中職學校實施“1+X證書”制度的路徑探究

一、導語

2019年4月，教育部等四部委聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號），部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書” （以下簡稱“1+X證書”）制度試點工作。為了更好地抓住職業教育發展的良機，進一步提升職業教育質量，學校領導高度重視“1+X證書”制度試點工作，并于2020年8月向惠州市教育局申報“1+X證書”試點，獲準在“網店運營推廣”“幼兒照護”兩個證書上先行試點，并于當年年底順利組織學生積極報名參加“網店運營推廣”“幼兒照護”考證，考證通過率達到85%以上。經過兩年的積極探索嘗試，學校在考證培訓、提高課堂教學質量、完善專業人才培養方案、加強實訓室建設和師資隊伍建設等方面，積累了一些經驗，“1+X證書”制度試點工作受到學生的歡迎、企業的認可、同行的好評，達到了預期的效果。

二、主要探索與體會

（一）以課證融通、教考協同為重點，完善專業人才培養方案

課證融通就是將學歷證書與職業技能等級證書放在同等的地位，要求職業技能等級標準與專業教學標準相互對接，考證培訓內容與日常專業課程相融合，培訓過程與教學過程協同一致，保持專業培養目標和技能證書考證要求的協同性。在“1+X證書”制度試點中，必須處理好課證融通問題。

針對我校電商專業，經過分析研究，發現原有人才培養方案中的相關課程與現在的“網店運營推廣證書”所要求的相關工作領域的重合點太少，所以整合了“網店運營推廣”和“電商數據分析與應用”課程；同時也對專業核心課程進行優化，一方面對照職業技能等級證書標準對現有專業課程進行梳理，調整開設時間和內容，突出職業技能的考核點；另一方面，根據企業調研發現的電商領域出現的新技術、新業態、新變化以及工作崗位對網店運營推廣技能的新要求及時跟進、補充最新知識和技能，提高電商人才培養質量。

通過課程置換、內容強化、內容補充、深度或廣度拓展等方法進行課程的合理融合，修訂完善專業課程體系和人才培養方案，使融合后的專業課程體系、人才培養方案、教育教學模式、教學組織與教學實施、學習成果測評等方面，能夠較好滿足“網店運營推廣證書”考證要求，并充分體現“1+X證書”制度的要求。

（二）以學以致用、工學一體為目標，不斷深化校企合作

在“1+X證書”制度試點中，結合“網店運營推廣證書”的考證，專業教學更加注重學以致用、工學一體，主動與校企合作企業加強合作，落實校企融合。根據企業崗位需求，學校及時對專業課程內容進行優化設計，使畢業生不僅能夠掌握更多專業知識和技能，還能夠讓他們在進入企業頂崗實習之后較快適應工作崗位，提高學生對電商工作環境的適應性。結合“1+X證書”制度的實施，我校周密安排學生到企業頂崗實習，接觸電商企業真實工作崗位，使學生在商品拍攝、商品上傳與維護、主播網絡購物、跨境電商物流模式、商戶資金處理等方面的實踐能力得到較大提升；還讓學生感知到員工的工作狀態和職業要求，培養了學生的職業素養和綜合能力。

我校主動將“1+X證書”制度融入電商專業人才培養方案中：一是根據“網店運營推廣證書”的職業技能等級標準，積極安排專業教師到校企合作企業參觀、調研、交流，共同探討課程設置、人才培養方案修訂；二是利用專業教師到湖南長沙參加培訓機會，主動與“網店運營推廣證書“考證實施企業的有關人員共同商討培訓教學內容、學習領會考證環節的有關要求；三是利用校園招聘機會，邀請相關校企合作電商企業進校園給學生開講座、招聘電商人才等，讓師生更多了解電商企業的用人需求。通過多種措施，誠邀企業參與到學校電商專業的人才培養全過程，豐富了校企合作內容，提高了人才培養質量。

（三）以“雙師型”教師培養為抓手，大力推進“三教”改革

在實施“1+X證書”制度的背景下，專業教師不僅需要洞悉“1+X證書”制度蘊含的課堂培養理念，還要調整自身的職業技能、教學設計理念、授課習慣甚至自身身份認同等。教師需要率先理解“1+X證書”制度對課堂理念變革、教學過程實施和評價方式轉變的基本價值取向，準確掌握“1+X證書”制度對專業建設、課堂教學在能力變化上的具體要求。

學校要重視“雙師型”師資培養，不斷提升專業教師的知識水平和專業技能，推動“1+X證書”制度試點的深入開展。我校在申報“1+X證書”試點工作的同時，著手研究規劃并逐步實施“雙師型”教師隊伍的培養工作，以“雙師型”教師培養為抓手，大力推進“三教”改革。以電商專業為例，學校組建了一支“網店運營推廣證書”考證教學團隊，探索“考證培訓導師制”，分批次安排教師外出參加考證企業組織的培訓、并要求教師參加考證；在安排國培、省培等各項外出培訓時優先安排這批教師參加；利用到企業指導學生頂崗實習的機會，安排教師到企業參觀、交流、調研、學習等企業實踐活動。這些舉措為電商專業“三教”改革、“網店運營推廣證書”考證試點等工作的實施，起到較好的促進作用。

（四）以制度試點為契機，重視做好實訓室建設

基于“1+X證書”制度實施，學校更要加強校內實訓室和校外實習實訓基地建設。學校一方面要大力爭取地方政府和主管部門資金投入，為學校建設高水平實訓室提供物質保障；另一方面還要與行業、企業探索建立校企合作實習基地，利用好企業資源，以共建共享的方式與企業聯合建設校內外實習實訓基地，提高學生技能水平。

我校在申報“1+X證書”試點同時，重視做好實訓室建設工作。經過充分評估、認真研究，在學校資金比較緊張的情況下，先后改造、新建了2個電商實訓室，2個幼兒照護實訓室，把教學型實訓室升級為融日常教學、技能培訓、職業技能考證、鑒定于一體的多功能實訓室。實訓室能提供內容形式多樣的網絡課程、多媒體學習平臺，為日常訓練、備考強化訓練以及為學生的個性化學習提供強有力的支撐，基本滿足“1+X證書”申報試點的兩個證書培訓、教學、考證要求。

為強化與企業相似或相同的教學培訓場景對接，我校還積極與多家相關企業合作，共同建設校外實習實訓基地，加強了校企合作，提高了學生考證培訓的學習興趣和專業技能水平。

（五）以教學科研為引領，積極推進試點不斷深入

在“1+X證書” 試點過程中，學校通過企業調研分析發現，我校電商專業培養的畢業生與電商企業崗位需求的人才之間存在較大差異，主要體現在學生掌握的知識陳舊、理念落后，對業態發展趨勢不了解、對行業需求的技能不具備，不能很好適應電商企業崗位需求。

基于此認識，學校電商專業科組教師，在試點“網店運營推廣證書”過程中，立足學校、基于實踐，邊探索邊總結，邊探索邊研究，積極申報教學科研課題，努力開展基于“1+X證書”制度背景下的電商專業人才培養問題的研究。2020年8月向廣東省教育廳申報省級科研課題“基于‘1+X證書’制度背景下建設以中職電商為骨干專業的高水平專業發展群的案例研究——以惠州市惠城職業技術學校為例”，獲得了省教育廳的正式批準立項?！?+X證書”制度試點工作為課題研究提供了很好的土壤條件，而基于學?！?+X證書”制度試點工作實際的教研課題，也反過來為“1+X證書”制度試點工作的深入推進，提供了很好的理論指導、經驗總結和質量提升幫助。

三、幾點困惑與思考

（一）關于課證如何更好融通問題

從當前試點的情況來看，還存在原有安排課程與考證課程、日常教學內容和考證考核點不一致等矛盾，實際工作中還存在著教學和培訓不協同現象，課證對接融通的程度還屬淺層的，教考有很多地方不能做到完全協同，對“1+X證書”制度試點工作的深入推進帶來不利的影響。如何真正實現書證銜接融通？還需要學校進一步思考與探索。

（二）關于“雙師型”教師培養問題

學校教師隊伍還存在著數量不足、結構性矛盾突出、校企雙向流動不暢、管理機制不靈活、專業化水平偏低、師資有效培訓實施困難等問題。“雙師型”師資問題，成為制約學校深入推進“1+X證書”制度試點的瓶頸。還有待繼續探索如何建設一支高素質“雙師型”教師隊伍。

（三）關于校企合作深度問題

在職業院校實施“1+X證書”制度的背景下，校企雙方需要進一步深化合作，行業企業應進一步提高職業教育的參與度，與職業院校形成命運共同體。但企業如何參與職業技能等級證書相關標準的制定？對具有相應技能等級證書的人才，企業如何通過薪酬、晉升等形式給予認可？在校企合作中，這些問題一直都未能得到很好的解決，有多大程度影響到學生對X證書的吸引力，從而影響到“1+X證書”制度的推廣實施，學校也在思考評估中。

四、結語

學校在落實“1+X 證書”制度試點過程中，堅持企業崗位需求導向，結合職業技能等級標準，完善人才培養方案，優化課程設置，圍繞“1+X 證書”制度的要求，不斷深化學?！叭獭备母?，努力實現課證有效融通。著力做好“雙師型”教師培養，切實提升師資水平。以制度試點為契機，做好實訓室建設，提高學生實際操作能力。雖然在試點過程中也碰到不少困惑與難題，但以教研引領，邊探索邊研究，邊總結邊提升，積極推進“1+X 證書”制度的實施，收到了較好的效果。在國家頒布實施新修訂的《中華人民共和國職業教育法》的大好形勢下，學校積極推進“1+X證書”試點工作，切實提高教育質量，為企業、為社會培養更多高素質、高技能的中職畢業生而努力。

[課題項目：本文系廣東省教育廳2020年中等職業教育教學改革項目立項研究課題“基于‘1+X證書’制度背景下建設以中職電商為骨干專業的高水平職業發展群的案例研究——以惠州市惠城職業技術學校為例”的階段性研究成果之一。課題編號：GDZZJG2020271，項目主持人：賴慈生。]

責任編輯何麗華