嵌入粵港澳大灣區文化元素的校園文創產品設計研究

引言

中職校園文創產品的設計是在校學生對校園文化精神的重要載體表現，蘊含著該校的思想文化內涵，從本質上來說向社會傳達了該校的文化教育特色。隨著我國中職教育事業的不斷發展，越來越多的中職學校對校園文創產品的設計與實現，表現出極大的熱誠，投入了較大的人力和財力，以創立本校的品牌特色，提高學校的知名度。本文針對粵港澳大灣區區域經濟環境中的中職校園文創產品的設計研究進行以下幾個方面的探討，以利于同類中職校園文創產品的設計與優化。

校園文化

一、粵港澳大灣區文化元素概述

追溯歷史文化淵源，粵港澳大灣地區有著相同的文化遺產。在大灣區的不同城市，我們可以找到一些相似的生活方式、方言和民間信仰，它們構成了類似文化社區的基礎。灣區的共同文化背景是嶺南文化中的粵語文化、客家文化、香山文化、華僑故里文化等粵語文化。

粵港澳大灣區文化元素體現為地方語言文化、建筑文化、飲食文化、文學藝術、節日慶典、宗教信仰、民俗風俗、民間工藝等，以廣府文化為主的大灣區文化在珠三角各地市如廣州、佛山、中山、東莞、江門，包括港澳在內都體現為粵語體系、廣府菜系、粵劇粵曲、醒獅武術、蠔殼墻、鑊耳屋、廣繡、廣彩、廣雕、涼茶、迎春花市等。但因早期城市的人口流動與大遷徙，位于粵北、粵東北的客家文化與粵東的潮汕文化也在諸多城市中有所體現，如廣州從化三村，東莞樟木頭觀倉古村、塘廈龍背嶺圍、鳳崗黃洞洪屋圍，深圳的茂盛世居、大萬世居、龍田世居等保持客家典型文化風格，圍龍建筑、客家話、藍衫涼帽、山歌、麒麟舞、客家手扎、客家菜系等;潮汕文化跟隨潮人滲透在大灣區的各大城市，潮汕話是最熟悉的鄉音，潮汕功夫茶走入千家萬戶、潮州菜館林立街頭，一些潮汕民俗也在潮人聚居地體現，如深圳福田新村、香港的潮人盂蘭勝會。此外，港澳地區的媽祖信俗、哪吒信俗、神像雕刻、涼茶、南音說唱、道教科音樂、魚行醉龍等。

大灣區有3處世界遺產，包括世界文化遺產“澳門歷史城區”和“廣東開平碉樓與村落”，以及廣東與其他省份聯合申報的世界自然遺產“中國丹霞”。

二、中職校園文創產品的理論概述

文創產品是一種集文化與商品為一體的銷售產品。中職校園文創產品是在中職校園內，在深入挖掘校園文化的基礎上，生成的相比一般普通商品更具青春氣息的校園產品。中職校園文創產品按照其實用性可分為實用品和收藏品兩種。中職校園文創產品的特征主要有四種：

第一，文化性特征。文化性是中職校園文創產品的最根本特征，每一所中職學校都具有自己的特色文化，體現該校的專業特色。第二，具有符號性特征。中職校園文創產品實際上是一種抽象的文字符號，其校園文創產品就是一種表現出來的實物載體。第三，具有品牌性特征。中職校園文創產品的終極目標就是要走向市場，服務于社會，服務于大眾，而要實現這一目標就必須進行品牌建設。第四，原創性特征。中職校園文化無論是哪種文創產品，就其最初形態特征來講，都是校園風貌、風俗的最初表現，具有原創性特征。

三、中職校園文創產品的價值、現狀與問題分析

（一）中職校園文創產品的價值

中職校園文創產品集中反映了該校的文化背景，體現了該校的歷史文化和辦校特色，更是集中體現了該校全體師生的智慧和文化底蘊。中職校園文創產品是文化和創意深度融合的集中表現，它一方面表現的是文化與藝術的承載，另一方面則是對中華文化的優秀傳承。它既體現了歷史文化的傳承，也體現了對時代發展的創新，可以作為中職學校對外宣傳的窗口，詮釋該校校園文化的內涵和其教學成就。

（二）中職校園文創產品的現狀

首先，從國外校園文創產品的現狀來看。在歐美等國家，比較著名的高校，如哈佛、耶魯大學等世界一流的高校都擁有自己的校園文化創意禮品店—The Coop，其中的文創產品從日常生活學習用品到旅游紀念品，不僅滿足了附近高校師生的需求，也吸引了來自世界各地的觀光旅客，店面也成為一個著名的旅游打卡地，實現了經濟效益與社會效益的雙贏局面。

再如，在加利福尼亞大學洛杉磯分校的Bruins廣場，除了售賣與UCLA相關的服飾、紀念品外，還有為學生提供便利的超市、電腦商店，同時也具有相應的網路售賣平臺。

其次，從國內中職校園文創產品的現狀來看，無論是理念創新還是產品創新都還不夠成熟。中職校園文創產品的主要目標客戶群體是與校園文化生活有一定關聯的校內外人群，主要包括校內師生與來訪人員。其中，學生對于文創產品表現出來的濃厚的關注度與購買意愿度都比較強烈。對此，本文在進行課題研究前，曾對部分中職學校的文創產品有針對性地做過一些調查，調查的數據顯示，學生群體一方面展示出極高的購買興趣，但同時另一方面又受限于購買實力的影響而對價格又比較敏感。此外，調查數據還顯示，學生用戶更加注重其文化特質與使用價值。再從文創產品的種類情況來看，中職文創產品的涵蓋面主要是文具、生活用具與紀念品，基本覆蓋了學生各方面的需要。在進行創意設計與產品制造時，中職學校的核心理念是深人結合校園歷史背景與文化特色，生動詮釋中職學校主題風格與氣質。但是，在實際中，鋪設產品卻是千篇一律。

（三）中職校園文創產品的主要問題

第一，產品的設計缺乏創新性。一些中職學校在文創元素的提取上，缺乏創意，基本上還是停留在建筑、校訓、校徽等方面，不能體現該校的文化內涵和特色。第二，文創產品的功能設計缺乏時代特色。一些中職學校基本還是停留在比較老套的筆記本、手提袋等方面的產品，不能隨著時代的發展而改變，既不美觀，也不實用。第三，文創產品的同質化比較普遍。從一些中職學校的文創產品來看，不是雙肩包就是文化衫，基本跳不出這些范圍，更談不上體現學校的專業特色和文化內涵。第四，文創產品的成本過高，實用性不強。一些中職學校片面最求文創產品的藝術性，而忽視了文創產品的實用性；而另一些學校卻只追求實用性而又忽視了藝術性。這些學校不能在藝術和實用兩個方面進行適當平衡，導致文創產品在市場上很難立足，賣不出去，成本收不回來。第五，文創產品的影響力較差。造成這種情況發生的主要原因：一是這些學校文創產品的產業鏈不完善，二是產品質量較差，三是產品價格脫離價值。

四、中職校園文創產品的創新設計與實現路徑

（一）融入粵港澳文創元素，創新設計中職校園文創產品

在中職校園文創產品的設計與實現中，要廣泛吸收粵港澳大灣區的有益文創元素，推動中職校園文創產品的創新發展。具體方式主要有：一是吸收粵港澳文創元素的有益經驗，為中職學校文創產品的創新發展提供借鑒，比如嶺南文化中的粵語文化、客家文化、香山文化、華僑故里文化等粵語文化等。二是中職校園文創產品的設計要與粵港澳的風土人情和地域文創特色相結合，為校園文創產品走向市場打好基礎，比如在珠三角各地市如廣州、佛山、中山、東莞、江門，包括港澳在內都體現為粵語體系、廣府菜系、粵劇粵曲、醒獅武術、蠔殼墻、鑊耳屋、廣繡、廣彩、廣雕、涼茶、迎春花市等都可適當加以結合。

（二）中職校園文創產品的創新設計

第一，中職學校的相應設計專業可以設立文創產品相關課程，在激發學生的愛校熱情之余，同時也為學校校園文創產業儲備人才，也可以培養學生良好的設計素養，讓學生更好地走進社會打下夯實的基礎。

第二，各中職學校可以更多地組織文創產品比賽，激發學生的設計思維，豐富本校的紀念品種類，有利于學校文化的傳播與交流。還可以與當地具有地域特色的博物館進行合作展出，提高學生的自我效能感。還可以與當地的地域特色進行結合來設計文創產品，以此來宣傳當地文化，傳播當地文化精神。

第三，中職學校內相關專業和教師組織學生成立團隊或者組建工作室，共同負責學校紀念品設計項目。

第四，在專業課程設計中加入中國文化元素和中職文化的個性融合。

（三）校園特色文創產品設計策略與原則

1.校園文創產品設計策略

（1）校園文化符號的提煉與應用

把抽象的文化（價值、觀念）要素，通過創意與智慧的輸入，具象到可以感知，并具有實用功能的產品中去，為我們內心深處所認同的某種精神內涵，找到了清晰的物質載體和歸屬感。中職學校的文化資源與職業院校的專業特點、文化價值緊密結合，校園文化符號的提煉基于校園文化資源，以產品為載體將其物化，以物傳情，喚起學生美好回憶共鳴、產生紀念意義，也能幫助人們更直觀地了解校園文化。

文化符號的提煉首先需要對校園文化資源進行分類，找到文化的共性。校園文化包括學校物質文化、制度文化和精神文化。物質文化包括：建筑、雕塑、環境、校服、餐飲等；制度文化包括：校訓、校規、學生守則、勞動制度等；精神文化包括：校風、職業精神、特色節日活動、杰出校友、榮譽成就等。找到文化的共性后，通過對其概括總結，提煉最具代表性的抽象符號。好的校園文化符號能有效地呈現出院校的精神內涵和特色，能夠引起人們的聯系和認知。文化符號的提取是校園文創產品設計的重要一環。

（2）校園文創產品設計與地域文化的融合、創新

中職學校的學生大多長期生活在同一地域上，對于自己的地域有一種親緣心理和依從心理，總是想保留或發揚自己的地域文化與價值。因此，校園文創產品的創新不應局限于校園文化符號的提煉和產品設計與功能的創新，還可以將校園文創產品設計與地域文化元素進行提煉、整合，保證校園文化內涵和地域文化的傳承與發揚。

在設計融合了地域文化的中職校園文創產品時，可以選取校園文化和地域文化中具有代表性的文化元素，找尋能夠聯結兩種文化與學生情感的要素，以創新的形式融入中職學生的日常生活中。我們可用校園文化元素（物質文化、制度文化和精神文化等）與地域文化元素（地域環境特征、地標建筑、市花、特色節日、歷史文化故事等）自由組合，設計開發出一系列豐富多樣的產品。

（3）中職校園文創產品的經營與推廣

目前我國中職學校的文創產品店較少，運營模式相對簡單，目標用戶多以中職在校生、畢業生為主，新一代的學生群體有著一定的消費能力，在消費時更注重產品的創意與個性，渴望更高層次的審美需求，重視產品中體現的文化內涵和情感屬性，以及體驗良好的服務，用戶的消費需求由產品功能層面逐漸轉向內心和精神層面的需求。因此，合適的經營模式尤為重要。

在“互聯網+”時代背景下，中職校園文創產品革新宣傳方式，通過新媒體平臺傳播和推廣，搭建與用戶之間溝通和互動的橋梁；選擇線上（學校微信小程序、微店、APP等）、線下（實體紀念商店、文創產品市集等）同步經營，保障用戶消費體驗，提升購買率；通過校園文創產品大賽、節日主題文創產品設計、文創設計展等方式，充分發揮學生的創造力，激發學生的創作熱情，同時也引領了話題，起到了宣傳與推廣的作用。

2.中職校園文創產品設計原則

（1）實用性

校園文創產品想要獲得人們的喜愛，不能局限于空有華麗外表的普通物品，而是需要讓文創產品具備實用價值，讓其能夠真正地走進人們的生活。所以，設計者在設計時，應充分考慮用戶的生活實際需求，創新產品設計。校園文創產品不僅僅是一件設計產品，而是能為用戶、為生活帶來美的體驗的實用產品。

（2）紀念性

校園文創產品的意義在于它激發了用戶的情感共鳴和對校園文化的認同，為我們所認同的精神內涵找到了物質載體，滿足了用戶的情感需求，具有一定的紀念性，而紀念性主要通過觀賞性和實用性體現。

（3）審美性

校園文創產品肩負著出傳播校園文化、打造校園品牌的重任，在滿足了產品的實用功能和紀念功能后再提高產品的審美性。產品的審美度由設計者設計時考慮，是將物品的內在文化和外在材質、顏色搭配、工藝等融合所呈現出來的，充分考慮用戶的直觀感受，能促進消費。此外，產品的審美性還應以滿足大多數用戶的需要為主導，從大眾角度出發，考慮大眾審美，設計出既符合大眾審美要求又創新的產品。

五、結語

綜上所述，本文在對粵港澳大灣區文化元素、中職校園文創產品的相關理論進行探討的基礎上，對中職校園文創產品的價值、現狀與問題進行了分析；最后，對中職校園文創產品的創新設計與實現路徑進行了探討和研究。本文通過對校園文創產品的意義、現狀分析，總結梳理出校園文創產品設計策略與原則，對中職校園同類文創產品的設計與實現具有借鑒價值。

[基金項目：本文系2019年度課題珠海市教育科研課題“基于校園文化創意產品設計的實訓教學模式研究”（編號：2019KTZ04）成果之一。]

責任編輯朱守鋰