課程思政量表的編制與應用

[摘要]課程思政研究缺乏必要的測量工具，本文在已有研究的基礎上，以社會主義核心價值觀在個人層面的愛國、敬業、誠信、友善作為量表的四個維度，分別編制高職大學生思想道德的認知和行為兩個分量表，經過多批次試測和調整，具有良好的信度和效度。

[關鍵詞]高職大學生；思想道德量表；編制；應用

[中圖分類號]G711""""" [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.053

2019年10月，中共中央、國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》指出：“堅持和發展中國特色社會主義，需要物質文明和精神文明全面發展、人民物質生活和精神生活水平全面提升。中國特色社會主義進入新時代，加強公民道德建設、提高全社會道德水平，是全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國的戰略任務，是適應社會主要矛盾變化、滿足人民對美好生活向往的迫切需要，是促進社會全面進步、人的全面發展的必然要求。”[1]

高職大學生思想道德狀況是衡量大學德育效果的一個重要參考依據，然而由于缺乏量化的工具，目前關于思想道德方面的研究主要集中在《思想道德修養與法律基礎》的課程建設和理論探討上，有部分實證研究[2][3]也僅局限在百分比的現象描述上。由于缺乏關于高職大學生思想道德的測量工具，思想道德教育效果無法轉化成看得見、摸得著、清晰的指標，無法用量化的方式呈現出來并研究各個變量之間的關系。本文旨在編制高職大學生思想道德量表，探索高職大學生思想道德結構，為大學生思想道德的定量分析及實證研究提供測量基礎。

一、量表的編制

（一）量表維度的確定

筆者查閱了有關社會主義核心價值觀與思想道德關系論述的文獻，如2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。”[4]

筆者在對相關論文和研究進行分析整理的基礎上，發現大多數學者都認同：“愛國敬業誠信友善”的道德觀，是中華民族傳統美德的重要元素。李建華認為道德規范體系應以“愛國、敬業、誠信、友善”為基本規范。[5]在基于上述概念的基礎上，對高職大學生思想道德進行了操作性定義，以社會主義核心價值觀在個人層面的愛國、敬業、誠信、友善做為量表的四個維度，分別編制高職大學生思想道德的認知和踐行兩個分量表；思政、體育、傳統文化、心理等方面的5位專家對量表維度的適宜性、量表項目進行審核，贊同認知、踐行兩個層面量表的四個維度。

（二）量表條目的編制與選擇

由于社會主義核心價值觀的四個維度可能存在交叉的情況，為了能夠更全面清晰地測量到所有內容，首先對四個維度的內涵作進一步的界定，編寫有代表性、符合編寫原則及構想的條目36個，采用李克特五點評分；在思想道德認知分量表各項條目選擇依次為“非常不認同”“比較不認同”“不確定”“比較認同”“非常認同”，分別計1到5分，分數越高表明該維度認同狀況越好；在思想道德行為分量表各項條目選擇依次為“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“非常符合”，分別計1到5分，分數越高表明該維度踐行狀況越好。

確定訪談提綱，咨詢上述5位專家，就條目的適合性進行審核，去除5個不適宜的條目，并對語意不清的題目進行修改；隨后選取32名高職大學生對余下的31個條目逐條進行評價，修改了3個條目，使其在表達方式上更符合學生的理解；最終形成的初始量表包括思想道德認知和思想道德行為兩個分量表，其中思想道德認知分量表共15個條目，思想道德行為分量表共16個條目。

（三）量表的項目分析

根據專家和學生的評定形成初步的量表，隨機抽取833名高職大學生進行初測。項目分析采用極端組檢驗法，分別計算思想道德認知和思想道德行為兩個分量表的總分，找出總分上下27%的高低分組，以獨立樣本T-test檢驗高低分組在每個題項上的差異，所有題目的CR值在14.971-38.876之間，均達到0.001的顯著水平，說明測量題目具有好的鑒別度。

（四）量表的信效度分析

為分析新編制的高職大學生思想道德測量題目的信效度，分別采用探索性因素分析和驗證性因素分析進行結構效度分析，用Cronbach's Alpha系數對量表進行了信度檢驗。

1.探索性因素分析

采用SPSS21.0對初試調查的833條數據進行了探索性因素分析，具體結果見表1、表2。

思想道德認知分量表結果顯示Bartlett的球形度檢驗近似卡方9565.619，KMO=0.939，達到0.001顯著性，表明新編制的量表適合做因子分析。從表1可以看出，采用主成分分析，參考方差貢獻率和碎石圖分析得到4個因子，累積方差貢獻率達77.482%。

探索性因子分析出的結構與最初設計的因子結構一致，對應的題目也匯聚在對應的因子下。從表1可以看出測量題目在其所屬因子上的因子負荷均大于0.6，在其他因子上的負荷較低，表明測量具有很好的結構效度。

思想道德行為分量表結果顯示Bartlett的球形度檢驗近似卡方9643.266，KMO=0.934，達到0.001顯著性，表明新編制的量表適合做因子分析。采用主成分分析，參考方差貢獻率和碎石坡圖分析得到4個因子，累積方差貢獻率達78.609%。探索性因子分析出的結構與預先設計的因子結構一致，對應的題目也匯聚在對應的因子下。從表2可以看出測量題目在其所屬因子上的因子負荷均大于0.5，在其他因子上的負荷較低，表明測量具有很好的結構效度。

根據因子分析得到的結構，通過分析各因子題項間的Cronbach's Alpha系數對測量進行了信度檢驗，數據表明各維度信度都在0.8以上。思想道德認知分量表Cronbach's Alpha系數為0.939，思想道德行為分量表Cronbach's Alpha系數為0.921，表明測量題目具有良好的內部一致性。

2.驗證性因素分析

調查問卷（初步量表）經試調查數據信效度檢驗后形成正式的量表，為了進一步檢驗高職大學生思想道德量表的結構效度，以將武術（蔡李佛拳）做為公共必修課的某高職院校及未進行武術學習的同類院校學生為研究對象進行正式施測，回收有效問卷2348份。根據探索性因子分析結果，使用amos17.0對正式量表進行驗證性因素分析。

①思想道德認知分量表，結構方程模型結果見表3。

由于卡方值易受樣本容量的影響，本樣本容量非常大（N=2348），模型擬合的卡方值X2及X2/DF略大，而模型的GFI、NFI、CFI指數在0.922至0.952之間，表明思想道德認知測量是一個較好的測量模型。

②思想道德行為分量表，結構方程模型結果見表4。

由表4可以看出模型擬合的卡方值X2及X2/DF略大，由于本樣本容量非常大（N=2348），并且模型的GFI、NFI、CFI指數在0.921至0.953之間，因此，思想道德行為測量是一個較好的測量模型。

二、結語

課程思政是當前德育教育的熱點問題，課程思政教育的效果評估迫切需要一個可靠的有針對性的學生思想道德狀況的測量工具。

（一）自編高職大學生思想道德包括認知與行為兩個分量表，每個分量表包含愛國、敬業、誠信、友善四個維度。

（二）通過量表的探索性因素分析和驗證性因素分析可以看出，自編的高職大學生思想道德量表具有良好的信度和效度，達到心理測量學的標準。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發新時代公民道德建設實施綱要[N].人民日報，2019-10-28.

[2]黃嘉富，郝文斌.當代大學生思想道德狀況的實證分析[J].思想教育研究，2020（2）：72-76.

[3]農智杰.網絡對青年大學生思想道德影響的調查分析[J].教育與職業，2016（23）：68-71.

[4]習近平．青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-05-05（01）.

[5]李建華.社會主義核心價值觀與道德規范體系之關系[J].道德與文明，2017（2）：13-18.