創新創業型人才培養與實踐模式探索

摘" 要：我國現今高校學生數量正急劇增多，亟需一些創新或創業方向的領軍人才。為及時緩解未來學生升學就業壓力、減少畢業學生心中對于社會就業發展前景的認知不明確，通過實證分析探討如何進一步培養大學生成為創新與創業型高素質人才，以及指出創新創業型人才的重要性。對如今高校學生的情況進行分析，將就業形勢結合我國人才培養模式優缺點，對如何使模式良好運行及如何使模式深入化地運行進行分析。通過進行課程互補，專業人士指導，以及案例教學與實踐指導，最后深入進行競賽參與，專業實訓，以此為創新創業人才培養提供一定的借鑒。

關鍵詞：創新創業；課程交互；人才培養；實踐模式；高素質人才

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2023）29-0081-04

Abstract： Nowadays， the number of college students in our country is increasing rapidly， and some leading talents in the direction of innovation or entrepreneurship are in urgent need. In order to timely alleviate the pressure of future social students to enter the university and reduce the unclear cognition of the prospect of social employment in the minds of graduates， this paper discusses how to further train college students to become innovative and entrepreneurial high-quality talents through empirical analysis， and points out the importance of innovative and entrepreneurial talents. We analyze the situation of today's university students， combine the employment situation with the merits and demerits of the talent training model， and also analyze how to make the model good operation and how to make the model deep operation analysis. Through curriculum complementation in education， professional guidance， case teaching and practical guidance， we finally finished in-depth competition participation， professional practical training， providing a certain reference for the cultivation of innovative and entrepreneurial talents.

Keywords： innovation and entrepreneurship; course interaction; personnel training; practice mode; high-quality talents

基金項目：2021年第二批產學合作協同育人項目“創新創業型人才培養與實踐模式研究”（202102108017）

第一作者簡介：谷云慶（1982-），男，漢族，黑龍江克東人，博士，副教授。研究方向為流體裝備表面減阻及測試。

*通信作者：牟介剛（1963-），男，漢族，吉林輝南人，博士，教授。研究方向為離心流體裝備設計及測試技術。

創新創業型人才培養一直是各個高校培育人才的重要方向之一[1]。隨著知識的廣泛、快速、深入傳播，大學生進行自主創新與創業既可以使大學生畢業后多一個選擇，又可以為社會減輕就業生活壓力等，這樣的思想理念已經越來越被新一代大學生所接受。從根本上來看，培養創新創業型人才不僅是讓當代大學生擁有創新創業能力，而且能讓學生更加全面、高效發展[2]。如今，自主創業的創新意識正在青年大學生隊伍中悄然蔓延。過去，學生多數選擇家長和學校的幫助和引導，但是現在選擇主動出擊，牢牢把握機遇，將大學四年學習的知識、理論和技術真正運用到實踐當中以此緩解就業壓力。如果高校更重視創新與創業型高素質人才的選拔培養，并且對其加大培養力度，那么我國在創新創業型人才培養方面也能緊跟發達國家的步伐，同時創新創業型人才培養能夠更加適應我國就業發展方向。

2020年春季以來，由于新冠感染疫情對現實社會生活的極大沖擊，各高校為了有效減輕社會的招生壓力，開始大規模進行擴招，相應地將導致大批高校畢業生在就業社會輸入量上的壓力大幅度地提升，這往往就會導致就業難的問題，使社會、家庭、個人將面臨一個嚴峻的問題。因此，必須采取靈活就業保障策略方法來切實有效地保障高校大學生的就業問題。從提高創業素質開始，讓學生多參與創業實踐訓練，大大激發學生的創業激情，讓學生能自愿地投入到創業中，成長為事業、責任雙全面的創業者；培養創新思維，引導學生發掘自己的創業潛能，最終對減輕社會就業壓力產生助益。

一" 現階段大學生特點

目前，大學生普遍都是00后的青年，風華正茂、書生意氣，價值觀和行為與過去的大學生不一樣，更加的自信從容，在00后大學生的價值觀中，自信就是知識自信、文化自信、價值自信[3]。這一代的學生思想觀念、見識方面都是處于時代前端，容易迅速接受當代社會新事物，因此，按照以前陳舊的傳統教學思想模式方法來教導這一代的學生，就會使課堂教學效力大大減半，如果再結合中國當前經濟社會發展、人才需要及當代學生社會綜合實踐素質培養等社會多方面因素來重新制定專門針對適應于新世紀當代大學生需求的教育培養體系模式，針對未來培養一大批創新創業型技能人才，是有利于緩解我國社會當前就業形勢壓力大的一條重要的途徑。

從目前大學生教學中可以看出，一些大學生在這個階段比較迷茫，由于高中階段多數學生都是處于學校與家長的管理下，對未來的掌握似乎都是由他人決定，比如一天的時間如何學習都是老師來安排，而進入大學校園就像迷路一樣，缺少了真正的目標探索精神，不理解學習背后的真正意義，最后就導致了部分學生無法融入大學集體中。因此，重視這類問題，教師需要引導學生如何適應大學生活，對其構建良好的個人素質具有重要作用，同樣對其日后的發展具有積極作用。

二" 創新創業型人才培養

（一）" 基礎模式介紹

人才培養模式，即通過按照固定的現代教育發展理念、教育發展思想，按照既定的人才培養工作目標，以各種相對保持不變原則的主要教學內容、課程計劃、評價培養方式和共同推動作用機制來全面實施高素質人才培養活動的高等教育創新綜合過程，通常包括培養方式目標、培養組織制度、培養管理過程和培養成果評價過程四個方面。其核心要素包括：人才發展的科學培養指導理念、教學及培養工作過程、培養管理制度教育和技能培養工作的全程質量與評價標準體系[4]。

創業教育是起始于美國的，在美國高校領域內，商學院才是最為主要的創業主體。首例講授創業經濟管理方向的專業研究生課程要追溯到1967年的美國百森商學院，之后本科也開始逐漸實行，《美國新聞與世界報道》也多次將其排名第一。隨著社會科學技術的高速持續發展，知識經濟開始進入信息爆炸式快速增長的時代，更多新的美國大學生創業勵志教育活動和各類大學生創業培訓活動也開始競相迸發。因此，在短短的20年發展過程中，在美國商學院和信息工程學院蓬勃發展的大學生創業教育日新月異。從美國成功的創業教育模式中可以獲得借鑒，完備合理的培訓體系無疑在美國整條創業教育線路中變得十分重要，將教育創新與創業培訓穿插應用到包括中小學、大學本科和在職研究生等的一系列正規職業教育創業課程設置中。不僅僅是美國模式，創業培訓教育也早已成功波及影響到了包括目前許多西方國家在內的多數政府體系和大學。我國所處的整個亞太地區，有許多和目前我國相類似水平的亞洲國家的大學都已經嘗試將大學創業式教育形式滲透到大學普通專業教育模式中。其中韓國的大學一直以來堅持的一個宗旨則是將自己的大學設想發展成一個企業，將大學生設想轉變為企業創始人；最后經過多年跟蹤調查，71%受訪的韓國在校大學生希望能夠自己去投資創業，這個調查數字在全球也排了第一位。因此，對于同處于亞太地區的我國在創業理念上有重要借鑒意義。

（二）" 我國在創新創業型人才培養中存在的不足和優勢

我國高校的創新創業教育實踐尚處在一個萌芽發展階段[5]。國家普遍認為大學創業類教育試點的工作十分重要，教育部早在2004年4月時就在積極準備進行，并且高校對創業實踐教育改革的廣泛倡導也積極推動與參與。但是從高校總體要求來看，20年的教育發展中，高校對普通大學生提供的創業性教育還是遠遠達不到高等教育要求和社會要求，創業教育依然遠遠達不到發達國家的程度。追根究底，在觀念上，創業教育始終不是高等院校的首要目標，從兩方面就能看出來，雖然我國在大學開展各種創業活動，但是最終企業化運作成功率極低，只是為了得到名次，特別是個別過于熱衷于榮譽而忽視真正意義的高校；另外，少數高校還在運用老舊的模式，導致學生的思維跟不上新的時代而最終失敗。

然而，對于大學生創新創業教育，有些大學還是采取了很多有效的措施，也取得了很大的成效。隨著國內近些年涌來的創業投資熱潮，創新型創業學校的教育研究方法也正在逐漸成型，其中蔡克勇[6-7]在國內多家專業刊物雜志上分別發表過《教育觀念轉變與創新人才培養》《關于高等教育科學研究的幾點認識》等一系列重要論文，反復強調了伴隨世界知識經濟熱潮的悄然降臨而逐漸萌發出的新型創業大學教育，正在逐步隨中國知識經濟教育的高速發展而迅速成為一個世界高等教育發展和課程改革研究的發展新趨勢，呼吁在我國多所高等院校任職的著名專家學者們加強自身對大學生創業實踐教育問題的專業理論問題研究創新與指導實踐。

（三）" 模式運用

以進行大范圍、深層次的廣泛調查及研究活動為工作基礎，以較為深入具體的創新理論方法研究思路為指導，最終要落腳扎根于一線教改工作實踐，通過以較強創新性的研究理論提供支持服務和社會推廣使用價值，并對中國現有自主創業型本科人才培養模式教育創新實踐環境進行綜合考察評判和評估分析；通過辯論性論文對具體實踐教學問題進行研究分析和探索，對實踐學習內容和在學生創業思維培養基礎上形成的創新教育的整體效果做充分詳盡的應用實踐調查和實踐理論方法研究，因而該文具有較強的深刻的思想理論性研究和創新實踐探索意義，在中國相關理論學術領域同樣具有學術參考性和借鑒推廣的價值；通過進一步探索大學生實踐技能教育和活動教育來培養學生的創業技能及對教育體系的設計，探討專業理論中的教學環節與學生創業能力教育活動緊密結合，對于高校完善創新實踐，創業教育評價體系設計及探索改革優化高校專業課程的教學過程具有較大現實及參考指導價值。

1" 課程教育互補

針對當前中國高校學生發展成長規律，教育訓練及職業培養目標已并不只是單純停留于大學專業課上而是專業技能的培養，讓大學生成長為綜合職業素質水平較高的人才。要在高校傳統的教育體系中，選擇著重培養青年學生，重視自身個人獨立能力的形成，同時提高學生自主創新素質及獨立創業實踐能力，個人綜合創新意識與自我創業發展的核心能力。在持續加強高校創新實踐及青年創業發展教育的理論下，創新學習和教育培訓實踐活動與學生創新綜合實踐核心能力能夠不斷提升，培養出創新、敬業等綜合優秀文化思想品質，為將來我國現代化社會建設輸送真正滿足需要的青年大學生。因此，各高校教學人員無論是在校內組織講課在還是校外培訓時，不應只是對高校學生單獨教授課程內容，還應該進一步重視在創新發展思想基礎、專業技術方面，系統地對各高校學生素質進行綜合培養，并且不斷強調著力提高增強廣大高校學生自身素質、科技創新環境意識與科學技術和勞動創新實踐意識素質，只有這樣才能始終達到讓各高校學生們永遠也不恐懼于創業和環境是否有利。

其中，理論創業教育也與創新創業教育有相對較強的內在學科互補性，其聯系體現在以下兩個方面：一方面，專業基礎教育仍然最注重基礎培養，創新和創業人才教育是通過接受專業基礎理論教育獲得專業理論基礎知識，然后與其他專業知識相結合；另一方面，創新創業培訓教育體系能夠積極為高校學生搭建社會實踐創新課堂，提升在校學生們的創新創業綜合實踐動手能力，可以全面推進提升學生未來對國家長遠建設目標要求的科學認識，引領青年學生開始對未來創業領域產生興趣，提高敢于創新的能力。

因此，在專業實驗課程改革教育模式上，通過適度增加校內實驗研究項目，加強專業實踐活動教學模式的深化改革，更新教學實驗觀念，樹立學生在學校實驗工作中的重要主體地位，完備地調動學生對工作的多種積極性并點明其創造性，提高學生整體的社會綜合應用素質[8]，構建一套以專業素質教育實驗為工作重點進行的開放式實驗教學實踐體系，不斷調整改進實驗與教學方法，切實提高實驗課程教學質量，為中國特色社會主義經濟建設培養造就合格的高等農業技術應用型人才。

2" 專人辦專事

學校可結合本校實際招生情況，開展創新創業類學科必修課程，對創業真正感興趣的青年學生群體而言這無疑是機會，而對于不感興趣的人來說，也可以增強學習能力。重要的一點在于要請對我國創新創業理論發展方面有深入理論研究經驗的專業人士來教授課程。創新及創業需要經歷一個相對復雜艱難多變的數學過程，并非是一個通過簡單思考就能很快得出科學結論答案的復雜數學題，有些國內學生其實對創新與創業知識并不特別熟悉，同時創新或創業收益也往往與失敗風險并存。因此，在尚未成為一名創業者之前，專人負責教學及一些學生基本技能的相關知識和儲備訓練是必須進行的，高校如何開展好相關創業課程，對于提升學生創業者基本管理技能素質及業務思路有效開展實踐具有同等重要的參考意義。

開展學生創新及創業系列課程試點后，要繼續開展相關教學改革實踐，逐漸通過探索在實踐中激發挖掘學生潛能，培養他們的創新發展意識和綜合創新素質，以此在教學改革、人才培養、科技創新等方面積累大量經驗。

3" 案例教學與實踐指導

創新與創業勵志教育體系的核心內容包含企業家創新及創業思想品格、創新及創業法律知識、創新及創業綜合實踐與能力三方面。在塑造創新創業精神品格方面，主要可通過加強對知名企業家故事等的相關宣傳介紹與案例學習，邀請業內優秀成功企業家等分享企業家創新創業經典故事案例等活動形式進行培訓；在大學生創新和創業理論知識方面，以提升學生相關專業理論知識層次為理論基礎，讓專業學生更加充分深入了解企業完整規范的自主創新及創業活動過程，掌握創新與創業行為規律等；另外在提升創新及創業的實踐創新能力方面，積極推動搭建多層次校企合作發展平臺，鼓勵高校學生聯合組建學生創新或創業活動團隊，共同參加高校各項科技創新及創業大賽。

在實踐學習方法方面，教師除了多關注向學生傳授知識與答疑解惑兩個主要方面以外，也要多帶領學生參加實踐性活動，且給予一定理論程度的實踐指導：教師們可以多結合現實生活中已經取得成功的學生教育實踐案例，在盡量不影響自己正常教育學習活動或教學研究工作的前提下，把這些學生成功經歷中的許多典型案例直接引入教學內容并融入到學生實際工作中來，在課堂實踐上也更多地分享或傳授經驗給更多的學生，不僅能夠起到活躍教育課堂氣氛、調動學生積極性的作用，還可以同時給廣大教師在觀念和思路上提供一點經驗和啟發。

（四）nbsp; 模式深入化進展

1" 競賽參與

我國每年會舉辦各種諸如“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等，參與科技創新或創業類型系列競賽，能夠快速提升大學生科技素質、文化認知，并且更能夠及時讓學生牢牢地把握時代脈搏，使得國內經濟社會能夠蓬勃發展，因此高校學生的創新創業教育也能夠一往無前[9]。

以學賽創新促學——激發高校學生積極向上的精神創造力，高校學生通過比賽對創新與創業精神更加了解，錘煉提升自身綜合意志品質，為日后獨立創業開拓知識視野，增強個人創新自主創業實踐能力，成長轉化為獨立自主運作的創新型專業技術型人才，也為社會創造更多可持續發展條件。以學賽創新促教——大賽是緊扣高校深化創新創業的教育改革，引導各地高校主動創造條件向實現國家戰略布局和帶動區域創新發展領域傾斜，全面深化推進學生素質教育，培養學生的科學創新實踐精神、創業發展意識和綜合創新與創業素質。以科賽促創——將比賽的結果能真正運用于實際創業中，最終會形成一個良性循環。

2" 專業實訓

參與相關企業項目實習、專業認證機構項目培訓等。當前，很多高校本科生都是在校內開展相關的專業實習課程，很少有能真正接觸極高專業度的專業實習，因此，針對未來創新創業型人才的培養應結合高校實際，實現將學習融合進企業的探索模式。能使高校學生快速找到自身的不足，并彌補不足，從而讓自己形成正確的自我意識，對未來的方向有一個明確的概念和目標。運用自己已有的專業知識與實際技能，深化學生課堂里所學來的一些書本知識并熟練轉化，初步達到理論聯系生產實際活動的基本能力，為創新創業打下基礎。

三" 結束語

創新創業的培養既要求廣大學生對于創新創業有敏銳嗅覺及自身是否有意于創新與創業實踐，也要求廣大高校應對其學生予以積極主動的正向引導。創新創業型人才的全面培養既必須包括對所學專業技術知識的技能培養，又要著重培養綜合素質頂尖的人才。課程教育與社會創新創業人才培養緊密結合起來的新型培養體系無疑是實現創新創業人才培養的最優解。產教高度融合，不斷探索完善創新創業教育體系，提供多種創新與創業型復合人才的培養道路，也具有重要的實踐意義。

參考文獻：

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