信息化視域下高校思政課視頻教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用的實(shí)效性研究

[摘要]作為高校思想政治課智慧課堂內(nèi)容的重要組成部分，思政課教學(xué)視頻資源以其豐富的信息承載能力，基于多媒體技術(shù)圖文并茂的直觀展現(xiàn)方式，被越來越多的大學(xué)生所接受。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，以“信息化視域下高校思政課視頻教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用的實(shí)效性研究”為主題，通過視頻構(gòu)建與應(yīng)用來揭示思政主題視頻資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)效性，包括主題選取、視頻制作、模式構(gòu)建和視頻使用等手段，對思政課教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，完成視頻資源庫；將其運(yùn)用于專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)；通過打通數(shù)據(jù)信息壁壘實(shí)現(xiàn)視頻教學(xué)資源在線共享，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)供給側(cè)轉(zhuǎn)型升級，為打造新時(shí)代高校思政課智慧課堂提供新思路和新方法。

[關(guān)鍵詞]信息化；高校思想政治課；視頻教學(xué)

[中圖分類號]G416""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.026

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新一代信息技術(shù)的迭代發(fā)展，思想政治教育工作者需要用新面孔和新形式為大學(xué)生講好中國故事，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培育合格的建設(shè)者。因此，推動(dòng)思政課與信息技術(shù)深度融合、實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展成為深化新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的必然選擇。在數(shù)字教學(xué)時(shí)代，特色視頻資源庫建設(shè)的重要性日益凸顯。結(jié)合思政課自身特色的視頻資源庫，不僅能指導(dǎo)各門課程更直觀地利用，使學(xué)生更易接受，從而提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)；同時(shí)還能為教育學(xué)科、教學(xué)科研工作提供更高水平的視頻文獻(xiàn)信息保障，從而積極推動(dòng)學(xué)校學(xué)科群建設(shè)發(fā)展的要求。

一、國內(nèi)外視頻教學(xué)系統(tǒng)研究現(xiàn)狀評述

目前廣泛傳播的新媒體互動(dòng)平臺(tái)深受師生歡迎，許多國內(nèi)外高校教學(xué)以“學(xué)生需求”為導(dǎo)向，逐步構(gòu)建起以全媒體為支撐的思政課交互式教學(xué)模式。

（一）國外高校課程教學(xué)視頻資源建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r及分析

世界上最早的視頻公開課程起源于1999年，由美國麻省理工學(xué)院啟動(dòng)“公開課件課題”，在網(wǎng)絡(luò)上全面開放教育教學(xué)資源。哈佛、耶魯、牛津等其他各大名校隨后也陸續(xù)全面免費(fèi)開放視頻公開課程，涉及人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)教育領(lǐng)域，向公眾無償提供眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前國外視頻教學(xué)資源庫建設(shè)成績顯著，以學(xué)生為中心、嵌入教學(xué)并融入科研活動(dòng)，建設(shè)時(shí)間長、范圍廣、內(nèi)容豐富、形式多樣，技術(shù)和系統(tǒng)等已經(jīng)相當(dāng)成熟，其內(nèi)容、模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)都值得我國高校學(xué)習(xí)和借鑒。

（二）國內(nèi)高校思政課程教學(xué)視頻資源建設(shè)研究情況

大數(shù)據(jù)環(huán)境為數(shù)字視頻資源的發(fā)展提供了時(shí)代機(jī)遇，學(xué)生傳統(tǒng)的視聽理念被賦予了個(gè)性化色彩，教育部也逐漸重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。目前大部分高校課程教學(xué)均建有視頻資源庫，建設(shè)方式及特點(diǎn)有以下三種：外購方式、自建思政課視頻、依托已有平臺(tái)整合特色思政課教學(xué)視頻資源。例如，“網(wǎng)上報(bào)告廳”視頻資源系統(tǒng)的制作后臺(tái)核心技術(shù)采用了Real技術(shù)，支持RM、RMVB等視頻格式，支持不同編碼格式的轉(zhuǎn)換等等，該系統(tǒng)功能強(qiáng)大、性能穩(wěn)定、特色突出，已被越來越多的高校所使用。

二、高校思政課視頻教學(xué)存在的問題

我國高校在特色視頻教學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)行了大量的分析、實(shí)踐和創(chuàng)新變革，探索了在新環(huán)境下思政課教學(xué)的新機(jī)制、新模式，催生了支撐思政課智慧課堂的工具、方法和系統(tǒng)。但是該研究仍處于嘗試和摸索階段，構(gòu)建方式的變革仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。[1]

本文通過對漢口學(xué)院師生的問卷、訪談，對思政課主題的視頻教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果的分析，揭示出高校思政課視頻教學(xué)存在的問題。

（一）視頻制作水平有待提高

由圖一的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于投入不夠，導(dǎo)致前期拍攝視頻質(zhì)量參差不齊；而后期視頻剪輯不夠?qū)I(yè)，影響了視頻整體水準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與思政課視頻資源同步推進(jìn)

由圖二的調(diào)研結(jié)果可以看出，目前思政課智慧課堂在思政課教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分廣泛，教學(xué)內(nèi)容未能與思政課視頻資源完全契合。

（三）思政課視頻資源時(shí)效性

由圖三的調(diào)研結(jié)果可以看出，思政課程有其理論深厚、時(shí)代性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn)，僅僅是課堂上理論學(xué)習(xí)加多媒體展示依然有一定的局限性。

（四）教師視頻資源轉(zhuǎn)化文字理論能力尚有進(jìn)步空間

由圖四的調(diào)研結(jié)果可以看出，思政課教師視頻教學(xué)信息轉(zhuǎn)化抽象理論的講解效度較好，但還有更進(jìn)一步的完善空間。

綜上所述，思政主題視頻資源融入高校思政課教學(xué)存在較多問題，本文以漢口學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政課視頻教學(xué)為例，從高校思政課視頻教學(xué)資源制作、構(gòu)建和應(yīng)用三個(gè)維度進(jìn)行了思政主題視頻資源融入高校思政課教學(xué)的實(shí)效性研究。[2]

三、高校思政課視頻教學(xué)資源的制作

（一）前期準(zhǔn)備階段

1.解決思政課教學(xué)視頻資源庫建設(shè)的技術(shù)問題[3]。在視頻資源收集中，一是通過數(shù)字式攝像機(jī)直接錄制生成數(shù)字資源，二是通過視頻采集卡將模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源。

2.拍攝場地的選取，一是選擇校園，如圖書館、教學(xué)樓、操場等；二是走出校園，選擇當(dāng)?shù)氐募t色教育基地，如武漢二七紀(jì)念館、首義廣場、辛亥革命博物館等，實(shí)現(xiàn)高校思政課視頻教學(xué)應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展。

（二）中期制作階段

1.主題選取

思政主題視頻的主題選取主要依據(jù)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分別是：思政課學(xué)科特性，如堅(jiān)持馬克思主義；思政課學(xué)科核心素養(yǎng)，如科學(xué)精神和法治意識(shí)等；思政課教學(xué)內(nèi)容，如“百年黨史”“偉大復(fù)興”及“紅色文化”等；思政課學(xué)生學(xué)情，如各專業(yè)的學(xué)科特色和認(rèn)知基礎(chǔ)等標(biāo)準(zhǔn)。

2.視頻制作

①師生共創(chuàng)視頻。視頻資源制作主要側(cè)重以學(xué)生為視頻創(chuàng)作主體、教師為價(jià)值引導(dǎo)模式進(jìn)行思政課主題視頻的共同制作。

②基于視頻資源平臺(tái)的整合制作。將前期收集的來自愛課程、MOOC、大學(xué)生微電影等優(yōu)秀作品的各種視頻、圖片等合并到漢口學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政課現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫中的資源進(jìn)行整合，后期進(jìn)行圖片處理、視頻剪輯加工，添加特效、背景音樂等。

③自制視頻。成立團(tuán)隊(duì)，策劃拍攝內(nèi)容、流程及文案；取景，在校園內(nèi)外根據(jù)思政課內(nèi)容尋找合適景點(diǎn)進(jìn)行拍攝；將拍攝好的視頻進(jìn)行剪輯，添加片頭、片尾以及圖面轉(zhuǎn)場、特效、字幕等。2023年，馬院思政課師生團(tuán)隊(duì)深入首義廣場、辛亥革命博物館等紅色文化基地，自制了《武昌起義》思政課教學(xué)視頻。

四、高校思政課視頻教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

（一）視頻資源庫構(gòu)建

首先，以學(xué)院開展的思政微課、黨史競賽、大師講壇、課程實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)的視頻資源為元數(shù)據(jù)，對比目前存在的多種生成數(shù)字視頻資源的方式，擇優(yōu)展開對視頻的收集后，存儲(chǔ)為AVI/MP4、RMVB、MOV等格式文件。其次，建立標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)信息，包含“思政微課”“思政實(shí)踐”“百年黨史”“偉大復(fù)興”及“紅色文化”等版塊。最后，建立起以本院學(xué)術(shù)、教育活動(dòng)為主的思政課教學(xué)視頻資源數(shù)據(jù)庫。

（二）后期發(fā)布階段

1.特色思政課教學(xué)視頻資源庫構(gòu)建設(shè)置完成后，將利用學(xué)習(xí)通、校園網(wǎng)等系統(tǒng)平臺(tái)上傳發(fā)布自建的特色視頻，通過各視頻系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口實(shí)現(xiàn)視頻資源的統(tǒng)一調(diào)用。

2.利用新媒體技術(shù)推送各類特色視頻，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。漢口學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師通過官網(wǎng)、QQ、微信、抖音等向?qū)W生推送各類特色思政課主題視頻，點(diǎn)擊率空前高漲，大大提高了教學(xué)視頻資源的利用率及教學(xué)效果。[4]

五、高校思政課視頻教學(xué)的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)效

1.課堂導(dǎo)入視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，視頻的導(dǎo)入形式具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，漢口學(xué)院馬院教師在講授《建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明》專題時(shí)，導(dǎo)入視頻《貴州“村BA”》，揭示“村BA”為何爆火背后的流量密碼，從而勾起學(xué)生聽課的興趣點(diǎn)。

2.課堂講授視頻解決學(xué)生知識(shí)的困惑點(diǎn)

課堂講授環(huán)節(jié)引入視頻能有效輔助理論講授，從而用學(xué)生喜聞樂見的方式和啟發(fā)式的提問回答他們的困惑點(diǎn)。例如，漢口學(xué)院馬院教師在講授《中國精神》專題時(shí)，導(dǎo)入視頻《逃出大英博物館》憑什么火出圈，引發(fā)學(xué)生關(guān)于我國文物如何回歸的聯(lián)想和思考，深化了對中國精神的認(rèn)識(shí)。

3.課堂小結(jié)討論視頻升華學(xué)生情感

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們結(jié)合視頻來凝練課程所要討論的議題，從而升華學(xué)生情感。例如，在講授《中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代》時(shí)，首先確定課程的主議題，為什么說現(xiàn)在的歷史方位是新時(shí)代？其次，在學(xué)生思考后，播放《奮進(jìn)新時(shí)代》，帶領(lǐng)他們對議題討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用實(shí)效

依托馬院建造的省內(nèi)首家具備裸眼3D效果的“虛擬仿真思政課教學(xué)體驗(yàn)中心”，通過52個(gè)全國紅色教育基地的三維虛擬仿真資源視頻教學(xué)資源，通過場景模擬、角色體驗(yàn)、歷史再現(xiàn)等方式還原真實(shí)場景，讓學(xué)生完成沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

（三）思政活動(dòng)與比賽應(yīng)用實(shí)效

思政課教師積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外思政視頻展示活動(dòng)及視頻大賽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大賽主題斟酌視頻形式、修稿、配樂、制作思政主題視頻，將思政教育潛移默化地以視聽藝術(shù)性和育人性并存的形式擴(kuò)大影響。2022年7月，由馬院思政課教師指導(dǎo)計(jì)算機(jī)及視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃大賽項(xiàng)目《高校特色創(chuàng)新思政課教學(xué)視頻資源數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建與技術(shù)研究》獲得省級一般項(xiàng)目的立項(xiàng)。

六、結(jié)語

本文以現(xiàn)代教育觀念和理論為指導(dǎo)，融合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，在理清主觀需求和客觀條件的基礎(chǔ)上，滿足思政實(shí)際教學(xué)應(yīng)用，探索適應(yīng)信息化時(shí)代的教學(xué)輔助新手段，服務(wù)于具有可持續(xù)發(fā)展的高等院校師生教學(xué)工作；同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)特色視頻資源庫構(gòu)建的突破，創(chuàng)建和豐富學(xué)院的特色思政課教學(xué)視頻資源，為教學(xué)科研提供更好的視頻資源服務(wù)，爭取在民辦及獨(dú)立院校中領(lǐng)先一步。在今后的維護(hù)與研究、實(shí)施中可以采取以下建設(shè)發(fā)展對策來繼續(xù)完善：

（一）建立考核評價(jià)長效機(jī)制

對思政課教師而言，可將制作思政主題教學(xué)視頻納入到考核評價(jià)機(jī)制中，促進(jìn)教師從思想認(rèn)識(shí)上重視視頻融入思政理論課教學(xué)和實(shí)踐，檢驗(yàn)立德樹人效果；在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，實(shí)行以實(shí)踐作業(yè)、課程學(xué)分及比賽制作思政主題視頻的完成情況，對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。

（二）加強(qiáng)對教師制作視頻技術(shù)的培訓(xùn)

思政課教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作，積極參與在職進(jìn)修，參加高校的平臺(tái)實(shí)際操作演練，為教學(xué)視頻創(chuàng)新提供技術(shù)支撐；同時(shí)積極學(xué)習(xí)調(diào)研與考察交流，為未來打造思政課智慧教學(xué)共同體、共建共享高校特色思政課教學(xué)視頻資源提供研究依據(jù)。

（三）采取以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)和龍頭的集中合作建設(shè)模式避免數(shù)據(jù)庫的重復(fù)建設(shè)

馬克思主義學(xué)院在思政課教學(xué)資源建設(shè)方面具有專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建視頻數(shù)據(jù)庫采取和龍頭的集中合作建設(shè)模式，即各教研室、教師間在技術(shù)、資源等方面進(jìn)行合作，對能夠合并到學(xué)院現(xiàn)有資源庫中的視頻進(jìn)行整合；對于需要單獨(dú)建設(shè)數(shù)據(jù)庫的資源，進(jìn)行合作共建，并加強(qiáng)宣傳。為了避免數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的重復(fù)，與其他機(jī)構(gòu)之間打破界限，加強(qiáng)校際合作研究，借鑒已廣泛應(yīng)用的地區(qū)非書資料共享平臺(tái)的建設(shè)模式，以云共享、云傳播實(shí)現(xiàn)自建視頻資源庫的共建共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙橋.微視頻在高中思政課教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[D].青海：青海師大學(xué).2021.

[2]陳啟虞.微電影在高校思政課教學(xué)中視聽傳播實(shí)效性研究[D].安徽：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué).2023.

[3]錢廣榮.實(shí)踐教學(xué)需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（7）：72-73.

[4]向曙曦，向瑛，張曦.新媒體時(shí)代移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體選擇策略[J].中國信息技術(shù)教育，2022（8）：90-92.