民間資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘" 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生美的感知能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，在美術(shù)教學(xué)中有效地引入民間美術(shù)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)等有重要幫助。美術(shù)教師要不斷挖掘美術(shù)教學(xué)中的民間美術(shù)元素，通過(guò)引入民間美術(shù)資源提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。基于此，文章主要探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的實(shí)踐策略，為推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù)資源；小學(xué)美術(shù)；鑒賞；創(chuàng)作指導(dǎo)；實(shí)踐活動(dòng)

民間美術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化中的重要組成部分，其蘊(yùn)含了豐富的民間文化與民族情感，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都與民間美術(shù)相關(guān)，但在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師缺少對(duì)民間美術(shù)資源的收集、整理與合理引入，學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解程度相對(duì)有限，在發(fā)揚(yáng)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，美術(shù)教師要重視在教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，通過(guò)民間美術(shù)的合理引入不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的藝術(shù)文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信。

一、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中引入民間美術(shù)資源

美術(shù)鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、賞析，指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)、提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在生活中、社會(huì)中以及自然環(huán)境擁有發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美的能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展有重要的價(jià)值。美術(shù)鑒賞教學(xué)也可以說(shuō)是小學(xué)美術(shù)課程中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，還是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作技能，都離不開(kāi)優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，學(xué)生想要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，要想提升自身創(chuàng)造美的水平，首先要提升自身的發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力，美術(shù)教師在教學(xué)中要對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)加以重視，并且結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中能夠引入民間美術(shù)資源，使學(xué)生在鑒賞民間美術(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的魅力，提升學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的民族自豪感與文化自信。

小學(xué)生的審美能力相對(duì)有限，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的過(guò)程中，要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生生活角度出發(fā)，這樣能夠拉近民間美術(shù)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，提升學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解與認(rèn)知興趣，同時(shí)也能夠借助生活化素材，使學(xué)生可以更深刻、準(zhǔn)確地感知民間美術(shù)的美與民間藝術(shù)文化的魅力。

例如：在進(jìn)行有關(guān)“節(jié)日”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作技能教學(xué)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)有關(guān)節(jié)日方面的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生能夠了解節(jié)日中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素，并感知不同美術(shù)元素中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。不同的節(jié)日會(huì)有不同的傳統(tǒng)習(xí)俗，在節(jié)日中進(jìn)行氛圍的裝飾是普遍存在的共有習(xí)俗，而且不同的節(jié)日在氛圍裝飾上也會(huì)有所不同，美術(shù)教師可以將“節(jié)日的裝飾”作為一個(gè)核心主題，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同節(jié)日中的裝飾特點(diǎn)，同時(shí)挖掘這部分教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的民間美術(shù)元素，找準(zhǔn)民間美術(shù)資源的切入點(diǎn)。美術(shù)教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的民間美術(shù)資源進(jìn)行挖掘與整理，從中篩選貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的、學(xué)生比較了解、認(rèn)知難度小的民間美術(shù)資源引入課堂教學(xué)中，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與文化素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師先用多媒體給學(xué)生展示不同節(jié)日氛圍的圖片或者視頻，能夠讓學(xué)生通過(guò)這種直觀的感知形式來(lái)感受不同節(jié)日的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在融入民間美術(shù)資源的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻和圖片時(shí)，能夠重點(diǎn)對(duì)圖片和視頻中的服飾進(jìn)行觀察，感受不同節(jié)日中的服飾特點(diǎn)與服飾風(fēng)格，如蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)、傣族的潑水節(jié)等等，都是民間傳統(tǒng)節(jié)日，在這些不同民族的不同節(jié)日中，都有其特定的服飾造型以及服飾色彩搭配，美術(shù)教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己觀察到的服飾造型以及色彩等進(jìn)行分析和討論，與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，使學(xué)生能夠更全面、具體地了解有關(guān)節(jié)日中所蘊(yùn)含的民間美術(shù)內(nèi)容。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生可以用繪畫(huà)、手工制作等美術(shù)創(chuàng)作形式對(duì)節(jié)日中的服飾裝扮等進(jìn)行呈現(xiàn)。教師還要重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和創(chuàng)新，在學(xué)生完成對(duì)作品的創(chuàng)作后，教師要給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入了解民間美術(shù)文化，也能夠提升自身的美術(shù)創(chuàng)作水平。

二、在美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)中引入民間美術(shù)資源

美術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)的創(chuàng)作技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技能的過(guò)程中，主要是通過(guò)教師理論講解、操作示范以及讓學(xué)生臨摹作品的方式進(jìn)行，而在小學(xué)美術(shù)新課程改革的過(guò)程中，要求美術(shù)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)全面發(fā)展為核心，重視對(duì)學(xué)生綜合能力及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，在美術(shù)創(chuàng)作技能指導(dǎo)中能夠深度挖掘民間美術(shù)資源，通過(guò)引入民間美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，在提升學(xué)生藝術(shù)文化內(nèi)涵的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，基于學(xué)生自主創(chuàng)作、自主學(xué)習(xí)完成對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技能的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)中引入民間美術(shù)資源能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵有更深入的感知和了解，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。美術(shù)教師要注重緊緊圍繞教學(xué)主題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，科學(xué)合理地進(jìn)行民間美術(shù)資源的篩選和引入，為全面提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“剪紙”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，以往美術(shù)教師教學(xué)主要就是直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的剪紙技巧，并不注重對(duì)有關(guān)剪紙方面的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容的滲透，這并不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，美術(shù)教師要注重將有關(guān)剪紙方面的民間美術(shù)資源引入到課堂教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野。剪紙本身就是一種民間美術(shù)，其中蘊(yùn)含了豐富的民間傳統(tǒng)文化，比如剪紙中的吉祥紋樣寓意吉祥，是人們對(duì)美好生活的向往，也是對(duì)親人、愛(ài)人以及友人的美好祝福。美術(shù)教師可以利用多媒體給學(xué)生展示多種民間剪紙作品，比如各種窗花、剪影以及扇面紋飾等等，并給學(xué)生介紹不同的剪紙紋樣具體應(yīng)用在哪些場(chǎng)合，如“喜”字剪紙通常都是用于婚禮，還有一些用于春節(jié)裝飾氛圍的剪紙紋樣等。教師在給學(xué)生展示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，回憶一下在生活中哪些場(chǎng)合看到過(guò)哪些剪紙，剪紙上都是怎樣的圖案等等，有的學(xué)生描述了在爺爺壽宴上見(jiàn)過(guò)剪紙，上面的圖案是一個(gè)大大的壽字，還有壽星老的圖案。還有的學(xué)生回憶其在春節(jié)家里貼的窗花，上面有鯉魚(yú)的圖案、福字圖案等等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用剪刀、彩紙等工具，自己制作一個(gè)剪紙，主題和圖案自己定，要求是要具有一定的文化內(nèi)涵，擁有美好的寓意。學(xué)生在前面的民間美術(shù)資源的應(yīng)用下，對(duì)剪紙這一民間傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生紛紛制定自己的創(chuàng)作主題，有的是自己完成作品創(chuàng)作，有的則是與幾名同學(xué)共同合作，教師在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中注重觀察學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)展情況，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固與提升自身的剪紙技術(shù)水平。最終，學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，并在教師的鼓勵(lì)下展示了自己的創(chuàng)作作品，有的學(xué)生在小組合作中創(chuàng)作出了“春夏秋冬四季景色圖”，其寓意是人與自然和諧共生，呼吁人們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然；有的學(xué)生創(chuàng)作出了“動(dòng)物王國(guó)”，展示了多姿多彩的動(dòng)物形象，表達(dá)了自己對(duì)于小動(dòng)物的熱愛(ài)；還有的學(xué)生創(chuàng)作了“福字圖”，除了福字還有祥云、如意等紋樣，寓意幸福吉祥，是對(duì)自己和家人的祝福。美術(shù)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品要給予表?yè)P(yáng)和肯定，在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地闡述自己作品所表達(dá)的寓意，傳遞了自己怎樣的思想情感等，從而在完成對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作技能指導(dǎo)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的思想情感的教育和引導(dǎo)。

三、在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中引入民間美術(shù)資源

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力不能只依賴(lài)課堂教學(xué)，教師需要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課下為學(xué)生組織開(kāi)展多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中引入民間美術(shù)資源，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，使學(xué)生能夠在民間美術(shù)不斷的熏陶和影響下，提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)，也讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生濃厚的情感。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要盡可能設(shè)計(jì)學(xué)生合作完成的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作，這樣能夠提升學(xué)生的綜合能力，而且在協(xié)作過(guò)程中學(xué)生的思維品質(zhì)、問(wèn)題素養(yǎng)也會(huì)得到訓(xùn)練和提升。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了課堂教學(xué)外，教師很少與學(xué)生有課下的互動(dòng)，由于課下缺乏教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識(shí)以及進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積極性較小，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供有效的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。

例如：在進(jìn)行“偶戲”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要注重給學(xué)生滲透有關(guān)民間偶戲發(fā)展歷史、文化背景以及相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程的知識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到偶戲也是民間美術(shù)中的一部分，并在感知其文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力的過(guò)程中，對(duì)偶戲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以結(jié)合民間偶戲的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握偶戲中提線紙偶的制作方法。在課下，美術(shù)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“偶戲大賽”活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，合作完成對(duì)紙偶的制作，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，完成對(duì)偶戲劇本的編創(chuàng)，根據(jù)劇本表演的要求，學(xué)生再完成對(duì)其他輔助工具的制作。為了能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中為學(xué)生搜集整理有關(guān)民間偶戲方面的視頻、圖片，學(xué)生在課下可以自主觀看和學(xué)習(xí)，了解更多民間偶戲方面的內(nèi)容，提升學(xué)生參與民間偶戲的興趣和積極性。與此同時(shí)，教師要積極參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作指導(dǎo)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，使學(xué)生能夠順利完成作品的創(chuàng)作，完成參賽作品的表演后，教師要對(duì)學(xué)生的作品完成情況給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，為學(xué)生的文化素養(yǎng)提升、美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展提供幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引入民間美術(shù)資源不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展，而且能夠有效提升對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，使學(xué)生在了解、鑒賞民間美術(shù)的過(guò)程中，對(duì)民間美術(shù)的文化內(nèi)涵、蘊(yùn)含的豐富情感有準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師可以在美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)了解相關(guān)的民間藝術(shù)文化，同時(shí)還要在美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)以及美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中引入民間美術(shù)資源，使學(xué)生在提升自身欣賞能力、創(chuàng)造力等美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。