)聯(lián)，共同開(kāi)展學(xué)生水墨畫(huà)的教學(xué)，更好地對(duì)學(xué)生水墨畫(huà)的興趣、藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以根據(jù)水墨畫(huà)課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及整體水墨畫(huà)課程教學(xué)的目標(biāo)、要求，與家長(zhǎng)建立溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的重要性和意義進(jìn)行正確的認(rèn)知，能夠積極配合學(xué)校共同對(duì)學(xué)生水墨畫(huà)的相應(yīng)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)校和家庭當(dāng)中均為學(xué)生營(yíng)造良好的水墨畫(huà)欣賞、學(xué)習(xí)、練習(xí)的環(huán)境與氛圍。

還以“水墨情趣”這一課的教學(xué)為例來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以掌握水墨畫(huà)運(yùn)筆和用墨的基本方法，課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，來(lái)自主完成一幅水墨畫(huà)作品的創(chuàng)作，還要對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)文化認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化，能夠建立傳承水墨畫(huà)這一傳統(tǒng)美術(shù)文化的意識(shí)，深化探索精神的培養(yǎng)。基于此，在完成課堂教學(xué)之后，教師可以將課堂當(dāng)中應(yīng)用的微課視頻發(fā)送給學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以建立班級(jí)家長(zhǎng)群，直接發(fā)送到群里讓家長(zhǎng)自主下載，布置任務(wù)“由家長(zhǎng)和學(xué)生共同觀看視頻，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固”。還可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同搜集自己感興趣的水墨畫(huà)作品，并將欣賞期間的感受進(jìn)行總結(jié)，然后分享到群里，推薦給其他同學(xué)共同欣賞，這樣可以豐富學(xué)生水墨畫(huà)的知識(shí)面，讓學(xué)生找到水墨畫(huà)的興趣點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生水墨畫(huà)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生水墨畫(huà)作品欣賞的能力進(jìn)行逐漸的強(qiáng)化。還可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主完成一幅水墨畫(huà)作品的創(chuàng)作，然后在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享，教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，多以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠真正地?zé)釔?ài)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生水墨畫(huà)創(chuàng)作能力的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)作為美術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。微課作為現(xiàn)代新型的教學(xué)方式，在水墨畫(huà)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，可以將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更生動(dòng)、形象的狀態(tài)，改善整體課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高效水墨畫(huà)教學(xué)課堂的有效建設(shè)，激發(fā)課堂活力，為學(xué)生水墨畫(huà)學(xué)習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)提升提供更多的助力。

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（基金項(xiàng)目：本文是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題2021年度第十四期“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的小學(xué)水墨畫(huà)融合教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：2021JY14-L322）