小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計初探

【摘" 要】基于當(dāng)前學(xué)生存在的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、較大的學(xué)習(xí)壓力等問題而提出的“雙減”政策，旨在推動教學(xué)提質(zhì)增效，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，更好地貫徹落實全面育人的教育教學(xué)理念。在小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計中，同樣存在著作業(yè)設(shè)計不合理、作業(yè)形式單一、作業(yè)量過大、作業(yè)與生活實踐脫節(jié)等嚴(yán)重問題，這也要求教師在深刻理解“雙減”政策內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確學(xué)科作業(yè)設(shè)計的目的，改善作業(yè)設(shè)計方式，基于學(xué)生的基本情況與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)構(gòu)建作業(yè)設(shè)計體系、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而發(fā)揮作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的重要作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)道德與法治；作業(yè)設(shè)計；策略

在德育為本的大背景下，對道德品質(zhì)與思想意識方面教育的重視，使得道德與法治教育已經(jīng)成為小學(xué)階段重要的教學(xué)工作之一。道德與法治課程的特殊性也使得課堂時間內(nèi)的知識教育難以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)習(xí)到的知識，以及理解其中的思想內(nèi)涵，并融入到個人認(rèn)知中去，因此，科學(xué)而合理的作業(yè)設(shè)計成為了道德與法治課堂教學(xué)的有效補充。基于“雙減”政策的思想指導(dǎo)，教師有必要持續(xù)優(yōu)化當(dāng)前的作業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)計方式，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)壓力的同時，發(fā)揮出作業(yè)在提高學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)效率方面的重要作用，從而幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀、人生觀與社會觀，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計中存在的問題

首先，傳統(tǒng)的授課方式，教師往往將作業(yè)作為鞏固課堂知識、重復(fù)課堂記憶過程的工作，通過布置大量的、機械的、重復(fù)的作業(yè)來要求學(xué)生記憶所涉及到的相關(guān)知識，使得作業(yè)本身不僅無趣，且難以真正培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力。

其次，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上缺乏對學(xué)生不同知識水平與理解能力的適應(yīng)性，存在著“一刀切”的情況。一些秉承傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計時往往忽視了學(xué)生間的不同情況，盲目要求學(xué)生完成同等難度與內(nèi)容的作業(yè)，不僅使得作業(yè)設(shè)計在作業(yè)形式上十分單調(diào)，在內(nèi)容上也乏善可陳，使得學(xué)生的參與意愿不強。

此外，許多教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，忽視了道德與法治的社會與現(xiàn)實屬性，許多作業(yè)的設(shè)計意圖僅僅涉及到知識性層次，不僅沒有啟發(fā)性與趣味性，同時也缺乏與真實生活的聯(lián)動，缺少實踐性，從而忽視了作業(yè)本身在提高學(xué)生對知識的深度理解與認(rèn)知方面的重要作用，達(dá)不到提高小學(xué)生的安全意識、避免危險情況的發(fā)生、幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的綜合性發(fā)展的意圖，使得作業(yè)設(shè)計的實施效果事倍功半。

二、“雙減”背景下優(yōu)化道德與法治作業(yè)設(shè)計的意義

一方面，道德與法治教育是一門具備生活屬性與社會屬性的學(xué)科，作業(yè)是幫助學(xué)生理解課堂知識，將知識本身與生活相聯(lián)系起來的重要過程，不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的課堂知識，同時也為學(xué)生探索知識的實踐效果提供了有效條件，基于“雙減”政策下的課堂教學(xué)對提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。

另一方面，基于“雙減”政策進(jìn)行科學(xué)而合理的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，可以幫助學(xué)生減少不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，基于學(xué)生的基本情況進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高整體的道德與法治教育的效果，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去，從而實現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)的同時，有效地鞏固課堂知識。

同時，“雙減”政策的下發(fā)要求教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的知識理解能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面的有效性，更好地發(fā)揮以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，更容易讓學(xué)生體會到作業(yè)的趣味性和真實性，提高其學(xué)習(xí)意愿，從而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、“雙減”背景下道德與法治作業(yè)設(shè)計的基本原則

（一）作業(yè)設(shè)計分層化

每個學(xué)生都是單獨的個體，在對知識的理解和學(xué)習(xí)方面速度與效率各有不同，而作業(yè)正是基于學(xué)生在課堂上的知識學(xué)習(xí)情況而存在的查缺補漏、鞏固記憶的一種學(xué)習(xí)方式。因此，“雙減”背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的不同情況，采用靈活多變的原則進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計與布置，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況自由選擇感興趣，同時符合自己學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度的作業(yè)，使得學(xué)生在選擇作業(yè)的過程中充滿學(xué)習(xí)的熱情，同時也可以更為高效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使得作業(yè)更具針對性與有效性。

（二）作業(yè)設(shè)計多樣化

“雙減”背景下，作業(yè)本身的量有所減少，這也就要求教師堅持以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計方式，讓作業(yè)設(shè)計更為多樣化與多元化，在減少作業(yè)量的同時，全面提高作業(yè)的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更有效率地實現(xiàn)個性化的發(fā)展，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在原有的作業(yè)基礎(chǔ)上實現(xiàn)事半功倍的作業(yè)設(shè)計效果。

四、“雙減”政策下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的實踐策略

（一）作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合生活實踐，提高作業(yè)的真實性

道德與法治課程，是一門具備生活與社會屬性，與學(xué)生的日常息息相關(guān)的學(xué)科門類，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到這一學(xué)科的特殊性，不僅要在作業(yè)內(nèi)容上提高與實際生活的互動，同時也應(yīng)當(dāng)拓展作業(yè)的范圍，將作業(yè)內(nèi)容延伸到課外活動中，通過活動教學(xué)來進(jìn)一步讓學(xué)生感受真實的情感體驗，能更好地讓小學(xué)生理解知識，提高安全意識。在日常教學(xué)中，教師可以通過作業(yè)布置的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，組織課外學(xué)習(xí)活動，比如開展安全主題知識競賽，寓教于樂，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際設(shè)計問題，在積極營造學(xué)習(xí)氛圍的同時，也能充分提高小學(xué)生對作業(yè)的參與興趣。例如，在對部編版教材課程《安全的玩》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以采用課后實踐活動與課堂知識相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計方式，針對假期期間學(xué)生在家里經(jīng)常發(fā)生的事故問題，對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的方式來完成一次家庭實踐作業(yè)，比如，有的小組獨立繪畫制作安全海報，用圖畫的方式在小區(qū)內(nèi)提醒人們注意安全；有的小組，可以組成小志愿者隊伍，提醒家長重視小朋友們玩耍時的安全問題；還有的小組可以請醫(yī)務(wù)人員給大家講解專業(yè)的急救與自救知識，提高學(xué)生在面臨危險時的自我生存能力，通過課外活動與課堂知識的有效互動能夠在教學(xué)中起到更好的教育效果，并且讓學(xué)生在實踐活動中感受課本與現(xiàn)實的有機結(jié)合，提高學(xué)生的參與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）作業(yè)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)情，實行分層設(shè)計

在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策提出的減量提質(zhì)的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，控制好作業(yè)的難度，應(yīng)充分基于學(xué)生的不同情況實行作業(yè)的分層設(shè)計，通過控制作業(yè)的難易程度來滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。這也要求教師在平時充分溝通，了解學(xué)生的不同情況，在作業(yè)設(shè)計時充分體現(xiàn)出多樣性、基礎(chǔ)性、針對性與綜合性，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提高綜合素質(zhì)。例如，對部編版教材中的《買東西的學(xué)問》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，在充分溝通、了解學(xué)生的基本家庭情況與生活場景的基礎(chǔ)上，設(shè)計出知識鞏固、能力拓展、綜合探究等不同層次的作業(yè)，幫助學(xué)生明確購物的需求、過程與內(nèi)涵，從而養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣，尊重勞動者，在做好文明消費的同時學(xué)會維護自身合法權(quán)益等。教師可以根據(jù)上述內(nèi)容設(shè)計出不同的作業(yè)讓學(xué)生自由選擇：找出家里經(jīng)常購買的東西，閱讀上面的購物信息；觀察購物過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并試著思考原因；嘗試獨立完成一次購物，并思考購物的原因、必要性與感受；等等。

五、作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視作業(yè)的多樣性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

作業(yè)是對課堂知識的補充，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要更多地豐富作業(yè)的設(shè)計形式，根據(jù)小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)完成形式，從形式上可以將背誦、書寫、填表、連線、繪畫、扮演等不同種類的作業(yè)完成形式相結(jié)合，從內(nèi)容上可以擴充作業(yè)的涉及范圍，將家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境結(jié)合起來，強調(diào)作業(yè)的對外屬性，通過學(xué)生的好奇心來加強其作業(yè)的可完成性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度。例如，對部編版教材中的《為父母分擔(dān)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，為父母分擔(dān)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是尊老愛幼的基本體現(xiàn)，對每個學(xué)生而言都是正確認(rèn)識社會的正確價值觀與社會法則的重要環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計多種類型的作業(yè)，將為父母分擔(dān)的概念滲透進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中去。比如，可以讓學(xué)生們記錄生活中為父母分擔(dān)的事項，如疊被子、打掃家、做飯等等，讓小學(xué)生們基于自己的個人興趣來自由記錄，可以是文字、表格、圖畫、視頻、照片、思維導(dǎo)圖等形式；其次，教師還可以在課堂上組織角色扮演的活動，讓同學(xué)扮演生活中的各種角色，交替扮演父母，從而更好地理解如何為父母分擔(dān)等等，通過不進(jìn)行作業(yè)完成形式上的限制，體現(xiàn)出作業(yè)完成上的多樣性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出“雙減”政策的基本內(nèi)涵。

六、作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合時代背景，提高作業(yè)的社會屬性

道德與法治課程，歸根結(jié)底是一門注重思想品質(zhì)教育與學(xué)生個人價值觀培養(yǎng)的課程，是小學(xué)階段重要的思想政治課程，與當(dāng)代社會價值觀與主流思想有著極其密切的聯(lián)系，更與時代背景息息相關(guān)，因而教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)充分考慮到道德與法治課程的社會屬性，積極結(jié)合社會的熱點話題，緊跟時代發(fā)展的步伐，發(fā)揮道德與法治課程的社會屬性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、完成作業(yè)的同時，提高其對社會生活現(xiàn)象的關(guān)注度，在實際的親身體驗與感悟中理解正確的世界觀、社會觀、人生觀，在理解、鞏固與掌握知識的同時，實現(xiàn)對個人品質(zhì)與良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，對部編版教材中的《讓生活多一些綠色》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)該單元的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，結(jié)合中華民族偉大復(fù)興與低碳環(huán)保的時代背景，設(shè)計出一些符合綠色環(huán)保理念，表達(dá)“綠水青山就是金山銀山”思想內(nèi)涵的作業(yè)設(shè)計。比如在生活中尋找環(huán)保的小竅門，做小小志愿者幫助大人們進(jìn)行垃圾分類，以及收集生活中的破壞環(huán)境的不文明案例進(jìn)行板報分享，討論解決方案等，通過提高作業(yè)的社會屬性來幫助學(xué)生理解正確的行為習(xí)慣，養(yǎng)成正確的認(rèn)知觀念，為學(xué)生的綜合發(fā)展保駕護航。

綜上所述，“雙減”政策背景下，教師需要積極了解學(xué)生的基本學(xué)情，理解作業(yè)設(shè)計的基本目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容，同時充分結(jié)合社會與生活實踐，發(fā)揮出道德與法治課程的社會屬性；在減少作業(yè)數(shù)量的同時，豐富學(xué)生作業(yè)的種類，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而發(fā)揮出作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)生對知識理解的深度與廣度方面的重要作用，從而有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

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