多管齊下，破解孩子“早熟”難題

曾經(jīng)看到這樣一則新聞，洛陽一名小學(xué)生給女生寫情書：“我對你的愛很深很深，像無底洞一樣……”稚嫩的語言逗樂了老師，情書的背面還畫了一幅畫。一名小學(xué)生竟然能像模像樣地寫起了“情書”， 還表達(dá)得真切動人，讓我感到又驚訝又好笑?？蓭啄旰?，沒想到我竟然也在三年級就遇到學(xué)生開始寫“情書”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的孩子未免也太“早熟”了吧！

事件回放：“表白”紙條，從天而降

一天午休后，有學(xué)生在班上一個女生的課桌里發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著：“A，我喜歡你，我想和你生孩子。我愛你！”落款是“C”。作為一名有經(jīng)驗的班主任，我一看這落款，就知道是冒充的，可紙條畢竟是學(xué)生寫的。三年級的孩子就寫出這樣的紙條？！拿到紙條的那一刻，我既震驚又意外，還有點不知所措。當(dāng)時，我不知道應(yīng)該如何科學(xué)、智慧地處理這個棘手的問題，但我知道這件事不能大動干戈。

無奈之下，針對這件事，我寫了一封郵件給四川成都的名班主任陳瓊老師。郵件發(fā)出以后，陳瓊老師很快給我回了信。

經(jīng)過陳老師的分析，我意識到孩子“早熟”問題已經(jīng)越來越低齡化、越來越普遍了，但很多時候，我們成人都會將這種“早熟”問題“妖魔化”。比如，在剛拿到紙條的那一刻，我內(nèi)心的想法就是：這太可怕了，這么小的孩子知道什么是生孩子嗎？

那么，面對孩子的“早熟”問題，我們應(yīng)該怎樣智慧和冷靜地去破解呢？

“多管齊下，營造健康成長環(huán)境?！标惌偫蠋熁貜?fù)我的錦囊妙計，可操作性非常強，讓我看到了曙光。于是我積極行動起來，多管齊下，破解班級孩子的“早熟”問題。

冷處理：風(fēng)險思維，保護孩子

我猜，在看到紙條的那一刻，很多老師本能的反應(yīng)可能會是調(diào)查清楚，看看紙條到底是誰寫的?？申惌偫蠋熢诨匦胖兄赋?，班主任首先要做的，不是立刻去調(diào)查清楚是誰干的，而是要保護孩子。我非常認(rèn)同陳瓊老師的建議，保護孩子才是最重要的。

需要保護的對象有兩個，一個是收到紙條的女生小A。小A，長得十分乖巧、可愛，平時在學(xué)校表現(xiàn)不錯。據(jù)生活老師說，在紙條被發(fā)現(xiàn)的那一刻，很多學(xué)生在一邊起哄，還爭相傳閱紙條。小A第一次遇到這種事情，當(dāng)場就羞憤得無地自容，嚇得大哭起來。而且后面好幾天時間里，我看她上課都沒精打采、心事重重的樣子，動不動就會走神，難以集中注意力。

所以，我特別把小A叫到辦公室里，心平氣和地和她說：“你會收到同學(xué)的‘告白’紙條，說明你本身是非常優(yōu)秀的，大家都喜歡你，你不要害怕！”小A點點頭，眼神中有了一絲被肯定的安心與驚喜。

我繼續(xù)說：“給你寫紙條的那個男生肯定也是那些喜歡你的同學(xué)中的一個，他沒有惡意，只是表達(dá)的話語有些不太合適。班里的同學(xué)也是因為這個話題比較敏感，所以才起哄，將焦點聚集在了你身上。不過大家只是一時興起，過段時間，班上又發(fā)生別的新鮮事，大家都會忘了的！”

聽到這里，小A深深地松了一口氣。我能很明顯地看出，她如釋重負(fù)，表情也輕松下來，眼神又重新變得明亮、堅定。

需要保護的第二個人是文末落款的小C。盡管紙條上的落款寫得清清楚楚，但是從字跡可以看出，這張紙條并不是他寫的。我找小C私下詳細(xì)了解以后，這個判斷得到了證實。可以看出，這個從天而降的紙條也給他帶來不少麻煩。我對他進行關(guān)心和安撫以后，找了一個機會，在全班同學(xué)面前說明了真實情況，避免其他孩子再去嘲笑他，也避免把不必要的壓力傳遞給他。

巧借力：明察暗訪，摸清情況

安撫好兩個學(xué)生以后，表面上的問題解決了一大半，我稍稍放下心來。不過，那個寫紙條的學(xué)生還是沒有找到。

于是，我利用幾天時間，分別找到各科老師，跟他們進行深度交流。結(jié)合他們的觀察與視角，我仔細(xì)分析，最終找到了寫紙條的學(xué)生。

寫紙條的學(xué)生叫小D，父母平時工作比較忙，基本都由爺爺奶奶照顧。也因為這樣，小D平時在班上的表現(xiàn)并不好，經(jīng)常不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也相對較差。

不過，我沒有嚴(yán)厲批評這個學(xué)生，而是詳細(xì)了解了他的家庭背景和成長經(jīng)歷，并和他進行了一次深入談話。我溫和地問他：“你是不是很喜歡小A？”小D剛開始一直很害怕，低著頭不敢說話。后來，看到我心平氣和，并沒有生氣的樣子，他也慢慢放松下來，說出了自己的真實想法：“小A長得很好看，跳舞跳得特別好，我不會做數(shù)學(xué)題的時候，小A經(jīng)常幫助我，所以我很喜歡和她待在一起。”

從小D的回答來看，其實問題并沒有我想象的那么嚴(yán)重。我稍稍松了口氣，對他表示肯定：“小A的確很不錯，你很有眼光?！甭牭轿疫@樣說，小D很意外，抬起頭來看著我說：“老師，你真的這樣認(rèn)為嗎？”

我笑著說：“當(dāng)然，我們每個人都喜歡優(yōu)秀的人。那你為什么想到要寫這張紙條呢？”小D說：“我看到電視劇里都是這么演的，男主角說想和自己喜歡的人生孩子。我也很喜歡小A，于是就寫了這樣一張紙條?！?/p>

原來是這樣，其實孩子的想法還是很單純的，我暗自慶幸自己沒有小題大做，而是采取低調(diào)冷處理的方式來解決這個問題。這次談話之后，小D認(rèn)識到了自己的錯誤，表示以后一定會好好學(xué)習(xí)，不會再給小A寫這樣的紙條，我也大大松了一口氣。通過這次“摸排”，我對班上的學(xué)生及其相關(guān)情況有了更加深入的了解。

齊溝通：家校合力，形成聯(lián)盟

家長是孩子的第一任老師，在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在這個問題上，我也積極和家長深度溝通。

一方面，我分別找到小A、小C和小D的家長，跟他們詳細(xì)說了相關(guān)情況，請家長和老師一起，共同關(guān)注孩子的狀態(tài)，做好安撫工作。

另一方面，我和家委會深度溝通，并在家委會的牽頭下，組織了一次“家長學(xué)?！被顒樱貏e就這個問題進行分享，指導(dǎo)家長正確做好相關(guān)工作，正視孩子“早熟”的問題。分享內(nèi)容具體包括兩個要點：一是分析孩子“早熟”這個問題產(chǎn)生的原因，二是提供具體可行的指導(dǎo)方法。

比如，建立良好的親子關(guān)系，滿足學(xué)生在家庭中的情感需求。很多研究表明，孩子之所以產(chǎn)生“早戀”傾向，跟親子關(guān)系不和諧或者孩子與父母溝通不暢有極大的關(guān)系。孩子在家庭中得不到足夠的情感支持，更有可能向家庭以外的人尋求情感滿足。因此，家長應(yīng)及時梳理自己的家庭教育和親子關(guān)系，滿足學(xué)生在家庭中的情感需求。

再比如，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有“早戀”的苗頭時，應(yīng)心平氣和地和孩子談心，及時正確引導(dǎo)，而不應(yīng)采取羞辱、打罵等方式粗暴處理。

就這樣，通過發(fā)動家長的力量，家長成為我有力的“同盟軍”。我們一起形成一股強大的家校合力，為共同解決這個棘手問題打下了基礎(chǔ)，更好地幫助孩子健康成長。

正引導(dǎo)：班隊活動，消除神秘

班隊活動是學(xué)生展示自我、表達(dá)自我的有效平臺，開展有意義的班隊活動對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的促進作用。所以，我根據(jù)學(xué)生的好奇心和求知欲，希望通過班隊活動的正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何與異性正常交往，讓他們在與異性交往中把握分寸，分清友情與愛情，建立正確、健康的人際關(guān)系。

本著這樣的出發(fā)點，在班隊課上，我組織了一系列專題活動，幫助學(xué)生增加對異性的了解，消除男生、女生之間的神秘感，讓孩子學(xué)會正確的異性交往技巧。

比如，我特別組織了以“青澀的香蕉”為主題的情境體驗小游戲。課上，我給每個學(xué)生分發(fā)兩個香蕉，其中一個表皮是青的，沒有成熟，另一個表皮是黃的，已經(jīng)成熟，然后請大家分別品嘗其味道。

等學(xué)生都嘗完后，我問：“兩個香蕉味道怎么樣？”

大家紛紛舉手回答，圓圓說：“這個青香蕉太難吃了，味道澀澀的。”

方方說：“黃香蕉軟軟的，很甜。”

我接著問：“大家想一想，為什么青香蕉不好吃呢？”

朵朵脫口而出：“因為青香蕉還沒有熟，所以不好吃，要等到表皮變黃了才好吃。”

我抓住機會繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“沒錯，香蕉要等到熟了的時候味道才更甜美。每個年齡段都有每個年齡段才能做的事情，我們現(xiàn)在也像這青香蕉一樣，還不到成熟的時候，要等到真正成熟了以后，再想戀愛的事情。”

說完這些話以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么點著頭，要么若有所思。

除了游戲互動，我還組織了角色體驗、故事分享等豐富多彩的活動。通過這些活動，孩子們開始認(rèn)識到男生、女生之間各自的特點和優(yōu)勢。

借契機：名人情書，回歸學(xué)習(xí)

借著這次“情書”事件，我最后把話題拉回到了學(xué)習(xí)上來。我在班上開展了這樣一個探討會：“怎樣的情書才能打動人呢？”我給孩子們分享了古今中外名人的經(jīng)典情書，讓他們?nèi)プx、去發(fā)現(xiàn)、去談感受。

如貝多芬寫給“永遠(yuǎn)的愛人”的情書：“我的人躺在床上，但我的思緒卻飛向了你，我永遠(yuǎn)的愛人……哦，繼續(xù)愛我吧，不要誤會我這顆最赤誠地愛著你的心。我永遠(yuǎn)屬于你。你永遠(yuǎn)屬于我。我們永遠(yuǎn)屬于彼此?！?/p>

達(dá)爾文寫給妻子的告白：“我多希望你也能和我一樣幸?！抑溃业奈磥韺卸嘈腋！Ｎ易類鄣膼郜?，你只屬于我。我誠摯地祈禱，希望你永遠(yuǎn)不會為我們星期二要做的偉大舉動而后悔。我會竭盡所能使之完美：我親愛的未來的妻子，愿上帝保佑你……”

我還展示了中國古代文人的情書語錄。如元稹的《離思》：“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！贝拮o的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！崩钋逭盏摹堵暵暵ひ捯挕罚骸皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

我就這樣讓孩子們讀詩詞、背詩詞，最后他們總結(jié)出：能夠打動人的情書不是粗俗、直接的一兩句話，而是要有真情實感、要有文采、要有故事，而且字還要寫得很漂亮！如果達(dá)不到這樣的水平，怎么能打動別人呢？現(xiàn)在還是要好好讀書，積累寫作功底，練就一身本領(lǐng)！

再回顧：總結(jié)方法，呼吁關(guān)注

通過這次事件，我也有了成長。我認(rèn)識到面對班級“突發(fā)事件”，老師其實不用過分緊張，而是要沉著、冷靜地處理，運用教育智慧，從有助于學(xué)生成長的初心出發(fā)，講究策略與方法，最終才能取得良好的教育效果。

時下，網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，各類社會信息傳播迅速。在信息時代給我們帶來極大便利的同時，一些成人的、負(fù)面的信息也無孔不入地侵入未成年學(xué)生的生活中，潛移默化地影響了孩子們，讓他們在心理和情感上更趨于“早熟”，侵蝕著他們的身心健康。在此，我希望更多老師和家長關(guān)注孩子的“早熟”問題。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)前海港灣學(xué)校）