數字經濟背景下新商科的教學改革研究

[摘要]數字經濟驅動傳統商科教育邁向新商科教育。文章在總結新商科教學改革中困境的基礎上，從學科交叉和跨界融合、實踐教學和產學合作、新教學方法重塑教學主體，以及培養職業道德等方面歸納了數字經濟背景下工商管理類專業教學改革的措施。文章不僅豐富新商科教育改革的理論研究，也拓展數字經濟背景下經管類專業教育的實踐經驗。

[關鍵詞]數字經濟；新商科；教學改革；工商管理

[中圖分類號]G642""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.062

引言

當前中國正身臨經濟變革的巨浪之中，新一輪科技和產業革命正推動商業生態系統發生深刻的變革。2018年全國教育大會的召開，對“新文科”問題的探討與建設起到了很大的推動作用。“新商科”作為“新文科”理念中的一個重要組成部分，是采用新思想、新模式和新方法，將新技術應用于商科課程中，為學生提供全方位的跨學科教育[1]。在數字經濟背景下，傳統商科面臨著無法滿足數字時代管理需求的問題。同時，“新商科”深度融合了多學科知識和數字技術，在數字經濟時代的重要性日益凸顯，對傳統商科教學模式提出了前所未有的挑戰。這些因素迫使高校進行以工商管理為代表的專業教育教學改革，積極主動向“新商科”轉型發展，以適應數字經濟時代的需求和挑戰，為未來社會和國家發展培養高質量高水平的中國商科新人才。本文基于數字經濟時代和“新商科”的背景，以工商管理類專業為例，針對如何改革傳統的商科專業教學而展開研究，為工商管理類專業面向“新商科”轉型而進行改革提供借鑒和參考。

一、數字經濟背景下新商科教學改革的意義

（一）適應新技術和趨勢

數字經濟包含各種新興技術和趨勢，如大數據分析、人工智能、區塊鏈、云計算等。工商管理專業在教學改革的過程中需要確保學生掌握數字經濟時代下的關鍵技能，以便他們在未來的職業生涯中能夠成功應對這些新趨勢，并且利用新技術為自己的生活提供優勢和便利。

（二）培養創新思維和創業意識

隨著數字經濟對企業經營的各個方面產生了深遠的影響，它的出現推動了創新與創業的蓬勃發展，同時也給個人或企業的創新與創業帶來了諸多機遇。在高校的工商管理教學中，必須重視對學生的創新能力和創業精神的培養，讓他們利用創造性思維與實踐操作能力來武裝自己[2]。教學改革要注重培養工商管理類學生通過親身實踐，來學習如何將大數據技術和區塊鏈知識應用于新業務模式的開發，以奠定其未來事業發展的穩固基礎。

（三）推進全球化進程

數字經濟的發展突破了地理空間的界限，使全球市場更加互聯互通。高校工商管理類專業的教學改革應該強調培養學生的國際化和全球化視野，向廣大學子傳授國際商務、跨境電子商務和全球供應鏈管理等方面的知識來打開他們的思維之窗，以此提高學生的跨文化交流和全球化競爭的能力。

二、數字經濟背景下工商管理類專業教學改革面臨的困境

（一）重教學、輕學生

傳統的教育模式往往以教師為中心，老師在課堂上扮演著知識的傳授者和權威人物的角色，可能忽視了學生個體差異，采用了一刀切的教學方法，未能滿足每個學生獨特的學習需求和學習風格。一旦教學重心過度傾向于教師，就容易忽視學生的參與和主動性，導致學生成為被動接受者，缺乏獨立思考和解決問題的能力。同時，如果課程設計過于刻板，課程體系側重于傳統的應試考試和測驗，學生將很難參與到課程中來，也難以發揮自己的學習興趣和潛能。傳統教學忽視了學生的實際表現、創造性思維和解決問題的能力，若不能及時改造就容易使學生成為應付考試的學習機器。

（二）重理論、輕實踐

這是工商管理類專業存在的一個常見問題，它們往往過于注重理論知識的傳授，而對實踐經驗的培養不夠充分。這種情況可能導致學生缺乏必要的實際技能和經驗，在畢業后面臨嚴峻的職業挑戰。在教學方法上，一些高校仍然采用傳統的授課模式，側重于課堂講授和書本知識傳遞，而較少強調實際案例分析和實踐項目。在考核評估方面，大部分高校采用的考核方式仍然側重于學生的理論知識和記憶能力，這使學生更傾向于追求高分而非實際應用。此外，由于學校缺乏足夠的實踐機會和資源，一些工商管理專業的課程可能不夠貼近現實商業環境，缺乏與行業實踐的聯系和接軌，導致學生難以獲得實際經驗。

（三）重考核、輕道德

職業道德的缺失，人才價值觀培養存在漏洞。愛德華·威爾森曾經說過，沒有道德，就沒有文明。由此可見，道德對人類社會來說是非常重要的品質。遵守道德規范，文明得以建立和發展。人類若是失去了道德，社會運作將陷入停滯，民族也難以發展壯大并逐漸消亡于歷史長河之中。在教育行業中，培養人，不是簡單地把學生培養的有才華、有才能，而是也要培養學生的品德，沒有良好的德行，如何為社會為國家做貢獻[3]。工商管理類的學科人才必須做到德才兼備，這樣才能達到新商科時代的人才培養標準。

三、數字經濟背景下工商管理類專業的教學改革措施

（一）支持學科交叉，促進跨界融合

為了應對商科專業的邊緣化和與其他學科的分割斷聯問題，工商管理類專業的教學改革必須堅定不移地倡導學科融合和專業聯動，旨在將學生培養成為全面發展的高素質人才。商科教育應該立足于時代需要，打破傳統的學科壁壘，把各領域的知識與商科相結合[4]。例如，可以采用跨學科的大類培養，鼓勵學生自主選擇其他學院的理工科專業的綜合實踐或選修課程，重點在于指導學生利用大數據技術對管理問題進行科學分析和解答，利用心理學知識對消費者的需求進行深刻把握，將法律知識作為規范企業經營管理的準則，將經濟學理論融入到經濟發展的進程之中，利用統計學方法來對市場變化進行量化解讀，并利用計算機學科工具來提高管理效率。這一系列措施將有助于構建全面的跨學科知識架構，培養出具備豐富知識背景和學科交叉能力的新一代商科專業人才，從而滿足社會發展和時代要求[5]。

（二）強化實踐教學，促進產學結合

首先，教師應鼓勵學生積極參與創新創業大賽，通過競賽中的案例研究激發學生的創造性思維和潛力，實現理論和實踐的雙重提升，這種實踐通常比純粹的課堂授課更富有教育意義。其次，將課堂內外的教學活動結合起來，并在校外組織開展創新創業實踐活動。邀請相關領域的著名專家、學者來校開展學術研討，將最新的工商管理知識與理論引進學校，讓學生們能夠對本專業領域中的最新研究成果以及經濟發展的最新情況進行及時的了解，以此拓寬學生的眼界和知識，激發其創新意識和創業熱情。最后，學校可以與企業加強合作，共同建立職業訓練基地，為廣大師生提供關于大數據與人工智能的教學研究平臺。通過深度合作，學校和企業能夠共同推動新商科專業課程改革，建立多元主體多維度的新商科人才培養模式。加強校企之間的緊密合作，為學生提供必不可少的實踐平臺。在這個過程中，學生們可以對自己的專業理論進行檢驗和測試，這能夠幫助他們在畢業后快速適應工作環境，為公司提供高質量的服務。

（三）運用新的教學方式，重塑學生主體地位

1.老師不僅僅是傳授知識，學生也不僅僅是被動地接受信息。教師的作用超出了傳授知識，他們應扮演指導者和資源提供者的角色，采用全新的線上線下融合的教學方式，旨在改變原有的被動學習模式。利用互聯網的無地域限制的特點，教師致力于在線上豐富教學形式，如網絡教學、云學習等，擴展學生獲取知識的渠道和范圍，從而實現真正以學生為中心的跨區域的教學新模式。同時，以加入體驗式和參與式教學為代表的多樣化方法開展線下教學。教師組織答疑會，通過多種輔助平臺，如在線論壇和微信等，師生之間可以就關鍵問題和重難點展開互動交流，還可以通過關注領域內的前沿熱點，拓展學生的知識面。

2.善于合理運用啟迪的方式，引導學生學會獨立學習、信息檢索、批判性思維和問題解決能力等技能。鼓勵學生積極嘗試自主探究和發現，這樣能夠使他們在未來的學習和職業生涯中更具競爭力。在教學中，可以運用案例分析、項目驅動學習等方法，發揮它們在培養學生綜合能力方面的積極作用。

3.教師需深入了解每位學生獨特的學習風格和需求，因而在教學設計上注重個體差異，提供個性化的學習支持。同時，教師還應適當激發學生的參與欲望，鼓勵他們在課堂上積極參與討論、提出問題，并分享自身見解，這有助于營造一個良好的開放式學習氛圍，幫助學生培養起自主學習的習慣和技能。這樣的教學環境有助于確保學生在課堂內外都能保持持續不斷的學習興趣和動力。

（四）立足“立德樹人”，建立職業道德

首先，我們應該整合商業道德教育，將其納入商科課程的核心內容，而不是僅僅作為選修課程。授課內容應當包括教授道德理論和倫理學原則，以幫助學生更好地理解道德決策的復雜性和重要性，強調社會責任、人文素養以及家國情懷，培養具備創新創業精神和優良品格的人才。

其次，需要對課程體系進行科學設計，為培育有“家國情懷”的學生提供理論支撐。教師要把各個學科中所包含的思政教育元素進行充分發掘與整合，在課程教學中融入社會主義核心價值觀，培育學生誠實守信的人文素養和敢于擔當的社會責任感，使之得到德智體美勞的全方位發展。

再次，應當積極使用實際商業案例和情境，將學生置于真實的道德挑戰環境中，并討論道德決策的后果，有助于學生更好地理解道德決策的制定、實施、評估和反饋。此外，我們可以開發中國本土案例，探索在中國改革開放和現代化建設過程中所蘊含的成功經驗，為培養未來領軍人才提供實踐的土壤。

最后，職業道德教育還可以鼓勵學生積極參與社會實踐和慈善活動，親身體驗社會責任和道德決策的現實情境，培養學生的社會責任感，使他們明白商業與社會之間的關系。此外，通過定期自我評估，學生可以考慮和反思自己的價值觀和道德準則，從而為個人道德成長建立堅定的倫理框架，更好為國家服務。

四、結語

本文立足于“新商科”理念，探討了在數字經濟時代下工商管理類專業教學改革的意義、挑戰和改革措施，總結四點建議。一是教學改革要堅定不移地支持與倡導學科交叉和專業聯動，促進跨界融合。二是工商管理類專業的教學改革可以通過鼓勵學生參與創新創業大賽、舉行校外的創新創業實踐活動、校企合作共建職業訓練基地的方式加強工商管理類專業的實踐教學。三是憑借采用全新的線上線下融合的教學方式、啟發式教學方法、提供針對學生個性化特點的教學設計等新的教學方式，逐步糾正工商管理類專業課程中教學中心傾斜的問題，重塑學生主體地位。四是工商管理類專業的教學改革應當立足立德樹人的根本任務，幫助學生建立職業道德，具體措施包括科學設計課程體系以培養家國情懷和社會責任感、積極使用實際商業案例和開發中國本土案例、鼓勵學生積極參與社會實踐并進行定期評估。

參考文獻：

[1]韓璽，周惠平，王楓，等.新商科背景下工商管理類人才培養改革的內容與路徑研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（12）：163-166.

[2]高艷紅，劉游第.數字經濟背景下高校工商管理專業課程體系設置研究[J].科技風，2023（19）：40-42.

[3]孫俊杰.新文科背景下工商管理類專業改造提升研究[J].現代商貿工業，2023，44（15）：234-236.

[4]王建明.數智時代新商科人才培養的變與不變——以工商管理類專業人才培養為例[J].新文科教育研究，2022（4）：103-116+144.

[5]于嘉欣.數智化賦能新商科教學創新路徑探索[J].科教導刊，2023（19）：43-45.