高職院校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室育人路徑探究

[摘要]推動落實“雙帶頭人”培育工程是高職院校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設的重要路徑，在國家及黨中央的大力扶持下，高職院校紛紛開展教師黨支部書記工作室建設工作，進一步增強了“雙帶頭人”育人的價值效能。為保障“雙帶頭人”育人工作成效，本文分析了高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”育人的著力點，探討了教師黨支部書記工作室育人的實踐路徑，旨在推動“雙帶頭人”培育工程落實，提升高職院校人才培育成效。

[關鍵詞]高職院校；“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室；育人

[中圖分類號]G642""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.048

高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程是新時代加強高校基層黨建的一項戰略工程，實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，推動教師黨支部書記普遍成為黨建帶頭人和學術帶頭人，促進黨建與業務工作的真正融合，具有重要的現實意義。高職院校辦學規模不斷壯大、生源結構更加多樣，為加快學校“雙一流”建設、實現高職教育內涵式高質量發展、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅強組織保證，高職院校“雙帶頭人”培育工程勢在必行。此工程實施的目的在于著力把教師黨支部書記隊伍建設成為新時代高職院校黨建和業務雙融合、雙促進的中堅骨干力量，著力把教師黨支部建設成為新時代高職院校基層的堅強戰斗堡壘，以便于精準把握師生思想動態，推動思政工作的實效性開展，從而實現高職院校基層黨建及業務的融合化、協同化發展。

一、高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”育人的著力點

（一）明確黨支部書記工作室建設任務

高職院校推進教師黨支部書記工作室建設，是強化自身“雙帶頭人”培育工作能力的重要路徑^[1]。在此過程中，高職院校需要明確黨支部政治工作高效開展的工作目標，以之作為教師黨支部書記建設的主要任務，圍繞這一任務要求，細化工作室建設的具體內容，科學規劃與部署每一項建設工作。同時，高職院校還要將黨支部書記工作室監督作為重要工作任務，通過嚴格監管確保教師黨支部書記工作室能夠高效開展思政工作，做到人員的合理分配、制度的完善建設，進而打造一個科學、系統的“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室建設體系。此外，還要將驅動思想政治建設深化作為黨支部書記工作室的重要任務，通過任務高效落實，提升高職院校綜合實力，推動高職院校持續性發展。工作室建設實踐中，應整合各方面任務，對工作室建設工作提供有效指導，從而保障“雙帶頭人”培育工作的高質、高效完成。

（二）確定黨支部書記工作室建設標準

遵循高標準、按照高要求落實教師黨支部書記工作室建設任務，是確保建設任務圓滿落實、實現“雙帶頭人”目標的重要舉措。為此，高職院校需要對教師黨支部書記工作室應堅持的政治立場展開科學分析，精準定位此工作室的地位，嚴格按照國家發展要求及提出的各項標準實施教師黨支部書記工作室建設工作。由于此工作室的建設能夠驅動高職院校長效性、穩定性發展，因而應在工作室建設之初，將最大化展現自身優勢作為重要建設標準，通過明確工作室建設標準，增強高職院校人才培育的專業性，打造一個更加先進、科學的人才培育模式，在高標準、嚴要求的基礎上，培育出黨務能力強、業務能力高的教師黨支部書記團隊，從而夯實高職院校長效發展的人才基礎。

（三）完善黨支部書記工作室建設機制

高職院校要對“雙帶頭人”培育工程給予高度重視，注重于豐富教師知識體系，強化其政治意識，使之能夠將先進的知識理論及思想理念融合于工作實踐，以此擴大思政工作覆蓋面，實現思想政治工作的高質高效開展。同時，高職院校要將機制完善作為關鍵著力點，通過健全機制，約束教師育人行為，確保所有教師積極參與先進政治思想學習，主動創新人才培育方式，自主優化與調整教學習慣，有效推動教學體系完善，以此提升高職院校的人才培育成效，驅動黨建工作的深入性、全面性開展，增強政治思想體系的傳播廣度及深度。在完善的建設機制保障下，還能加快教師黨支部書記工作室的建設效率及質量，從而穩固高職院校健康、穩定發展的根基。

二、高職院校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室育人的實踐路徑

（一）推動黨支部書記工作室制度化建設

1.制定主題教育活動參與制度

教師黨支部書記工作室的建立有益于推動高職院校快速發展，因而高職院校在工作室建設過程中，需要出臺主題教育活動參與制度，在制度驅動下，引導教師強化自身教育意識，主動參加多元化的教育學習活動，在提升自身政治思想覺悟的基礎上影響與帶動學生更新優化思想價值觀念。通過主題教育活動制度的建立與落實，可幫助教師形成使命意識，激發教師的工作熱情，增強學生的學習積極性，可實現教師工作態度轉變、學生專業素質提升的雙重目標，對師生協同發展具有一定益處。

2.落實工作積分制度

強化教師的黨建能力，是建設教師黨支部書記工作室的基礎，是實現“雙帶頭人”育人路徑的關鍵所在^[2]。為此，高職院校可引入工作積分制，通過積分制度的制定與推行，督促教師主動提升自身黨建能力，并根據教師積分獲取情況，有效監督教師工作落實過程，科學評價教師的黨建工作水平。高職院校可在年終考核過程引入積分制度，增強教師工作積分及年終獎金之間的關聯度，以此激發教師的政務及業務能力自主提升意識。教師可利用課余時間，根據自身薄弱點展開自主性的能力強化，進而實現自身思想政治水平的全面提升，為黨支部書記工作室建設工作的快速推進提供支持。

3.完善育人活動檔案制度

高職院校需要在黨支部書記工作室建設的同時，結合“雙帶頭人”培育活動的實施進展，推行育人活動檔案制度，結合活動內容，以活動成果為依據構建相關檔案，詳細記錄活動內容，以之作為未來“雙帶頭人”培育活動實施的依據與參照，通過檔案資料的借鑒分析，推動“雙帶頭人”育人工作的開展質效。同時，還可以通過查看“雙帶頭人”育人活動檔案，了解活動中教師的表現，科學開展教師評先評優工作，從而進一步增強教師參與“雙帶頭人”活動的積極性，推動教師黨支部書記工作室育人的深入性、主動性、有效性開展。

4.推行互幫互助制度

教師與黨支部是高職院校教育管理工作開展的兩類主體，二者可協同開展工作，在相互幫助、相互促進的基礎上實現共同發展。為此，高職院校需要出臺互幫互助制度，搭建教師及黨支部之間溝通、互動的橋梁，通過二者的相互扶持，化解黨支部書記工作室建設中面臨的各項難題，從而推動教師及黨支部書記共同進步。在密切溝通、深入交流、積極互動的基礎上，探尋出教師黨支部工作室建設工作的創新開展方式，探尋工作室建設問題的可行性化解對策，從而提升高職院校“雙帶頭人”育人工程的實施成效。

（二）依托新型活動形式增強“雙帶頭人”育人成效

1.組織參觀紅色教育基地活動，增強思想教育深入性

緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入眼入耳入心這個重點，引導學生了解黨史國史，對于提升教師教學能力具有促進作用，同時也是培育出優秀學生、驅動高職院校長效發展的基礎所在。為此，高職院校可組織學生參觀紅色教育基地等實踐學習活動，引導高職院校教師在活動過程中，與學生展開深入溝通與交流，相互分享國家奮斗歷程體會感受，在教育學生的同時，也可有效提高教師的思想政治能力。同時，高職院校教師應不斷提升自身政治水平^[3]，堅守立德樹人初心，學習貫徹黨的教育方針，諳熟專業知識與思政育人緊密結合的理念意識，切實提高思想政治理論水平和教學能力，既能增強思政教育對學生的吸引力又能厚植學生家國情懷。

2.舉辦優秀黨員宣講活動，健全“雙帶頭人”培育體系

高職院校需以優秀黨員干部宣講為核心舉行相關的主題活動，如可組織演講比賽，可選擇積極、正向的演講主題，教師在演講稿組織、修改、演講的過程中，能夠激發自身情感共鳴，將演講內容植入自身思想并外化于自身行為。在多種宣講活動開展的過程中，教師的職業素養會得到有效提升，并能通過優秀黨員教師的典范作用展現，影響與帶動其他教師，可促進教師團隊整體政治素養、工作能力的同步提升，進而推動教育教學管理工作的高質高效開展。除此之外，高職院校應結合人才培育需求的轉變，不斷更新優化“雙帶頭人”育人體系，在教師黨支部書記雙帶頭人引領下，培育出更多優秀人才，從而實現高職院校持久發展目標。

（三）引入先進技術手段，打造高質量宣傳平臺

信息化時代背景下，高職院校教育管理中互聯網、大數據不斷應用，微信微博等新型軟件成為了教育宣傳的主要媒介。為此，“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室育人模式下，也需要采用微視頻制作的方式，以精心設計的視頻作為宣傳內容，以此提升高職院校教師的政治覺悟、端正其思想觀念。與此同時，高職院校可在官方網站或微信公眾平臺上開設專門的“雙帶頭人”育人專欄，教師可利用業余時間自主學習，實現自身思想水平的有效提升^[4]。此外，還可利用信息技術手段，在互聯網上發布先進黨員、先進教師的優秀事跡，或是依托互聯網參加相關教育活動，突破時間限制，擴大宣傳教育作用，進而提升教師黨支部書記的育人能力，保障“雙帶頭人”育人活動有效開展，促進學生思想品質優化并提升其思想政治水平。

（四）結合自身辦學類型，科學落實教師黨支部書記工作室建設工作

自2018年我國教育部發布教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程指導意見以來，許多高職院校對相關政治文件的研究不斷深入，然而部分院校未能根據學科專業特征展開“雙帶頭人”培育工程，從而削弱了“雙帶頭人”活動的育人成效。在高等教育體系當中，職業教育屬于特殊類型，其與大學本科教育的教育類型存在顯著區別。為此，高職院校在落實“雙帶頭人”育人工作的過程中，需要深入探討“雙帶頭人”育人模式的實踐特征，結合高職院校自身辦學類型，科學落實教師黨支部書記工作室建設工作，把握建設任務實施要點，合理確定建設工作目標，針對性強化自身黨建引領能力，有效展現高職院校對經濟發展的服務促進作用，進而穩固高職院校的持續性、長效性發展根基。

（五）加強“雙帶頭人”育人工作考核，結合考核成果優化育人措施

為充分展現出教師黨支部書記“雙帶頭人”職能作用，提升人才培育工作的開展質效，高職院校應加強“雙帶頭人”育人工作考核，將此項考核納入到高職院校人才培育工作考核體系之中，合理確定考核指標，科學設定考核指標權重，并于考核結束后及時公示被培育對象的學習進展，還應同步公示黨建工作開展成效^[5]。在考核公示的同時，高職院校應對“雙帶頭人”培育工作開展提供大力扶持，支持教師黨支部書記工作室建設，合理設定任務時間，要求育人主體在設置時段內以高標準完成育人工作，若規定時間內育人成效不達標，則取消其育人資格。此外，高職院校還可從校外引進專業化教師及黨建人才，打造政務及業務能力兼備的高水平育人團隊，從而保障“雙帶頭人”育人活動實效性開展，進而取得理想的人才培育成效。

三、結語

“雙帶頭人”育人是高職院校驅動教育活動深入性、有效性開展的重要舉措，能夠發揮教師黨支部的影響帶動作用，培育出思想活躍、意識形態端正、政治意識堅定的優秀教育人才。為此，高職院校應積極推進教師黨支部書記工作室建設工作，在明確任務、制定標準、完善體系的基礎上，理順“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的育人路徑，從制度健全、形式更新、技術優化、區分辦學類型、調整措施幾個方面推動“雙帶頭人”育人活動深化開展，進而助力“雙帶頭人”育人工作邁入新征程。

參考文獻：

[1]朱蕓.高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育路徑[J].學園，2023，16（14）：7-9.

[2]張亞坤，王建偉，吳偉，等.“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室工作機制探索[J].黃河水利職業技術學院學報，2023，35（2）：92-95.

[3]師光飛，彭勤學.高職教師黨支部書記“雙帶頭人”培育研究——以武漢交通職業學院為例[J].船舶職業教育，2022，10（4）：66-68.

[4]萬春梅.高職院校教師黨支部書記“雙帶頭人”工作室實踐探析[J].安徽警官職業學院學報，2022，21（2）：114-117.

作者簡介：李曉平（1980.4-），女，漢族，山東聊城人，副教授，碩士，研究方向：高職院校黨建與思政教育協同育人研究。