基于產(chǎn)教融合背景下的火災(zāi)化學(xué)課程改革探討

[摘要]火災(zāi)是消防工程及應(yīng)急技術(shù)與管理中常見(jiàn)的場(chǎng)景，隨著科技進(jìn)步及現(xiàn)實(shí)火災(zāi)環(huán)境和應(yīng)急救援的復(fù)雜性，對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。基于產(chǎn)教融合背景下的專(zhuān)業(yè)課程改革，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑。本文以火災(zāi)化學(xué)課程為例，分析了消防、應(yīng)急專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合背景下課程改革的意義及存在的問(wèn)題，介紹了優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革體制、提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平、引導(dǎo)企業(yè)及行業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)深度參與課程改革、加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等主要改革舉措，助力基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合；火災(zāi)化學(xué)；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642""""" [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.12.043

火災(zāi)化學(xué)是消防工程專(zhuān)業(yè)和應(yīng)急技術(shù)與管理的專(zhuān)業(yè)必修核心課程，要求更重視基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，以應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中突發(fā)性、隨機(jī)性和復(fù)雜性的火災(zāi)環(huán)境，除了要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要提升其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。目前，在產(chǎn)教融合背景下火災(zāi)化學(xué)課程改革中，存在以下兩個(gè)普遍問(wèn)題：一是課程實(shí)踐效果不顯著，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱；二是師資隊(duì)伍中企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷的教師較少。上述問(wèn)題嚴(yán)重影響了課程改革的完成效果，鑒于此，在國(guó)家產(chǎn)教融合模式的引領(lǐng)下，以火災(zāi)化學(xué)課程為例進(jìn)行課程改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，助力國(guó)家提升防范化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。

一、產(chǎn)教融合背景下火災(zāi)化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于提升地方本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

政府機(jī)關(guān)應(yīng)急管理專(zhuān)門(mén)人才缺口巨大，企事業(yè)單位及社會(huì)組織的應(yīng)急技術(shù)和應(yīng)急管理專(zhuān)門(mén)人才更為匱乏，基層應(yīng)急管理人才專(zhuān)業(yè)技能不足。根據(jù)《社會(huì)消防技術(shù)服務(wù)管理規(guī)定》（公安部129號(hào)令）保守預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年全國(guó)對(duì)消防工程技術(shù)人才的需求也在大幅提升，且缺口巨大。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，近年來(lái)全國(guó)每年約有60-80萬(wàn)人參加注冊(cè)消防工程師資格考試，這也從側(cè)面說(shuō)明了消防工程專(zhuān)業(yè)人才的緊缺。為助力國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，著眼于提高防范和應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件能力，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定，旨在為工業(yè)生產(chǎn)安全、消防和應(yīng)急管理等相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)應(yīng)急專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求。

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式有助于豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式[1]。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合消防救援及火災(zāi)調(diào)查中的典型案例，針對(duì)不同場(chǎng)景去制定有效的預(yù)防、阻燃、滅火策略和方法，將理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)形式方面，首先以理論學(xué)習(xí)展開(kāi)，同時(shí)還要引入專(zhuān)家講座和現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)、演練，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中事故案例的分析和探討，在教學(xué)融合背景下，使學(xué)生在火災(zāi)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)而有用”。

在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，需要說(shuō)明的是，火災(zāi)及其相關(guān)過(guò)程一般具有隨機(jī)性和規(guī)律性雙重特點(diǎn)，屬于復(fù)雜體系。在解決火災(zāi)問(wèn)題特別是工程問(wèn)題時(shí)，需要注重交叉性和融合性，將火災(zāi)化學(xué)技術(shù)與其它手段關(guān)聯(lián)，提出綜合解決方案，通過(guò)產(chǎn)教融合背景下的課程改革，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解更加深刻。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)得到加強(qiáng)，以及在實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和熱情均有會(huì)有巨大的推動(dòng)作用，而這種創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方向。使學(xué)生能夠在工業(yè)生產(chǎn)安全、消防應(yīng)急管理等相關(guān)領(lǐng)域從事風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、隱患排查與治理、應(yīng)急響應(yīng)、應(yīng)急指揮、應(yīng)急技術(shù)與裝備、事故現(xiàn)場(chǎng)救援、災(zāi)情后果評(píng)估、災(zāi)后重建與恢復(fù)等工作，尤其在消防、應(yīng)急管理領(lǐng)域具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）有助于高校和地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展

安全、消防、應(yīng)急等專(zhuān)業(yè)服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，著眼于提高防范和應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件能力，旨在為工業(yè)生產(chǎn)安全、消防和應(yīng)急管理等相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)上述專(zhuān)業(yè)人才的迫切需求，共同助力產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

目前，我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的關(guān)鍵期，提升消防和應(yīng)急專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決人才培育與行業(yè)需求缺口之間的矛盾，充分發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的重要作用。鑒于此，依托地區(qū)企業(yè)發(fā)展的需求方向，將高校自身發(fā)展與區(qū)域企業(yè)及相關(guān)行業(yè)布局相融合，保障高校與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

高校作為專(zhuān)業(yè)人才的主要輸送源，通過(guò)構(gòu)建地方需求導(dǎo)向式的人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)行業(yè)需求與教育供給間的關(guān)系[2]。特別是針對(duì)消防、應(yīng)急專(zhuān)業(yè)這種在面對(duì)實(shí)際崗位時(shí)具有突發(fā)性、隨機(jī)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，對(duì)于人才的實(shí)踐能力有更高的要求。高校與企業(yè)、政府之間開(kāi)展交流合作，對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)工程與防護(hù)工程、安全技術(shù)及工程、火災(zāi)調(diào)查等領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，形成契合和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的科研成果，提升消防救援效率和效果，推動(dòng)消防器材和消防技術(shù)的迭代更新，激發(fā)相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力保障。

二、產(chǎn)教融合背景下的火災(zāi)化學(xué)課程改革困境

企業(yè)的主要目的在于盈利，對(duì)于與高校展開(kāi)產(chǎn)教融合缺乏動(dòng)力。在這種情況下，產(chǎn)教融合課程推進(jìn)緩慢，如何提升企業(yè)參與課程實(shí)踐教學(xué)的積極性是目前產(chǎn)教融合面臨的一大困境。此外，火災(zāi)化學(xué)涉及的學(xué)科領(lǐng)域較多，相關(guān)產(chǎn)品及技術(shù)發(fā)展迅速，教師往往不能及時(shí)了解和完善實(shí)踐能力的需求。因此，前期需要高校教師投入大量的時(shí)間和精力去評(píng)估和探索產(chǎn)教融合模式的可行性，其預(yù)判和解決實(shí)施中可能面臨的困難，更需要校-企-政三方共同協(xié)同、統(tǒng)籌謀劃、沖破重重阻力，才能確保產(chǎn)教融合背景下火災(zāi)化學(xué)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

針對(duì)消防和應(yīng)急專(zhuān)業(yè)人才具有明顯的行業(yè)特色，應(yīng)具備出色的實(shí)踐能力、一定的創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)狀態(tài)的能力，不僅需要其具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具備較全面的職業(yè)素養(yǎng)。但目前火災(zāi)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論知識(shí)的有效銜接。此外，火災(zāi)化學(xué)的發(fā)展與上級(jí)學(xué)科（火災(zāi)科學(xué)）和交叉學(xué)科（燃燒學(xué)）密不可分，是其發(fā)展到一定階段并交融后產(chǎn)生的新興分支；但目前課程內(nèi)容雜而多，理論和實(shí)踐不能做到較好的融會(huì)貫通，實(shí)踐和技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍反應(yīng)效果不佳。

產(chǎn)教融合模式下，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升成為高校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題[3]。在產(chǎn)教融合型教師隊(duì)伍建設(shè)中，高校教師普遍缺乏企業(yè)工作背景，無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)用型教師要求，教學(xué)內(nèi)容、模式、方法的選擇主要依托于理論基礎(chǔ)，融入到課堂教學(xué)中。另外，對(duì)于外聘企業(yè)管理或技術(shù)人員，由于缺乏高等教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很難將實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能凝練成經(jīng)典案例應(yīng)用于教學(xué)中。

三、產(chǎn)教融合背景下的火災(zāi)化學(xué)課程改革舉措

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革體制

基于產(chǎn)教融合背景下火災(zāi)化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革要想取得突破性進(jìn)展，需要在落實(shí)教學(xué)體制機(jī)制上與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化[4]。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制，要根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的必要性，主動(dòng)打破傳統(tǒng)體制機(jī)制的限制，結(jié)合政府政策紅利加大力度吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與到學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中。積極與政府消防與應(yīng)急部門(mén)交流溝通，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用和企業(yè)、學(xué)校雙主體作用，對(duì)匹配行業(yè)需求與教育供給、促進(jìn)產(chǎn)教深層次融合和校企高水平合作。在制定教學(xué)方案、課程設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)考核機(jī)制等方面，要以火災(zāi)化學(xué)課程實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性與成果評(píng)價(jià)兩方面，來(lái)不斷完善教學(xué)體制改革[3]。

（二）提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

基于產(chǎn)教融合為主的實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)水平有更高要求，其在很大程度上直接影響教學(xué)改革的成效[5]。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師隊(duì)伍的要求比較全面，既要熟練掌握火災(zāi)化學(xué)課程的理論內(nèi)容，同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)自身理論與生成實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過(guò)在教學(xué)與科研活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的相互引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，高校還應(yīng)通過(guò)各種形式，為教師提供與企業(yè)的接觸與交流的機(jī)會(huì)，提高教師產(chǎn)教融合的教學(xué)活動(dòng)拓展面為教師提供有效的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與機(jī)會(huì)。

（三）引導(dǎo)企業(yè)及行業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)深度參與課程改革

在開(kāi)展火災(zāi)化學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)改革中，可以引導(dǎo)企業(yè)和政府相關(guān)職能部門(mén)積極融合到教學(xué)改革中，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色讓企業(yè)參與到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程和專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)企業(yè)和政府職能部門(mén)的優(yōu)秀人才定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講解和演示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展產(chǎn)教融合的過(guò)程中，可以聯(lián)系合作的企業(yè)或政府相關(guān)部門(mén)針對(duì)某些消防器材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練與產(chǎn)品分析。讓學(xué)生在教師、企業(yè)和政府相關(guān)職能部門(mén)的引導(dǎo)下，自主地開(kāi)展相關(guān)滅火器材的使用，解決現(xiàn)實(shí)中的火災(zāi)化學(xué)問(wèn)題，了解目前前沿的滅火技術(shù)、典型案例，使產(chǎn)教融合的改革真正落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的觀摩和演練，及時(shí)了解到書(shū)本上所沒(méi)有的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)有更直觀和深刻的理解。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此過(guò)程中可以體驗(yàn)在真實(shí)的火災(zāi)撲救、火災(zāi)調(diào)查、消防指揮環(huán)節(jié)，將燃燒、爆炸、火災(zāi)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、阻燃原理、滅火原理、火災(zāi)原因調(diào)查中火災(zāi)物證的化學(xué)分析方法、原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，深入分析專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際應(yīng)用的區(qū)別與聯(lián)系；充分認(rèn)知消防和應(yīng)急行業(yè)在保衛(wèi)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)安全的重要作用，樹(shù)立扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力。加強(qiáng)校企、校政合作，在此基礎(chǔ)上，建立更多新的實(shí)習(xí)基地，以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)課程目標(biāo)，繼續(xù)探索產(chǎn)教融合背景下火災(zāi)化學(xué)課程教學(xué)，不斷完善基于產(chǎn)業(yè)前沿的消防及應(yīng)急類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系機(jī)制及教學(xué)資源建設(shè)、教師隊(duì)伍素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，培養(yǎng)滿(mǎn)足消防應(yīng)急專(zhuān)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

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