情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘" 要】在新一輪課程改革持續(xù)深化的情況下，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的教育，還更加注重對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注，小學(xué)體育在學(xué)科教學(xué)中的位置逐漸上升，這就需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的、常規(guī)的體育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的整體發(fā)展。實(shí)踐表明，情境式教學(xué)法不僅能有效地提升課堂教學(xué)效果，而且能顯著地活躍課堂氛圍。因此，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施情境教育是十分必要的，本文就對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并提出情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，旨在構(gòu)建多樣化教學(xué)情境，切實(shí)提升小學(xué)體育教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)體育；運(yùn)用

在過去的教育模式中，小學(xué)體育只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，而沒有對(duì)學(xué)生體育精神和體育情感進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。加之過去的小學(xué)體育只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行修正，并組織進(jìn)行多次訓(xùn)練，這就造成學(xué)生的積極性不高。小學(xué)生天生喜歡動(dòng)，思維能力也比較活躍，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，抑制了小學(xué)生一部分“愛玩”“愛動(dòng)”的天性，最終影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。為妥善解決上述問題，需要在小學(xué)體育教學(xué)中融入情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到多樣化的體育運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法的目的是讓學(xué)生可以更快地完成所設(shè)定的課堂教育活動(dòng)目標(biāo)，在課堂教育實(shí)踐中，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，引入或嘗試創(chuàng)造一種與課程內(nèi)容相匹配的特定的教學(xué)情境，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生的一種情感活動(dòng)體驗(yàn)，有助于教師和學(xué)生快速、準(zhǔn)確地了解課程內(nèi)容，從而可以提高課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法具備如下四個(gè)方面的功能作用。第一個(gè)方面是通過情境式教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境式課堂教育方式可以為大多數(shù)小學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。大部分小學(xué)生樂于參與小組合作，樂于展現(xiàn)自我，希望獲得教師和同學(xué)的肯定。所以，為每位學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。第二個(gè)方面是通過情境式教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生聽課專注力。小學(xué)生對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的求知欲，思維非常活躍，但是小學(xué)生很可能會(huì)受到各種各樣的外部環(huán)境要素影響，導(dǎo)致其無法專心聽講。因此，使用情境式的課堂教學(xué)方式，就可以充分吸引小學(xué)生的注意力，最大限度地使其融入到沉浸式情境學(xué)習(xí)氛圍中。第三個(gè)方面是通過情境式教學(xué)，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。情境式教學(xué)方法的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生身體和心理全面發(fā)展，而不是單純地對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。將一些單調(diào)的運(yùn)動(dòng)技巧與真實(shí)情境相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，促使學(xué)生們能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。第四個(gè)方面是通過情境式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)美感悟能力。體育運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出了更強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)特性，運(yùn)動(dòng)員所展現(xiàn)出來的熟練動(dòng)作、優(yōu)美的姿態(tài)、堅(jiān)韌的拼搏精神等特質(zhì)，都是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。對(duì)此，可以將信息技術(shù)教學(xué)法和情境教學(xué)法相融合，以展示精美的圖像為手段，讓大多學(xué)生在欣賞運(yùn)動(dòng)員的出色表演的同時(shí)，感受到運(yùn)動(dòng)美、健康美，從而提升學(xué)生的審美興趣。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建故事教學(xué)情境

小學(xué)生的注意力不能很久地集中在課堂教學(xué)中。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要懂得如何讓學(xué)生的興趣、注意力集中于體育課堂。透過有趣的故事情節(jié)，可使體育課堂氛圍變得更為融洽。創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，其實(shí)就是教師利用講故事的方式，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)所喜歡的、有關(guān)聯(lián)的故事情境，讓學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)積極、寬松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧。以“單雙腳跳”運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)為例，教師可以引入“小白兔”的故事，模仿展示“小白兔”的跳躍動(dòng)作，在講完這個(gè)故事以后，教師可以向?qū)W生們提問：“請(qǐng)同學(xué)們說一說‘小白兔’的跳躍動(dòng)作是什么樣的？”有些學(xué)生能夠精準(zhǔn)描述出“小白兔”的跳躍動(dòng)作，有些學(xué)生無法準(zhǔn)確描述出“小白兔”的跳躍動(dòng)作，對(duì)此，教師可組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我展示，幫助同學(xué)使用簡(jiǎn)潔到位的語言描述出“小白兔”的跳躍動(dòng)作。在其中需要注意的一點(diǎn)是，教師還可以擴(kuò)展自己所講述的故事，組織學(xué)生模仿一些其他動(dòng)物，教師對(duì)學(xué)生的不規(guī)范、不正確的運(yùn)動(dòng)行為進(jìn)行指正，以提升小學(xué)生身體素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建音樂教學(xué)情境

和其他學(xué)科不同，體育學(xué)科知識(shí)需要大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐才能掌握。部分小學(xué)生體質(zhì)比較弱，在經(jīng)過一定的鍛煉之后，一般都會(huì)出現(xiàn)疲勞的情況，而且長(zhǎng)期重復(fù)相同的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。為讓學(xué)生在體育課堂中始終處于精力旺盛的狀態(tài)，在實(shí)際的授課過程中，教師要利用音樂情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇適合學(xué)生的音樂片段，讓學(xué)生能夠感受到輕松愉悅，從而弱化學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的疲勞感。當(dāng)展示具有強(qiáng)烈節(jié)奏性的樂曲時(shí)，學(xué)生們會(huì)感受到很放松，就比較容易全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)中。比如可以選擇大部分小學(xué)生們喜歡看的動(dòng)畫片《熊出沒》，當(dāng)學(xué)生聽到動(dòng)畫片里的音樂片段時(shí)，就會(huì)自然而然地將自己與熊大、熊二聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。或者可以選擇播放《最炫民族風(fēng)》《小蘋果》等樂曲，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）創(chuàng)建游戲教學(xué)情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)，創(chuàng)造出符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的游戲情境。通過游戲教學(xué)情境，發(fā)掘出體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵。教師要確保這種體育游戲活動(dòng)能夠有效地展開，從而達(dá)到將游戲與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的目的，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中學(xué)會(huì)更多的體育技能和方法。同時(shí)需要考慮的是，在現(xiàn)實(shí)的游戲情境中，教師要引導(dǎo)所有的小學(xué)生都參與到體育游戲活動(dòng)中，那就需要確保游戲的難度適中，避免出現(xiàn)部分小學(xué)生不適應(yīng)體育游戲難度的情況。比如在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作由兩腳起跳、兩腳落地、擺臂、蹬地等組成，將上述運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技巧有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性進(jìn)行訓(xùn)練。在體育訓(xùn)練過程中，可以組織開展“青蛙過河”趣味游戲，展示“青蛙跳躍”照片，組織學(xué)生用雙腳往前跳，學(xué)習(xí)如何向上擺臂并收攏腿等動(dòng)作技巧，在學(xué)生們對(duì)基本動(dòng)作熟練之后，以兩個(gè)人為一組，將學(xué)生進(jìn)行分組，組織開展體育游戲活動(dòng)。首先，用繩索擺出一條適當(dāng)寬的河流，然后依次進(jìn)行訓(xùn)練，從河流的一端到對(duì)面，一旦踩到繩索，就會(huì)被認(rèn)為是違規(guī)，需要回到原來的位置重新跳。經(jīng)過趣味性十足的體育游戲活動(dòng)，學(xué)生在非常輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧。

（四）創(chuàng)建提問式教學(xué)情境

在小學(xué)體育課堂中，要?jiǎng)?chuàng)造問題教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到問題探討中。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)設(shè)置體育知識(shí)問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入的探討研究，注重學(xué)生的思維模式變化，提高學(xué)生的理性思維，使學(xué)生在多個(gè)方面中了解體育知識(shí)和技巧。通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)問題情境，了解小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)點(diǎn)的興趣，使學(xué)生參與到實(shí)際的體育活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如在教授“跨步跳”的時(shí)候，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)這一技術(shù)動(dòng)作，可利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，然后創(chuàng)建提問式教學(xué)情境：“接下來按照隨機(jī)抽簽順序，由同學(xué)們一個(gè)一個(gè)進(jìn)行動(dòng)作展示，在每位同學(xué)展示的過程中，其他同學(xué)要密切關(guān)注該同學(xué)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，對(duì)其展開評(píng)價(jià)，說出該同學(xué)在哪一步的動(dòng)作展示非常標(biāo)準(zhǔn)，在哪一步的動(dòng)作展示出現(xiàn)問題，你認(rèn)為全班哪位同學(xué)的跨步跳動(dòng)作展示最為標(biāo)準(zhǔn)。”在這個(gè)問題被提出來之后，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的答題欲，而且學(xué)生對(duì)自己的要求也變得更高，會(huì)主動(dòng)觀摩學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范教程，會(huì)主動(dòng)觀察其他學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。在這個(gè)過程中，教師要持續(xù)觀察并指正學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去看、去思考，去學(xué)習(xí)正確的跨步跳動(dòng)作，這樣才能確保真正的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)建體育比賽情境

體育競(jìng)技比賽的氛圍比較熱鬧，能夠較為容易地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

教師講解體育知識(shí)點(diǎn)和技巧的時(shí)候，還應(yīng)該注重創(chuàng)造比賽氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。這時(shí)，教師要實(shí)施合理可行的情境創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)體育比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境。比如在進(jìn)行籃球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可利用多媒體技術(shù)，播放真實(shí)的籃球比賽視頻，在觀看視頻的時(shí)候，可以讓學(xué)生們感受到籃球競(jìng)賽的魅力，并體驗(yàn)到投籃的緊張感。視頻觀看結(jié)束后，組織教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。教師提出：“同學(xué)們看到這些視頻后有什么想法？”有的學(xué)生說：“我會(huì)產(chǎn)生特別緊張的感覺，特別是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行投籃時(shí)，很害怕這位運(yùn)動(dòng)員會(huì)不會(huì)投籃失敗。”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為打籃球是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要求隊(duì)員們相互協(xié)作，通過傳球、運(yùn)球、投籃來取得高分。”教師提出：“同學(xué)們說得都對(duì)，從這次的籃球比賽中可以看出，球隊(duì)成員之間的配合非常重要，也可以看出籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技巧要求并不低。通過觀看籃球比賽視頻，同學(xué)們能夠?qū)εc籃球相關(guān)的技術(shù)和技巧進(jìn)行一些了解，并把相關(guān)理論和技術(shù)應(yīng)用到籃球比賽中，來向同學(xué)們展現(xiàn)出自己的籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)力。參與籃球比賽，了解籃球比賽，感受籃球比賽的魅力。”之后，教師也要給學(xué)生解釋一些關(guān)于這方面的知識(shí)和技能，并對(duì)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地了解到自己的運(yùn)動(dòng)水平。接下來，組織開展體育競(jìng)技比賽，各個(gè)小組分別制定作戰(zhàn)計(jì)劃，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、運(yùn)動(dòng)能力，凝聚隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)力量，共同為迎戰(zhàn)籃球體育競(jìng)技比賽做好準(zhǔn)備。通過籃球體育競(jìng)技比賽，培育學(xué)生體育競(jìng)爭(zhēng)精神，突出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，讓學(xué)生感受到堅(jiān)持的美好精神和價(jià)值，使之成為學(xué)生必須要具備的優(yōu)秀素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，從實(shí)際的觀點(diǎn)來看，各種不同教育環(huán)境對(duì)體育教育產(chǎn)生的影響也是不盡一致的，在此情況下，教師在創(chuàng)建小學(xué)體育教育情境時(shí)，一定要保證教育情境的多樣化，通過各種類型的教育情境提高學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以有效地實(shí)現(xiàn)規(guī)定的體育訓(xùn)練目的，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。

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