彰顯班主任智慧，讓班級管理更科學

【摘" 要】班級是學校的基本組織單位，班主任是班級靈魂。作為班級管理的主導者，班主任要針對班情，實施有效的管理措施，從文化創建、組建團隊、制度建設、樹立榜樣等方面發力，提升班級管理能力，營造良好的學習環境，促進學生全面健康的成長。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；策略

小學生活潑好動，天真爛漫，思想很不成熟。班玉任的指導就顯得格外重要。班主任作為班級管理者，不僅要關心學生成績，以及學生的身心健康，而且要負責班級的日常事務的管理。為了讓班級管理更加科學有序，班主任實施的班級管理措施手段，要遵循小學生心理發展的規律。開展的班級活動，要以人為本，難易適度并順勢而為。班主任要打造一個和諧溫馨的班集體，讓學生在和諧、愉快的心情狀態下學習，掌握知識技能，養成良好的言行舉止，形成健康的價值觀，擁有健全的人格。

一、文化創建，營造學習氛圍

班級文化建設是班主任日常管理工作的一項重要內容。班級文化作為一種環境教育力量，可以直接影響班級成員的精神面貌與價值走向。班主任要通過班級文化的創建促進班級的德育工作，增加學生的責任心和榮譽感，塑造積極向上的班級精神。班級文化的創建，可以從教室布置、班訓標語的選擇、綠色角、圖書角的設計等方面展開，力求做到教室處處是風景，點滴皆文化，人人心中有班級。比如，開學初，班主任召集班委會成員商討教室布置。班主任確定教室布置主題后，交由班委會成員落實。班委會成員集思廣益后開始布置。教室門上張貼班集體合照及班標，教室正前方黑板上貼有班級口號“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”，讓學生明白勤奮與堅持對學習的重要性。教室后面結合綠色環保主題，在黑板報上創建“綠色園地”板塊、墻角擺放垃圾回收箱，將節約資源的思想教育融入學生日常生活中，會有一種“潤物細無聲”的效果。在教室幾處空白墻面，設計出“比一比”“我最棒”等競爭項目的公示欄，供學生在展示中張揚個性，表現自我。同時班主任利用班會課、周會課、活動課等，開展主題德育活動、文體競賽活動，讓學生在活動中提升各方面能力。組織學生參加校級運動會、合唱比賽等，提升集體榮譽感。

可見，班級文化對學生的成長有潛移默化的作用。班主任通過文化創設，引導學生參與其中，鍛煉了能力，滲透了各種德育教育，引導學生進行了良好的競爭比賽，不僅增強班集體的凝聚力與進取心，而且還可以提高班級學生的整體素質水平。

二、組建團隊，注重干部選拔

班級干部是班主任的小助手，也是班級的骨干力量。選好班干部，不僅能減輕班主任大量的班級管理工作，而且可以有效地管理好班級，帶動一大批學生向好發展。班干部選拔可以自薦也可以民主選舉，教師要根據學生的性格特點、能力水平分配班干部職位，同時班主任加強對班級干部的管理與指導，教會班干部如何去管理班級，如何做好學生與班主任之間的溝通工作。班主任要幫助班干部在班級中樹立威信，打破班級干部 “終身制”，盡可能地讓每一個學生都參與到班級管理中。比如，學期初，班主任利用班會課開展“破冰”活動，讓學生當眾自我介紹、談理想，從而觀察了解學生，同時也讓全班同學相互了解，再通過自薦與他薦的形式，確定班干部名單，通過全班同學投票，選出一定組織能力和特長的同學擔任班干部。在學期的中后期，也可以吸納個別后進生作班干部。任用前，班主任要判斷該生是否真有進步，如有進步，則可以選其為班干部，從而促使其轉化。小趙是一位紀律性很差的學生，在他有轉好的情況下，班主任讓他做紀律委員，同時派一位有能力的同學做他的顧問。另外，在條件成熟后，班主任可實行“干部輪換制”。根據學號輪流當值日生和值日小班長。輪到誰，就負責一天班級管理工作。這樣每一個學生都得到了鍛煉，也得到了教育。可見，班主任一定要注意班干部的選擇。有了一個有力的團隊，可以節省班主任許多的精力，班委會成員不僅能有效地管理班級，也可以在某種程度緩和師生之間的緊張關系，從而形成良好的班級氛圍。

三、制度建設，提高治理效能

班級要有效運轉，除了班主任及班干部用心管理外，還需要一套科學完善的班級規章制度。學生在規章制度的約束下，有效地自我管理，自覺地承擔班級責任與義務。班級規章制度的擬定，需要全班同學參加，才有約束力。班級規章制度的內容要簡單明了，易記易背，才能夠讓學生記住，才可以讓學生在潛移默化中從他管轉變為自管。同時，制度的執行與落實，需要有專人負責，才能夠讓制度剛性化，不會成為一紙空文。比如，開學初，班主任要對班級規章制度進行修訂。一方面讓每位學生參與，提出自己的意見，另一方面，讓班委會成員收集學生意見，進行整理。最后，班委會成員擬定，經全體同學同意，最終明確班級的規章制度“十不準”。“十不準”包含了上課不準講話、作業不準抄襲等養成教育內容，并有配套的獎罰制度。比如，上課說話，則課下要寫檢查。同時，班主任將各項檢查工作交由學生負責，同學之間互相監督與管理，實現了學生的自主管理。比如，班里有兩位學生打架，剛起頭，值日生就通報了老師，班委會成員則進行勸導，避免了事件的進一步擴大化。事后，兩位學生在班委會成員的批評教育下，根據班級條款，寫了檢查，并相互道歉。

可見，無規則不成方圓，一個有效運作的班集體，一定是有一套規章制度的。在規章制度的約束下，班級成員依規而行，避免了內部沖突與不和。班級的規章制度也引導著學生養成良好的習慣，讓班主任的管理工作更加輕松自在。

四、樹立榜樣，發揮頭雁效應

樹立榜樣是班級管理中的常用手段之一，班主任要成為學生的榜樣，也要在學生身邊樹立榜樣。班主任要大力宣傳榜樣人物的事跡，去影響其他學生，去贊美優秀的學生。樹立榜樣的過程是嚴格而謹慎的，班主任不能形式化、表面化，更不能“為先進而選先進”“為榜樣而樹立榜樣”。樹立的榜樣人物要有代表性，能服眾。更重要的是，班主任要指導榜樣人物，在日常生活中，發揮出領頭雁的作用，引領學生共同進步。比如，班主任每月評選“衛生之星”“紀律之星”“文藝之星”“進步之星”等，通過學生自薦或者他人推薦，學生投票，教師評定的方式，對評選者進行口頭表揚，或者通過班級微信公眾號推送喜報的方式進行宣傳。這些學生熟知的榜樣人物，能讓學生暗自仿效。每次月考后，班主任評選出“學科之星”，并開展“結對子”活動。每一位“學科之星”，牽頭組成一個學科學習小組，對學科小組成員進行學習指導、監督，幫助該學科成績不佳的學生。同時，班主任以自己良好的言行影響學生，發揮出言傳身教的示范作用。

可見，學生以榜樣作為自己的學習對象，能不斷規范自身的言行舉止。教師要嚴于律己，成為學生學習的榜樣。班主任通過樹立榜樣，不僅鼓勵了優秀者，讓其更加努力變得更優秀，而且也為其他學生提供了一個參照物，從而激勵自己更加努力。

五、聚焦德育，做好思想管理

“立德樹人”教育理念在小學中的深度滲透，讓班主任意識到對學生進行德育的重要性，許多班主任也開始積極地采取多樣化的措施，對學生進行德育引導，避免學生受到不良思想的影響，誤入歧途。然而，現階段的德育活動根植于應試教育思想，致使許多班主任仍舊采取“一鍋燉”“滿堂灌”的德育方式，嚴重影響了班級的德育效果。現代科技的發展，為班主任開展班級德育管理工作提供了新思路。在實際對學生進行德育時，班主任可以開展主題活動，并巧妙地發揮現代科技的優勢，刺激學生的視覺、聽覺，從而讓德育管理逐步收獲理想效果。例如，在開展以愛國主義教育為主題的班會時，班主任可以先借助互聯網收集與愛國主題相關的圖片、視頻、歌曲等，為后續開展教學活動奠定良好基礎。在正式開展德育活動時，班主任先為學生播放歌頌祖國的歌曲，使學生被美妙、震撼的歌聲所吸引，主動地將目光放在活動中。隨后，班主任提出“從歌曲中你感受到了怎樣的情感呢？”的問題，引導學生透過歌聲捕捉其中的情感，初步感知本次活動的主題，自覺在心底燃起愛國之魂。之后，班主任播放影視片段，讓學生被主人公無私奉獻、勇往直前的精神所打動，主動地將革命戰士當作學習的榜樣，積極地汲取革命戰士身上的愛國養分，促進自身愛國情懷的發展。隨后，班主任再為學生創建互動交流的活動，請學生在組內交換彼此的感受，以便強化學生的愛國體驗，將愛國的種子深埋心底。

案例中，班主任巧妙地發揮現代科技的優勢，積極地利用視頻、圖片等資源，改良德育活動的形式，能讓高尚的愛國情操在學生的心底泛起漣漪，使學生增強民族認同感，真正地在心底種下愛國的種子，進一步提升班級德育管理的質量。

六、關注個體，實現精準管理

學生如同花木，有著獨屬于自己的芬芳，在小學階段對學生進行管理時，如若班主任采取無差別的管理模式，難以讓學生體會到班主任的用心和關懷，以至于無形之中加大了班主任與學生之間的距離，使班主任的管理難以深入學生的心底。對此，為了充分彰顯班主任的人文關懷，使每一個學生都能在班級中如沐春風，獲得更具針對性的教育管理方案，班主任有必要制作檔案，記錄每一個學生的具體情況，以便以此為依據，對學生進行客觀、合理的分析，為學生制定更具針對性的管理策略，促使每一個學生都能在班主任的引導下步入正軌，釋放獨特光彩。比如，班主任可以制定包含學生個人信息、家庭信息等多個板塊的檔案表，并引導學生自主進行填寫。具體來說，在“學生個人信息”的板塊中，包含姓名、性別、愛好、性格等項目，在引導學生進行這一板塊的填寫后，班主任能夠對每一個學生的基本信息進行精準把握。在“家庭信息”這一板塊中主要包含家庭住址、家庭成員、家長工作性質、家庭聯系電話等項目，需要學生在家長的輔助下進行正確填寫。這樣，班主任便可以根據學生的成長環境、個性愛好等，對學生進行精準判斷，更用心地為每一個學生設計教育方案，促使學生的思想品格、學習能力等，都能獲得有效成長。

學生都是含苞待放的花朵，每一朵花都有著屬于自己的色彩和氣味，案例中，班主任利用檔案表記錄學生的具體情況，并基于此進行學情的分析，能為班級管理工作的科學開展提供依據，全面提升班級管理的質量。

總之，小學階段是人生發展和成長的關鍵時期，班主任要想管理好學生，首先要管理好班級。班主任要懷著一顆愛心，關心學生的生活和學習情況，要尋求家長的支持與幫助，更要有科學的管理方法與策略，唯有如此，才可以使學生的各項能力得到培養，營造出良好的班級氛圍。

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