新文科背景下基于“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)

摘" 要：人工智能技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)社會(huì)變革，新文科建設(shè)不僅是文科專業(yè)的發(fā)展趨勢，也是新時(shí)代發(fā)展的需要。新文科“新”在交叉融合，要致力于打破統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，建立適應(yīng)社會(huì)需要的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)新體系，創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)辦學(xué)新范式。加快新文科建設(shè)、加速統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，亟需對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探索新文科背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)交叉融合的實(shí)現(xiàn)路徑。“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式指從專業(yè)競賽切入，將教、學(xué)、研、踐、專業(yè)競賽有機(jī)融合成為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)具有多元知識(shí)體系的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的跨學(xué)科知識(shí)交叉融合能力與實(shí)踐能力，推動(dòng)新文科建設(shè)。為推動(dòng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，高校首先要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生思想境界、道德水平和文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才；其次，構(gòu)建特色的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)交叉融合人才培養(yǎng)方案，組建學(xué)科交叉融合的教師團(tuán)隊(duì)，成立跨學(xué)科的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；最后，加大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)力度，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)代重任。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；交叉融合；教學(xué)模式；五位一體；統(tǒng)計(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：C961" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2023）29-0169-04

Abstract： The rapid development of artificial intelligence technology has triggered significant social changes， highlighting the importance of cultivating compound statistical talents in the new era. The construction of new liberal arts is not only the development trend of liberal arts majors but also a necessary response to the needs of the new era. The innovation of new liberal arts lies in cross-fusion， breaking down the barriers between statistics and other disciplines， and creating a new paradigm for statistical talent training that is adaptable to social needs. To accelerate the cross-fusion of statistics and other disciplines， it is necessary to reform the training mode of statistical talents and explore the implementation path of statistical cross-fusion under the background of new liberal arts. This paper proposes the \"five-in-one\" collaborative teaching mode， which aims to achieve cross-fusion between statistics and other disciplines and cultivate statistical talents with a diversified knowledge system. The mode integrates teaching， learning， research， practice， and professional competitions into an organic whole， promoting the cultivation of statistical talents' interdisciplinary knowledge cross-fusion and practical abilities. To promote the reform of the training mode of compound statistical talents， universities must first implement the fundamental task of cultivating students with morality and responsibility， improving their ideological and moral levels， and civilizational literacy. Secondly， it is necessary to construct a characteristic talent training program for the cross-fusion of statistics majors， form a teacher team for interdisciplinary cross-fusion， and establish a cross-disciplinary statistical laboratory. Finally， it is necessary to increase the cross-disciplinary knowledge training of statistical teachers and undertake the mission of training compound statistical talents in the new era.

Keywords： new liberal arts construction; cross-fusion; teaching mode; five-in-one; statistics

基金項(xiàng)目：教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)學(xué)類國家級(jí)一流本科專業(yè)融入理工要素的人才培養(yǎng)模式改革研究”（20210500

22）；河北省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新文科下經(jīng)濟(jì)類研究生課程思政高質(zhì)量推進(jìn)的理論研究與實(shí)踐探索”（YJG2023144）；河北省研究生課程思政示范課程“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”（YKCSZ2022003）；河北大學(xué)第九批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘知、思、行、創(chuàng)’綜合性經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式研究”（XJGZD004）

第一作者簡介：劉超（1985-），男，回族，河北孟村人，博士，副教授。研究方向?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)。

*通信作者：袁青川（1981-），男，漢族，河南開封人，博士，副教授。研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

當(dāng)前世界正處于百年未有之大變局，統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代、不能滿足新時(shí)代復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才模式的要求。新文科的“新”在交叉融合，尤其是文理學(xué)科間的交叉融合，而目前高校新文科的交叉融合往往是人文學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，這主要原因是高校間的人文或者理工某方面的薄弱[1]。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，不斷沖擊傳統(tǒng)文科知識(shí)體系，不斷涌現(xiàn)出新型學(xué)科與領(lǐng)域，不斷促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)間的交叉融合。為滿足新需求、適應(yīng)新時(shí)代、提高軟實(shí)力，教育部等召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，體現(xiàn)了高等教育內(nèi)涵發(fā)展的新要求，意味著我國文科建設(shè)進(jìn)入新階段。建設(shè)新文科需要對(duì)傳統(tǒng)文科專業(yè)的交叉融合進(jìn)行革新，新文科建設(shè)要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)探索全新的、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的學(xué)科交叉融合模式。為推進(jìn)新文科建設(shè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要超越學(xué)科邊界的限制，摒棄封閉的研究模式，向著更開放、更協(xié)作的方向發(fā)展。這既包括統(tǒng)計(jì)專業(yè)內(nèi)不同領(lǐng)域間的交流和協(xié)作，也需要與理科、工科、醫(yī)科等領(lǐng)域進(jìn)行更廣泛、更深層次的交叉融合[2]。只有打破學(xué)科之間的壁壘，建立開放式的研究合作模式，才能實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間、不同學(xué)科之間的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展。新文科建設(shè)內(nèi)容多種多樣，推進(jìn)新文科的建設(shè)，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，需要緊緊抓住教學(xué)模式這一關(guān)鍵的要素，持續(xù)推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的革新，以培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。

一" 新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革的依據(jù)

（一）" 國家政策：新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革的內(nèi)在要求

教育部等召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，大力進(jìn)行新文科建設(shè)。新文科建設(shè)要求發(fā)展具有中國特色的新時(shí)代新文化，革新傳統(tǒng)文科建設(shè)發(fā)展體系，以解決日益復(fù)雜的社會(huì)問題和推動(dòng)文理學(xué)科交叉，推動(dòng)復(fù)合型文科人才培養(yǎng)與人文科學(xué)研究的“高質(zhì)量”發(fā)展，最終構(gòu)建世界水平、中國特色文科人才培養(yǎng)體系。新文科以“繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)同共享”為實(shí)現(xiàn)路徑，建設(shè)具有中國特色的多學(xué)科交叉的文科知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)文科思維定勢，推進(jìn)文科專業(yè)的革新，將學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，學(xué)科“孤立”轉(zhuǎn)向?qū)W科融合。這也意味著，新文科建設(shè)要求對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合方式和途徑進(jìn)行革新，需要一種新的、與以往不同的交叉融合方式與途徑。這一新型的學(xué)科交叉融合模式既作為一種新視野、新理念，又為一種新工具、新策略，其在統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉融合，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。新文科建設(shè)不僅是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)理念、專業(yè)定位的重新定義與認(rèn)識(shí)，更是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的重構(gòu)。但到目前為止，關(guān)于新文科建設(shè)還存在不少錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與理解[3]，使得新文科新理念相對(duì)于新時(shí)代需求來說，處于滯后狀態(tài)。這也導(dǎo)致傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式與新文科學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式存在不少差距，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合不足。為加快新文科建設(shè)、加速統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合，亟需對(duì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，探索新文科背景下學(xué)科交叉融合的實(shí)現(xiàn)路徑。

（二）" 社會(huì)需求：新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革的根本動(dòng)力

隨著知識(shí)生產(chǎn)方式的革新，各個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域呈現(xiàn)出知識(shí)交叉融合的趨勢，未來學(xué)科的發(fā)展趨勢也將是交叉融合，在新知識(shí)生產(chǎn)方式的支撐下，不斷催生出新興學(xué)科，使得現(xiàn)有學(xué)科之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，知識(shí)體系愈發(fā)復(fù)雜，進(jìn)行新文科建設(shè)就必須對(duì)文科專業(yè)進(jìn)行重構(gòu)與改革[4]。在人工智能技術(shù)的支撐下，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠更加有效利用數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)以及發(fā)展本專業(yè)理論，人工智能技術(shù)使理論有數(shù)據(jù)與事實(shí)的支撐。這形成了合作式、開放式、分享型的學(xué)術(shù)交流與科研格局，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的研究可以擺脫“閉門造車”式的科研方式，可以和不同學(xué)科背景的科研人員進(jìn)行合作，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他不同學(xué)科間的交流。因此，高校要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，必須將時(shí)代新興技術(shù)與本校統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)相結(jié)合，必須對(duì)本校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式進(jìn)行改革[5]。不少高校開始結(jié)合人工智能技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模式上運(yùn)用人工智能技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分。但伴隨人工智能技術(shù)不斷更新，我國高等人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)卻具有一定的滯后性[6]，若現(xiàn)在還僅僅在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂上簡單使用人工智能技術(shù)，不進(jìn)行人工技能技術(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的深度交叉融合，不能持續(xù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才教育模式進(jìn)行革新，將不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才建設(shè)、推進(jìn)新文科建設(shè)的目標(biāo)。這意味在人工智能背景下，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才不僅要對(duì)方法、研究手段進(jìn)行革新，更要對(duì)新時(shí)代技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行深度融合。

在國家政策與社會(huì)需求的共同作用下，新文科背景下復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革迫在眉睫。在現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的補(bǔ)充與改革，在保障學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與新時(shí)代的需要。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化、改革，達(dá)到文理學(xué)科交叉融合的新階段，打破復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)科壁壘，培養(yǎng)新時(shí)代統(tǒng)計(jì)人才，建立適應(yīng)社會(huì)需要的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)新體系，創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)辦學(xué)新范式。前者要求是對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的教學(xué)模式進(jìn)行改革，開發(fā)融入理工要素的課程體系，其可被視為基礎(chǔ)性改革；后者是在前者的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才理工科思維，達(dá)到文理學(xué)科交叉融合的新階段，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)新知識(shí)體系，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。

本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式革新為研究目標(biāo)，對(duì)新文科建設(shè)的學(xué)科交叉融合進(jìn)行實(shí)現(xiàn)路徑的分析與探索，以新理念打破原有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的思想束縛，探索跨學(xué)科跨專業(yè)教學(xué)模式，突破現(xiàn)有教學(xué)模式的限制，探索文理學(xué)科交叉融合實(shí)現(xiàn)路徑，助力培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。

二" “五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的重要意義與結(jié)構(gòu)要素

（一）" “五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的重要意義

新文科建設(shè)要求對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科以交叉方式進(jìn)行改造和升級(jí)，采用一種新的、不同于傳統(tǒng)的學(xué)科交叉融合模式，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)和滲透，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的重大突破，培養(yǎng)可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，建立具有中國特色統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系。建立以專業(yè)競賽為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才為目標(biāo)，以教學(xué)為主線的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式具有重大的實(shí)踐價(jià)值與意義。

第一，打破學(xué)科壁壘，探索學(xué)科交叉融合新模式。當(dāng)前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)也存在一定程度的融合，但處于局部偶發(fā)水平，僅發(fā)生于某些學(xué)科領(lǐng)域，無法達(dá)到深度融合水平。在高校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合方式與途徑單一，復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式尚未建立。而以競賽為切入點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式，不僅會(huì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系更加密切。不管是統(tǒng)計(jì)學(xué)必修課程，還是學(xué)校通識(shí)選修課程的教學(xué)內(nèi)容，都不將是松散的知識(shí)點(diǎn)，而是在實(shí)踐與競賽中需要靈活運(yùn)用的手段，提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融通的能力，提高不同學(xué)科的交叉融合程度，有助于打破學(xué)科壁壘。同時(shí)，在教、研互通的過程中，老師的思維模式也會(huì)在學(xué)科間的交叉融合過程中得到改變，突破傳統(tǒng)思維模式，有助于提升老師們的科研能力。

第二，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生新時(shí)代信息技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)，滿足新時(shí)代需求。在信息社會(huì)，學(xué)生擁有一定的信息知識(shí)基礎(chǔ)與技能，才能滿足社會(huì)的需要與時(shí)代的發(fā)展。且創(chuàng)新能力與意識(shí)已成為社會(huì)競爭的核心，將競賽融入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)在競爭中提高信息技術(shù)，將知識(shí)與理論相結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。通過“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式可以培養(yǎng)滿足時(shí)代需要的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)新文科建設(shè)。

第三，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)人才教學(xué)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索中國特色統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)路徑。推動(dòng)統(tǒng)計(jì)人才教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展新格局，需要以統(tǒng)計(jì)人才教學(xué)課程與模式的改革為切入點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)模式是新文科建設(shè)的關(guān)鍵要素，設(shè)施跨學(xué)科跨專業(yè)的新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)模式，有助提高統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合水平、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)融通能力，最終培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，建立具有中國特色統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系。

（二）" “五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素

根據(jù)“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式，學(xué)校要在保障學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的前提下，以專業(yè)競賽為切入點(diǎn)，融入數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)，豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)圖譜。同時(shí)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)與理工類的各門課程打通，文理工類教師協(xié)同授課，以培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才為目標(biāo)和以教學(xué)為主線，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，形成教、學(xué)、研、踐、專業(yè)競賽為一體的教學(xué)新體系。

按照“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式（圖1），將老師教學(xué)、科研、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)構(gòu)成一個(gè)互聯(lián)、雙向流通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等學(xué)科的融合，鼓勵(lì)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)學(xué)建模等專業(yè)競賽，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能等不同學(xué)科與專業(yè)知識(shí)融合并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。老師與學(xué)生作為課堂的核心，兩者的互通可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果；老師教學(xué)與科研工作的互通可以使學(xué)生了解到最新研究成果；科研與實(shí)踐互通，可以使學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐；學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的互通可以使學(xué)生在“邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)”，達(dá)到實(shí)踐與理論互通效果。積極鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)建模大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等專業(yè)競賽，將四個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)科交叉融合形成一個(gè)有機(jī)整體。參加此類競賽，不僅可以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)科交叉融合、統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)融合，培養(yǎng)具有多元知識(shí)體系的統(tǒng)計(jì)人才，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)交叉融合能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，推動(dòng)新文科建設(shè)。

三" 新文科背景下“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革的路徑

（一）" 依據(jù)“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式，構(gòu)建特色的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建一個(gè)多維的學(xué)科課程體系，根據(jù)學(xué)科的核心能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)必修課、選修課進(jìn)行合理的設(shè)置，并對(duì)必修課、選修課進(jìn)行合理的組合。對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行改善，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以提高學(xué)生的思想境界、道德水平和文明素養(yǎng)。擴(kuò)大專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等學(xué)科進(jìn)行有效融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新時(shí)代信息技能的鍛煉。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競賽，在競賽中將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)科交叉融合的目的，培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。

組建一個(gè)學(xué)科交叉融合的教師團(tuán)隊(duì)，成立一個(gè)跨學(xué)科的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，集合各專業(yè)和學(xué)科的教師，挑選出具有跨學(xué)科背景、學(xué)術(shù)造詣深厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)及工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，成為學(xué)科交叉融合的帶頭人，以對(duì)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與優(yōu)化。

（二）" 加大統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師跨學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)力度，不斷完善“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式

推進(jìn)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合建設(shè)，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的大力支持。老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)科知識(shí)融合能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)這也凸顯出了大學(xué)教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力。在提高自己的專業(yè)水平的同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師還應(yīng)該關(guān)注最新的信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段。當(dāng)前中國正處于百年未有之大變局，需要大量具備統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又具備人工智能、大數(shù)據(jù)以及信息技術(shù)的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，而作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師，也必須對(duì)這些專業(yè)技術(shù)有所涉獵。在新文科建設(shè)中，高校老師要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才的時(shí)代重任，秉持科學(xué)精神，提升自身多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，以推動(dòng)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

學(xué)科交叉融合的教師團(tuán)隊(duì)中的教師也能在提升自身多學(xué)科儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式進(jìn)行改良、優(yōu)化，不斷完善“五位一體”協(xié)同教學(xué)模式。

四" 結(jié)束語

培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，把握民族復(fù)興的戰(zhàn)略，有力推進(jìn)新文科建設(shè)迫在眉睫。隨著人工智能與信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系愈發(fā)密切，知識(shí)體系愈發(fā)復(fù)雜，要進(jìn)行學(xué)科深度交叉融合、推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)，就必須對(duì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重構(gòu)與改革。新文科建設(shè)背景下，復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)要打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，最終建立起具有中國特色統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系。而教學(xué)作為專業(yè)知識(shí)傳授的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行革新，是復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)在人工智能時(shí)代取得成效的關(guān)鍵。

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與教學(xué)模式革新的過程中，必須堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建專業(yè)交叉融合的人才培養(yǎng)方案以及提升專業(yè)教師多元知識(shí)儲(chǔ)備。

但教學(xué)模式的革新作為一個(gè)復(fù)雜的建設(shè)工程，不僅需要從微觀層面進(jìn)行變革，也需要從中觀、宏觀層面對(duì)其進(jìn)行研究與探索，這樣才能保證統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式的成功建立。新文科建設(shè)不只意味著統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，更要推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)化、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系夯實(shí)、高質(zhì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)文化打造等多個(gè)方向的建設(shè)，最終構(gòu)建世界水平、中國特色的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)體系，這些方面建設(shè)也亟需重視與探索。

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