微亦足道

一、高職英語教學(xué)中的微課運用價值

微課運用到高職英語課程教學(xué)中的價值不容忽視，教師必須擺正教學(xué)思路，逐漸完善微課教學(xué)，讓英語課程充滿靚麗的色彩和巨大的學(xué)習(xí)沖擊力。

（一）減輕學(xué)生課下壓力

微課教學(xué)手段在實施過程中對英語教學(xué)可以產(chǎn)生良好的影響。因為教師在選擇和使用微課時，會對英語學(xué)習(xí)難點進(jìn)行有效控制，圍繞重點為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就不會面臨較大的壓力，也會形成良好的學(xué)習(xí)情緒。同時，微課可以活躍課堂氛圍，給予學(xué)生知識學(xué)習(xí)的不同體驗。

（二）促進(jìn)時間有效利用

學(xué)生在沒有較大的學(xué)習(xí)壓力之下，面對十分輕松的課業(yè)內(nèi)容，就會擁有充足的時間進(jìn)行吸收和消化，這對于學(xué)生的身心發(fā)展來說是十分有利的。學(xué)生結(jié)合微課視頻的關(guān)鍵點，合理調(diào)整時間，安排自己的學(xué)習(xí)和生活。這樣，學(xué)生就可擁有良好的成長氛圍，更好地提升英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)之下能夠獲得良好的指導(dǎo)，教師針對學(xué)生的反饋對英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，讓課堂更加高效。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，能真正地獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，領(lǐng)略到英語知識學(xué)習(xí)的魅力和實際價值。

（四）促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展

在運用微課改革高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)思想和完善的教學(xué)體系帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時，在微課視頻的帶動下，學(xué)生多項能力得以發(fā)展，則必然會促進(jìn)英語教學(xué)的改革和進(jìn)步。

二、高職英語教學(xué)中微課運用的具體策略

（一）借助微課做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課視頻的有效運用為學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來良好的準(zhǔn)備和支持，因為教師可以在制作微課視頻的時候，把學(xué)生課堂上所需要掌握的內(nèi)容清晰簡潔地呈現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候擁有良好的引導(dǎo)，可以更好地理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，針對“Everything is made in China！”這一課，學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生了解顧客和售貨員之間的對話，聽懂物品的構(gòu)成材料以及商品的具體信息內(nèi)容，掌握詞匯和句型。因此，教師為學(xué)生制定微課預(yù)習(xí)視頻，把與物品材料和商品信息相關(guān)的詞匯以及句型展現(xiàn)出來，主要有“stone，wool，silk，steel，leather，size，price，material，color”，這樣，學(xué)生在跟隨微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)時，將不懂的內(nèi)容進(jìn)行有效標(biāo)記，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富微課教學(xué)形式，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

借助微課教學(xué)，教師可以為學(xué)生的英語課堂帶來清晰的知識畫面，也能夠在活躍的課堂引導(dǎo)之下激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望和強(qiáng)烈興趣。針對“I saw a terrible movie.”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)制作微課視頻，在視頻中把關(guān)于周末娛樂活動的詞組以及句型展現(xiàn)出來。之后，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)之下進(jìn)行口語交流和表達(dá)。圍繞“周末娛樂活動”這一主題，學(xué)生結(jié)合基本句型開展探討和交流，運用“What did you do last weekend？”這一句型展開話題。同時，學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方法進(jìn)行積極的探討和分析，激活思維，提升學(xué)習(xí)能力和效果。具有濃厚氛圍的交際環(huán)節(jié)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)課程中的聽說讀寫奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（三）運用微課學(xué)習(xí)視角，解決學(xué)習(xí)難點重點

微課有助于讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)去解決英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點和重點。因為微課視頻可以全方位地把學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，教會學(xué)生精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對“If you want to talk，you can go online.”這一內(nèi)容，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的詞匯和短語“Internet，online，good website，computer club”，并結(jié)合上網(wǎng)的相關(guān)話題，掌握問答的有關(guān)句型，比如“Do you often go online？How long do you spend online every day？”然后，讓學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)對于生活的影響，學(xué)會正確對待網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在此，為了突破知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點和重點，教師可以打造鮮活的微課教學(xué)視頻，結(jié)合具體的問答句型詳解，把學(xué)生所需要扎實掌握的句型重點拆分，以難度分解為主，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。這樣，逐步地將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)視頻逐項突破學(xué)習(xí)中的難點。

（四）基于微課載體，構(gòu)建在線訓(xùn)練體系

在高職英語授課階段，教師需要切實關(guān)注微課在促進(jìn)學(xué)生自主訓(xùn)練和拓展延伸方面所具備的支撐作用。在全面掌握課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要做好教材與課外各項文化資源的拓展與整合，以保證最終的課程內(nèi)容系統(tǒng)更加完整。微課可以有效助力教師構(gòu)建在線訓(xùn)練體系，方便學(xué)生更規(guī)范地參與到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，有效地鍛煉英語思維，夯實英語語言應(yīng)用基礎(chǔ)，讓學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的前提下，培養(yǎng)良好的學(xué)科品質(zhì)。

比如，教師可以圍繞基礎(chǔ)的單詞、語法，合理設(shè)置在線拓展訓(xùn)練活動，以微課方式就同一詞根的有關(guān)單詞建立起有效的銜接，或者就單詞衍生出來的詞組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，掌握更加豐富的單詞。或者可以借助微課構(gòu)建語法訓(xùn)練體系，比如進(jìn)行虛擬語氣、定語從句、狀語從句等的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語法知識掌握效率，讓學(xué)生的英語語言思維得到充分的鍛煉，并促使其在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對英語語境的理解和認(rèn)知。

同時，為了發(fā)揮微課在拓展訓(xùn)練中的優(yōu)勢，教師可以結(jié)合聽、說、讀、寫各個模塊的教學(xué)要求，就訓(xùn)練內(nèi)容以及具體的訓(xùn)練形式加以優(yōu)化。為了鍛煉學(xué)生形成良好的閱讀思維，提高綜合理解能力，教師則可以就語篇分析、完形填空等設(shè)置在線訓(xùn)練模塊，以考查學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)其積極參與口語、聽力、寫作等各模塊的訓(xùn)練。在接下來的英語授課過程中，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況分析具體的英語教學(xué)策略，并以此為基準(zhǔn)靈活調(diào)整接下來的授課內(nèi)容以及具體的施教方案。

（五）利用微課模式，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)

高職階段的英語教學(xué)對學(xué)生的自主復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)的要求較為嚴(yán)格。在新的育人環(huán)境下，教師需要發(fā)揮微課的作用，將比較重要的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)整合。然后構(gòu)建更加開放自主的復(fù)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生在微課載體的支撐下，就應(yīng)該掌握的知識要點進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在整個過程中讓學(xué)生逐漸掌握更完善的英語文化知識，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握英語的語言特征，在獲得一定知識技能儲備的前提下，更好地進(jìn)行拓展應(yīng)用，以進(jìn)一步加深對課程主題的認(rèn)識。

比如，在“Everything is made in China！”這一課中，教師為了讓學(xué)生能夠有效掌握這一單元所包含的基礎(chǔ)詞組，對相關(guān)句式有更深入的了解，教師可以將與該課程有關(guān)的重要課件內(nèi)容以及難點知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。之后，科學(xué)構(gòu)建知識復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中，高效掌握教師在課堂上展示的重要內(nèi)容。

同時，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以有效利用微課設(shè)置分層復(fù)習(xí)方案。先了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，再確定學(xué)生主體的分層結(jié)果，就具體的鞏固與復(fù)習(xí)內(nèi)容以及活動形式進(jìn)行具體設(shè)計。比如，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引領(lǐng)其自主參與復(fù)習(xí)活動，教師借助微課將應(yīng)該掌握的重要單詞和語法進(jìn)行整理，以夯實學(xué)生的英語理論基礎(chǔ)；針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以在鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容之外，適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)的英語素材，然后從“Everything is made in China！”這一視角著手，探索現(xiàn)實生活中各種事物的材料制作來源以及所呈現(xiàn)的特點。

（六）發(fā)揮微課功能，引領(lǐng)自主糾錯反思

在針對高職生開展英語授課時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我反思意識，讓其能夠通過自主總結(jié)歸納，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地進(jìn)步和提升。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要有效發(fā)揮微課所具備的輔助作用，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄和展示。然后引領(lǐng)其在自主回顧反思的過程中，發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)方面存在的錯誤和缺陷。在把握課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，利用微課資源進(jìn)行系統(tǒng)分析，以循序漸進(jìn)地提高自身的英語學(xué)科知識和水平。比如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語口語的過程中，教師可以將學(xué)生在課堂上的英語口語表達(dá)進(jìn)行微課化整理和呈現(xiàn)。之后，讓學(xué)生自主聆聽和回顧，及時發(fā)現(xiàn)自己在口語表達(dá)上的不規(guī)范之處，然后糾正不良發(fā)音。

三、結(jié)論

綜合以上分析，教師把握微課教學(xué)這一關(guān)鍵手段，可以為英語課程教學(xué)帶來重要的動力支持。運用微課可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力逐漸提高，從而培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。微課符合當(dāng)前高職英語課程教學(xué)的需要，在積極推進(jìn)資源共享以及課程延伸的當(dāng)下，微課教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展需要，今后高職院校進(jìn)行英語課程改革的時候，依舊要把微課擺放在重要的位置，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。

責(zé)任編輯魏家堅