大學生審美教育現狀分析及對策研究

[摘要]對于當代大學生來說，審美教育是培養他們審美意趣、鑒賞素養與綜合素質的重要途徑，也是構建其獨立人格與積極態度的重要支撐。然而，在應試教育的影響下，各階段、各環節普遍不重視審美教育，也忽視了大學生審美層次、思想境界與精神內涵的發展，顯然不利于學生身心健康成長與全面發展。本文通過概述當前大學生審美教育現狀并歸納原因，通過有效、科學的教學引導措施，使教育者重新重視并發展審美教育。

[關鍵詞]大學生；審美教育；現狀與原因；對策分析

[中圖分類號]{G7}""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.10.034

“美育”這一概念源于著名德國文學家、哲學家弗里德里希·席勒，其于1795年發表《審美教育書簡》，書中就闡釋了“美育”并對后世教育發展和創新帶來了重大影響。上世紀中后期前蘇聯教育理論學者德廖莫夫在《美育原理》中分析了美育的原則、任務和方法，并以馬克思主義的視角分析了美育的發展方向，他認為“美育的根本任務是培養精神豐富、道德高尚、體魄健美、全面和諧發展的新人?！痹谥袊?，蔡元培先生提出“以美育代宗教”“美育救國”的思想。習近平總書記提出“全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”的要求，以及2035年，將我國建成“文化強國”的戰略目標的提出，和中辦國辦《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》文件中提到將美育教育納入國民基礎教育后，美育教育的實施、傳播，顯得尤為迫切，美育在當代高等教育中具有深遠意義。

一、當代大學生審美教育現狀問題

（一）受到社會環境影響

當代大學生審美教育缺失，受到了社會環境的影響。消費主義傾向的主導使得學生對于傳統文化探索不足、對于美的事物缺乏欣賞的眼光，久而久之呈現出審美素養、審美趣味的缺失。部分學生更是只追求新潮、熱門的事物，忽視自身審美能力的培養。其次，媒體為了吸引大眾眼球，在分析藝術作品時，很容易蔓延單一視角的解讀和猜想，不利于多元審美環境建設與大學生的個性化發展，影響其審美能力與文化素質的提高。

（二）高校審美教育滯后

高校審美教育滯后，最終導致美育缺失情況嚴重。首先是課程設置滯后，美育課程內容單一、教學方法陳舊。在教學中忽視現代審美變革，僅僅對于現有的文學藝術作品、民族文化等進行淺層次解讀，真正去挖掘審美教育內涵與意義不夠，對于教育內容和教學形式探索不足。與此同時，審美教育還局限在學術研究、會議交流、課堂教學等固定場景中，忽略了廣大大學生群體在生活中可以探索美、實踐中可以挖掘和創造美的事實。再者，高校審美教育缺乏高水平、高素質的師資力量支持，這就導致審美美育難以體現當代文學藝術的應用和創新，更難以針對大學生群體進行美育理論的系統化的知識技能培養。最后，美育教育資源開發不足，學校和教師對于相關資源建設投入不足，導致美育無法得到長久穩定的發展和進行充分高效的創新 ^[1]。

（三）學生自身修養不足

由于高校大學生對于自身成長和發展的關注度不夠，班級文化氛圍的缺失、政府和學校的投入不足等原因，造成了大學生審美教育缺失與滯后的惡性循環。首先，大學生缺乏審美藝術層面的基礎知識，缺乏良好的審美能力，無法準確評價藝術作品的價值和意義，甚至不能辨別藝術作品的優劣，這使得他們難以投入到美育實踐中。其次，大學生缺乏藝術實踐經驗，很少有親身參與藝術創作的經歷，使得他們難以將美學理論與具體的藝術創作相融合。最后，大學生還沒有形成完善的審美理想建構，導致他們在美育教育中對于領悟人文精神和文化價值較淺顯，難以成為社會文化建設的積極力量。

二、大學生審美教育的意義

（一）能夠營造出良好精神家園

大學生是國家和社會發展的棟梁，審美教育可以讓大學生更深入地了解和認識文化的本質、歷史淵源、性質特點等，通過欣賞和創作藝術作品，讓學生逐漸形成獨立的審美意識和文化自信，從而為他們的未來發展打下堅實的文化基礎。不僅如此，審美教育更能夠幫助大學生理解和領悟藝術作品背后的價值，引導他們在審美體驗中逐漸提升精神內涵和思維深度，形成更為豐富、成熟的人生觀和世界觀。審美教育更能夠為大學生營造出一個精神家園，使其感受自然之美、人文之美和社會之美，形成更為健康、積極、樂觀的人生態度。高校審美教育是大學生成長路上的必經過程，能夠給予學生內心的安定、視野的拓展 ^[2]。

（二）利于實現良好的社會效應

審美教育可以培養大學生的美德意識與審美品格，促進學生形成更高的道德修養，使之成為具有高度社會責任意識的公民，在未來的工作生活中更好的幫助和解決社會事務。在此基礎上還能夠深入的理解文化內涵與廣闊意義，推動文化事業、美育事業的發展等。當然，大學生經過了多元的審美教育培訓，更能夠在國際層面獲得更多展示、交流的機會，提高自身的國際化視野和國際競爭力，為社會和國家發展做出積極貢獻。通過加強審美教育并推進實踐與改革，為社會進步、國家發展提供重要的智力、文化和人才支持，實現更為全面、豐富的多元社會價值。

三、大學生審美教育的策略

（一）社會的引導與審美地位提升

1.注重輿論引導

社會參與是推動大學生審美教育的重要途徑之一，它可以通過輿論引導的方式，引導公眾和社會力量積極參與美育，推動美育事業發展創新。社會參與的輿論引導可以：一是進行媒體宣傳。通過報道和宣傳大學生審美教育的活動和成果，提高公眾對于審美教育的認知程度和重視程度。二是社會組織參與。社會組織可以發揮其在社會服務方面的優勢，通過組織培訓課程、藝術活動和文化交流活動等方式，為大學生提供多元化審美教育支持服務。三是校外資源整合。通過整合校外資源，為大學生提供更為豐富和多元的審美教育體驗，邀請專業藝術家進行講座、舉辦藝術展覽等都是可行且有效的具體方案。四是提高社會共識。社會參與需要建立在社會共識的基礎上，公眾需要認識和理解審美教育的重要意義，增強對于教育的信任和認同，從而更加積極地參與其中。

2.注重網絡傳播

網絡傳播在社會支持和參與的大學生審美教育方面扮演重要角色，能夠有效擴大審美教育傳播渠道和速度、范圍，使之覆蓋到更廣泛的群體當中，推動審美教育發展與進步。具體來說，社會參與的網絡傳播可以：首先，可通過在線課程，為廣大學生提供多樣化審美實踐體驗。如線上藝術課程、線上藝術展覽等等，將審美教育資源集中，使大學生更加方便地獲得審美的熏陶。再次，可通過新媒體推廣，通過微博、微信平臺，傳播大學生審美教育活動信息和成果，吸引更多的受眾參與。同時搭建論壇、短視頻頻道、相關討論組等?？梢娫谛旅襟w視域下，基于傳播更廣、傳播內容更多的新媒體平臺推廣審美教育是必然趨勢，能夠有效提高大學生審美教育的關注度和影響力。

（二）學校的改進與審美教育改革

1.創新教育教學方式

高校探索多元化的藝術鑒賞、創作等課程，包括不同層次、不同專業和不同類型的課程，比如藝術史、美學理論、攝影、音樂、舞蹈、電影鑒賞等，都能夠打開大學生藝術交流、探索實踐的窗口，促進審美教育創新與發展。在此基礎上，高校還應當積極組織各類藝術實踐活動，包括藝術展覽、舞蹈表演、音樂會、創作比賽等等，豐富學生的審美經驗、實踐能力與綜合素質。這樣一來還能夠激發大學生跨學科思維與想象力、創造力，使得審美教育更加多元，高校審美教育水平不斷提高?？傊?，對于高校審美教育的探索應該是持續不斷、歷久彌新的，身為教師更應當關注學生實際需求和興趣愛好，注重實踐和現場體驗，促進多學科交叉融合，充分利用好各方面資源，推動大學生審美教育不斷創新與穩定發展。

2.建立文化價值觀體系

高校審美教育的本質任務不僅是傳授知識和提升技能，更重要的是培養學生的文化素養和文化價值觀。建設文化價值觀體系能夠幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，提升學生的文化修養和社會責任感。高校建立文化價值觀體系可以：一是強化人文精神，重視歷史文化的傳承和創新，弘揚中華文化的精髓，培養學生的文化自信心和文化認同感。二是建設文化核心價值觀體系，制定文化核心價值觀的方針和標準，并對學生進行宣傳和教育，如關注社會公共利益，推崇自由、民主、平等、多樣性等價值觀念。三是推廣精品文化藝術作品，使得廣大學生群體受到高層次的熏陶和引導，不斷感知文化藝術，實現審美水平與文化素養的提高。

（三）學生的審美意趣與素質提升

1.從生活中體驗美、感受美

作為一名專業教師，引導大學生從生活中體驗美、感受美，是教師教育工作中非常重要的一環。美是一個非常廣泛而深奧的話題，它涵蓋了哲學、藝術、文學等多個領域，因此教師需要通過多種方式來進行引導和教育，以讓學生更好地認識美、發展美。首先，引導學生在日常生活中感受美，比如參觀校園和周邊自然景觀、建筑等能夠獲得審美品味提高，學生也能夠對于校園建設、周邊設施更加了解。在美育、藝術相關的課堂上，大學生也可以分享自己外出游玩、游覽名勝古跡的體驗，或者展示一些當時拍攝的照片、視頻，激發同學對于美的認識和感知。在課堂上，教師可以借助文藝作品或者以電影為素材，讓學生品味其中的美學表現，發掘其中的藝術價值。最后，教師還可以通過專業、系統的講解，真正帶領大學生進行美育知識學習，讓學生更好地認識美的哲學、歷史背景、發展潛力等等，能夠達到事半功倍的審美教育效果。

2.積極參加審美實踐活動

通過參與審美實踐活動，學生可以深入體驗美，增強對美的感知和實踐能力。首先，我們可以從跨學科角度出發，開設相關課程或組織課外活動。比如，組織學生參觀藝術展覽、文化遺產考察等，讓學生親身感受藝術作品帶來的美、文化底蘊構成的美。在課外活動中，我們可以鼓勵學生參加演唱、舞蹈、攝影等方面的比賽，增加大學生藝術創作經驗并帶給他們成就感。其次，借助數字化平臺，開展線上審美實踐課程或相關活動。隨著互聯網的快速發展，數字化平臺成為了大學生學習和交流的重要渠道。教師可以通過線上課程、虛擬博物館、藝術電影分享等方式，讓學生在家中就能夠進行相關知識的學習，或者在娛樂中探尋“審美教育”軌跡。最后，通過與博物館、美術館、劇院等機構合作，可以聯合推出各種美學活動，比如文化遺產日、文藝比賽、電影講座等，讓學生參與其中，提高他們的審美素養和文化意識。綜上，鼓勵大學生積極參加審美實踐活動至關重要，積極拓展大學生審美領域，增強其審美實踐能力 ^[3]。

四、結語

審美教育改革與創新不是一蹴而就的，針對大學生群體進行全面化、全方位的審美教育，還必須從觀念的改變出發，引導和建設審美教育的健康發展。對于社會來說，有必要從氛圍層面引導審美教育，使得人人重視美的探索和傳播，為社會各界提供審美場域；而學校層面更應當創新審美教育路徑，建立相應文化價值觀體系，創設美麗校園文化底蘊；最終高校教師引導學生在生活環境、藝術世界中發現美、體驗美、創造美。多組織和鼓勵學生參與相應實踐活動，能夠有效提高大學生審美教育水平，使學生在審美實踐中找到精神家園。

參考文獻：

[1]李志紅，白依凡.藝術審美教育融入高校思想政治教育的協同育人路徑探析[J].美術教育研究，2022（14）：109-111.

[2]寇瑾妍.“三全育人”視域下音樂審美教育路徑探新——以首都醫科大學為例[J].醫學教育管理，2021，7（4）：422-425.

[3]高健，葛子豪.高校品牌校園文化美育功能的哲理與實踐——以南京林業大學為例[J].漢字文化，2020（22）：169-171.

基金項目：麗江文化旅游學院校級科研項目，項目名稱：應用型人才培養目標下美育教育傳播基地建設研究（項目編號：2022XY15）

作者簡介：張崢雯（1991.10-），女，納西族，云南麗江人，講師，碩士，研究方向：審美教育。