數字媒體技術專業人才培養現狀及存在的問題研究

一、引言

近年來，隨著社會的不斷進步，人們的生活水平也在不斷地提升，隨之而來的，就是人們日益提高的需求。在20世紀到21世紀初期，人們的需求大多還停留在生活的需求方面，比較看重衣食住行。但是近幾年，人們的關注點逐漸轉變到精神文化層次中，也就是人們的需求層次在逐漸提高。很多人在購買物品時，關注點不僅僅在于產品本身，而延伸到了產品的科技水平乃至其附加價值上。在這一背景下，文化創意產業誕生了。

文化創意產業，是21世紀出現的一種產業，其最基本的手段在于創造和創新，由創意成果來創造價值，并且其交易特征是要實現知識產權，從而為社會創造出一種新的財富。既然是文化創意產業，那么其核心就在于創新，要想有創新，就要具有創意人才。這一類人才是文化創意產業中非常重要的一部分，可以極大程度推動社會文化的發展。所以在文化創意產業中，需要注重培養創意人才，從而使其具有更高的創新素養，以推動文化創意產業的發展，也使得文化企業的競爭力得以提升。

二、當前文化創意產業人才培養面臨的問題

在文化創意產業中，創意人才的重要性是顯而易見的，所以這個產業也給創意人才提出了更高的要求。作為創意人才，就需要具有相關的知識以及較強的能力，才能夠勝任這一職位。然而，在現實中，由于一些傳統教育理念或是一些傳統模式的制約，有很多高校創意人才都不能夠勝任工作，并不能夠滿足文化創意產業的需求。根據相關調查，有很多文化創意企業都對高校的文化創意人才不滿意，許多企業甚至寧愿到人才市場招聘創意小白，然后再進行相關的培訓。同時，還有一部分文化創意企業在培訓點進行員工的選聘，并不想聘用高校的相關專業學生，這也體現出高校文化創意產業人才并不受企業青睞。企業普遍認為高校畢業的學生的實踐能力不強等。所以當前高校文化創意產業人才培養面臨以下四個方面的問題。

1.實踐教學力度不夠

對于高校而言，對學生的實踐教學是非常重要的。因為大多高校本身就是培養應用型人才的院校，所以學校可以通過對學生進行實踐教學來提升學生的職業能力以及創新能力等。但是在我國的高校中，很大一部分學校都缺乏相應的設備和場地，甚至于師資力量都不夠，這也就制約了學校開展實踐教學。受器材和場地約束，一部分學校將學生練習操作的課程直接改成觀摩課，讓學生看老師進行操作，缺乏了相應的實踐。這一點可能與學校的校企合作缺乏有關，最終導致學生缺乏了自己動手實踐的機會，難以做到將課程與實踐相結合，就更難以勝任企業中的職位。[1]

2.創新能力重視不夠

對于文化創意產業而言，最重要的就是創意人才的創新能力。只有創意人才能夠想出具有創新的創意，才能夠為企業帶來效益。所以高校針對相關專業的學生理應注重創新精神。但是事實是，很多高校還保留著比較原始的教學理念，觀念比較傳統，對人才的培養也難以具有突破性。教師們觀念也比較傳統，很少走出去看看現如今社會和企業傾向于什么樣的觀念，其自身也缺乏創新意識和創新能力，就更難向學生傳遞創新意識。一些院校強調教育趨同性，傾向于大眾性的教育，不希望學生具有自己的個性，以免帶來管理上的麻煩。所以無論在教育過程中還是考核過程中，都不強調創新，使用單一的試題和單一的評分標準，難以培養學生的創新意識。而創新意識中最重要的“自由、勇敢、大膽”的理念，學生也并未學習到，導致學生普遍缺乏創新意識和創新能力，難以成為勝任企業崗位工作的創新人才。[2]

3.人文素養重視不夠

在高校中，教師們往往將重點放在培養應用型人才方面，更加注重學生實踐能力的培養。這其實是一種注重能力的方式，并沒有什么問題。但是如果過于注重對專業的教育，反而忽視了人文教育，就會使得學生在工作之后發展的后勁不足，很難適應企業的不斷變化。甚至還有一部分高校沒有正確理解文化創意人才的含義，認為是對設計人才的培養，更加重視技術的培養工作，忽視人文素質。

另外，在一部分高校中，對專業的設置也不甚合理。其將相關專業劃分非常細，使得每一專業的知識結構都很單薄，這就使得學生在就業過程中難以找到專業對口的崗位。當教學過程過于注重課程的實用性時，卻又表現出過大的功利性，并不利于學生找工作。然而在專業劃分上過細、課程設置過于功利，使得高校中學生的人文素質進一步被削弱。

根據調查，部分高校學生人文素質較低表現于兩點。其一，缺乏必備的人文知識。在高校中，部分學生的文化功底較弱，這部分學生也很少讀過中外名著，對傳統文化也并沒有很濃的學習興趣。但是學生卻普遍熱衷于計算機和英語的等級考試，高校中有很多學生的大多數時間都放在等級考試中。其二，學生在非專業的知識方面了解甚少，而且不光是學生，連學校和教師都非常急功近利，并不是以培養學生為目的，而是以就業為目的，忽視人文素質的教育，使得學生能夠掌握技術卻在人文素質方面非常薄弱。然而一個專業的文化創意人才，人文素質是非常必要的，在此基礎上，擁有創意能力才是一個好的人才，對于提升其創新能力非常有利。但是如果只注重技術的培養和學習，那么只能教育成為技術人，并不是文化創意企業中所需要的人才。[3]

4.職業素質重視不夠

在高校中，對學生職業素質的教育還有所不足。根據相關調查數據顯示，近年來高校畢業生離職率持續走高，而且處理人際關系的能力也不盡人意。這一調查直接顯示了現階段高校對學生職業素養的培養有所欠缺。對于企業而言，員工的專業實踐技能并不是最重要的，企業會更加看重員工的忠誠度、能吃苦、愛崗敬業等精神，并且還需要勤奮好學，相比之下，專業實踐技能的確不那么重要，所以企業更加看重的是職業素養。新一代的年輕人在職業素質方面本來就有所欠缺，不如上一代人，所以很多企業的總經理就更加注重對新招聘員工職業素養的考察，看學生能不能吃苦，責任感強不強等。[3]

其實，企業具有這一考核標準和新一代年輕人的特點是息息相關的。以一個企業為例，此企業在高校中招聘了十幾名畢業生，企業對其進行面試，之后進行職業培訓，花費了很多的精力和金錢。但是在這些畢業生就職以后，不到一個月就有一部分學生辭職，甚至還有未遞交辭職信就私自離職的。這些行為給企業帶來了很多的麻煩，導致有很多工作不能按時完成。所以企業對新一代年輕人的責任感持懷疑態度，而且缺乏吃苦耐勞精神，對工作不認真，可能在工作中遇到一點問題或是與期望不符就離職。另外，新一代的年輕人比較富有個性，不愿意服從企業的規章制度，認為自己是有能力的年輕人，難免有些自大。但是對于企業而言，這樣的職工，就算具有再強的專業實踐能力也不會聘用。

所以對于高校而言，缺乏對職業素養的強調也是出現問題的極大原因之一。很多職業院校注重專業技能的培養，忽視心理素質、責任心的教育，也缺乏合作精神和團隊意識，導致高校的畢業生難以勝任中小企業的工作。

三、我國高校文化創意人才培養的對策研究

1.產教融合，校企合作培養適應中小型企業的創意人才

高等教育本身就是要培養適應社會的應用型人才，是一種跨界的教育，而創意產業本身也是通過越界來完成不同行業或是領域之間的合作，所以可以通過校企合作來進行教育。所謂校企合作，就是學校與相關的企業相聯合，由學校向企業提供人才，企業為學校提供一些實踐器材或是教育經費。而高校在挑選合作企業的過程中，一方面要重視一些大型的文化創意公司，另一方面也要重視一些中小型的創意公司。因為中小型的企業往往具有更好的發展前景和潛力，而且中小型企業也比較多，可以與學校建立起長期的合作。另外，在中小型企業中，安排學生進行定期的實習也比較方便，有助于學生提前了解工作環境，為之后的就業奠定基礎。所以高校與相關的企業建立起合作關系，有助于學生將理論與實踐相結合，并且還可以使得學生提前培養起對企業文化的認識，培養學生的合作精神和責任意識，推動了對人才的培養。[4]

2.加強課程設計，將創新創業教育融入人才培養體系

在高校中，要培養文化創意產業的人才，不僅僅要注重與公司的合作、實踐等，課程才是教育的基礎部分，也是核心部分。所以高校應該根據專業分析其側重點，并且根據側重點進行課程的安排設計，并且可以將創新教育和創業教育融入課程中去，在講解課程的過程中潛移默化影響學生的觀念。同時，需要增加文化創意類課程的設計，有助于培養學生的創新意識，并且可以進行創新訓練。另外，還可以增加一些相關的選修課以增加學生的相關知識面。

另一方面，可以開發一些與創意相關的隱形課程，也就是要營造出具有創意的環境。在校園中，如果處處都散發著創意，對學生就具有潛移默化的影響，可以在一定程度上激發學生的想象力和創造力。高校還可以舉辦一些活動，比如可以舉辦相關的論壇，以傳播創新的理念。還可以舉辦創意文化節，鼓勵學生在這個具有創意的環境中開發自己的創新能力。在對學生的教學過程中，教師們也需要根據學生的實際情況改進教學方式，不能再用傳統的教學方式進行教學。教師們也要多留心生活中的創意，豐富自己的教學手段，從而影響學生的創新意識，引導學生進行思考，努力創新。另外，還需要對傳統的考核方式進行改革，重新制定出新的考核方式，不以單一的試卷評定是否優秀，還需要增加創意能力的考核等。[5]

3.堅持內培外引，組建文化創意師資隊伍建設

高校中要培養出文化創意產業人才，就需要有一支足夠優秀的師資隊伍來引導，所以這一支教師隊伍需要具備良好的文化素質以及創新意識。這一類教師除了自身需要滿足創意人才的條件，還需要具有比較豐富的創意實踐經驗，并且對這一專業所對應的行業需要有足夠的了解，也需要對其趨勢有足夠的分析，同時作為教師，也需要對文化創意產業的發展規律進行了解。這就需要“內培外引”。所謂內培，就是要讓教師們在企業中進行實踐，或者在企業中與企業的員工一起開發項目，對教師的結構進行整體優化，使得教師們的創新能力和實踐技能都有較大的突破，并且能夠在教學的過程中將專業課程與創新訓練有機結合。所謂外引，就是要在師資隊伍中引進優秀的人才，對于文化創意產業而言，優秀的教師應該是高端復合型人才，或是在企業中引進具有工作經驗的管理人員，以充實師資力量。

4.借助社會資源，建立與市場接軌的實踐教學基地

要使得文化創意產業得以發展，就要結合文化、科技、經濟等載體。所以在培養文化創意人才的過程中，就需要和市場聯系起來，并且學校要加強校企合作。既然是創意產業，學校需要注重加強學生的實踐訓練，注重學生的技能培養，結合社會實踐等，真正提升畢業生的創新能力。學校可以通過與之合作的企業為高校提供實踐基地，為學生的實踐提供幫助。還可以建立起大學生創意園或是創意大賽等，為培養學生的創新意識提供條件。另外，模擬真實的企業或是進行營銷策劃的比賽，給學生提供必要的場地和設備，并且還有專業的人員給予引導。讓學生試著經營一些投資少、風險小的項目，以積累經驗，也可以體會到創新實踐成功的快樂，對學生起到鼓勵作用。

5.重視人文素質與職業道德教育

部分高校中走出的畢業生在人文素質教育和職業道德教育上有所欠缺，所以學校應該提升重視程度，并加以改正和完善，才能夠培養出具有責任感、文化素質高、能夠適應企業變化的人才。但是人文教育并非是普通的文化教育，需要循序漸進，需要一個長時間的耳濡目染形成的，所以要根據不同的專業來加入人文素質的教育，比如藝術鑒賞、傳統文化等使得目前單一的課程得以豐富。當然，在豐富課程內容之后，還需要教師在授課過程中將人文教育帶入專業課程教育中。另外，還需要培養學生的職業道德，樹立起正確的價值觀，培養學生吃苦耐勞精神，并且具有責任感和合作意識，以便在之后的工作中能夠更快地適應企業的工作。這樣培養出的高素質文化創意人才能夠更好地促進我國文化創意產業可持續發展。

四、總結

文化創意產業，是21世紀新出現的一種產業，在文化創意產業中，需要注重培養創意人才，從而使其具有更高的創新素養，以推動文化創意產業的發展，也使得文化創意企業的競爭力得以提升。本文從企業對文化創意產業人才的需求入手，分析了文化創意產業人才的培養現狀以及存在的問題。探討了產教融合，校企合作培養適應中小型企業的高校創意人才的培養模式。

參考文獻：

[1]李征.高職文化創意產業人才培養研究——以河北省為例[J].職教論壇，2013，（11）：121-122.

[2]劉素平，李征.河北省高職文化創意產業人才培養研究——以高職廣告設計專業為例[J].神州（上旬刊），2013，（5）：80-82.

[3]華冬芳.高職教育之文化創意人才培養淺析[J].價值工程，2013，（32）：107-109.

[4]秦曉熠.創新創業教育融入高校文化創意人才培養體系的困境與出路[J].產業與科技論壇，2019（18）.

[5]王茜.高職院校文化創意與策劃專業人才培養路徑探索[J].開封大學學報，2019（02）.

[基金項目：2022年度廣東省本科高校在線開放課程指導委員會研究課題：基于OBE的在線開放課程建設研究——以《3D場景建模》為例（2022 ZXKC570）；廣州新華學院2022年度校級高等教育教學教改項目：民辦本科院校實訓課程建設困境與對策研究——以數字媒體技術專業為例（2022J023）；2021年廣東省科產教融合實踐教學基地：廣州新華學院——廣州漫游計算機科技有限公司實踐教學基地（2021KCJ 001）。]

責任編輯何麗華