基于思政一體化教學目標的中職思政課建設策略

一、引言

在現階段的教育工作中，思政教育作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程而被國家重點建設。中職學生作為我國建設社會主義事業的接班人與中堅力量，對他們的思政教育更是重中之重。近年來，各級各類的學校認真推進中小學思政課改革創新，在實踐中不斷提高思政課質量。但是目前思政課建設還是存在著諸多問題，仍需相關的教育工作者不斷思考推行思政課建設的有效策略。

二、基于思政一體化教學目標下中職思政課的發展現狀

（一）學生層面

中職學生在校學習期間正處于身心健康發展和學習科學文化知識的關鍵時期與重要階段，中職學生與普通高中學生的區別主要就在于中職學生的學科知識水平和知識學習能力稍差于普通高中學生，但中職學生的專業技能水平和實踐操作能力卻高于普通的高中學生，這一區別也從側面反映出了中職學生在實際的學習過程當中更傾向于學習那些實踐性強的專業課程，同時也更傾向于學習那些新穎的網絡技術，例如當前很流行的新媒體技術。部分學生在廣泛運用網絡技術的過程當中容易沉迷網絡甚至是造成自身道德觀念淡化和價值觀轉變的影響。另外，由于部分中職學生的家長忙于工作或者是自身知識水平不高而忽視了對于學生的教育關注，同時還有部分學生的家庭屬于單親家庭、留守家庭等家庭群體，這類學生在其所接受的家庭教育中往往都會表現出性格自卑、情緒敏感的特征。綜合網絡、家庭、社會對學生的多元價值觀影響 ，在社會經驗缺乏的情況下 ，學生迫切需要主導性價值觀的引領，但就目前中職思政課的教學情況與教學反饋來看，顯然不能滿足這一要求。

（二）教師層面

在思政一體化的教育目標下，教學工作不僅僅只在于向學生傳授系統的科學文化基礎知識和基本技能，教師的社會職能不只是傳統意義的教書，現階段教育工作在思政一體化的教育目標下還要求教師要做到將教書與育人相結合，以此來提高思政課堂教學和實踐育人效果。教師作為經過專業教學培訓的教育工作者，是學校開展各項教學工作的核心力量與重要基礎；是協調班級、學校、家庭三方面人際關系的主導者；是人類文化知識的傳遞者和宣講人。這些職能任務直接要求教師要充分地提升自身的專業水平和道德素養，從而在實際的教學過程當中能充分保障學生的學習質量。另外，現階段思政教育的主要途徑也包括思想政治課和其他學科教學，這也要求每一位教師在教學過程當中應該把培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀作為首要教學任務。但是在目前的教學體系當中，除去思政教師，其余學科教師大多都沒有學習過系統的思政理論知識，導致各個教師的思政水平各不相同，教師在教書育人過程當中所講授的思政理論知識正確性也有待考證，不利于學生良好地學習思政知識。除此之外，還有部分教師已經在教學中認識到了思政教育的重要性，但是由于這部分教師沒有實施正確的教學方法，導致新加入的思政知識打亂了原有的學科教學，同時也擾亂了學生對于這一學科原有的系統認識與整體理解。

（三）學校層面

大思政教育體系的建設是一項大工程，這項工程的實施需要各級各類學校的實踐努力，同時也需要社會政策的扶持與幫助，在這之中，最重要的還是學校方面的教學實施，因為學校作為教育工作實施的專項場所，本身就承擔著為國家培育德智體美勞全面發展的新型人才的社會職能，同時學校也是眾多社會機構當中最具文化氣息和知識內涵的場所，因此學校應該著重加強和改進思想政治工作。但是目前還是有部分的中職學校存在課程思政工作落實浮于表面的局面，這與國家提倡的學校充分發揮思政課關鍵課程作用的要求相背離，急需相關部門加以改進。學校要建設大思政教育體系，在辦學之初就要確定好辦學目的是在教書的同時育人，在向學生傳授系統的知識技能的同時對學生進行思想政治教育，使學生樹立正確的價值觀。育人的根本在于立德，要求學校在開展教學工作時應該堅定不移地用新時代黨的創新理論鑄魂育人，把思政課建設作為構建高質量教育體系和學校意識形態工作重要內容，融入學校人才培養全過程、各方面，充分彰顯思政課政治引領和價值引領功能。與此同時還要統籌用好各類教育資源，以此來充分發揮思政課程的育人功能。

（四）社會層面

課程思政的建設不僅僅需要學校、教師、家庭三方面的共同努力，同時還需要社會方面的支持與幫助。當前階段中職思政課的建設不能僅僅局限在學校課堂當中，更重要的還是要讓學生參與社會實踐活動，因為社會實踐活動不僅是培養學生實踐能力與探索精神的基本途徑，同時還是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要手段。因此，中職思政課的建設必須與社會實踐活動緊密結合，而這時候就需要社會層面的努力。但是在目前快節奏的社會環境之下，社會實踐活動往往會受到商品化經濟模式的沖擊，導致社會實踐活動的活動性質與活動形式往往都沒有起到思想政治教育的作用，甚至背離了育人的初心。要想將思政課與社會實踐進行妥善結合，學校就要制定社會實踐大課堂教學計劃，安排一定課時用于學生社會實踐體驗教學活動，推動思政課教學與學生社會實踐、志愿服務等活動有機結合，增強學生直接體驗和切身感悟。

三、基于思政一體化教學目標下的中職思政課建設策略

（一）以社會發展為導向，持續更新思想政治教育內容

中職學校與普通高中學校的辦學性質與教育目的都不盡相同，相比于普通高中學校著重培養學生的學科知識素養，中職學校更重視培養學生的實際操作能力。因此在實際的教學工作中，中職學校往往會更加重視技術與技能教育，容易忽視思想政治教育。不過隨著時代的迅猛發展，社會以及各個用人單位越來越看重職工的思想政治素養，這同時也給中職學校的思政教育提出了新的要求與目標。中職學校要想實現教學效果，必須做到與時俱進，緊跟時代發展方向，以社會發展為導向，不斷更新并凝練思政指導理論。此外，中職學校在開展思想政治教育時還要遵循思想政治工作規律、教育教學規律和學生成長規律，堅持守正創新，完善體制機制，創新方法途徑，切實增強思政課的時代性、針對性以及實效性，大力促進思政課的改革發展。

（二）科學設置教學目標，確立正確的教學方向

教師在思政教學中必須要科學合理地安排教學進度與教學目標，讓學生的學習進度更加清晰具體，以便學生能夠根據自己的學習程度清晰地認識到自己學習的不足之處，同時也便于教師根據每位學生的學習情況有針對性地為學生提供幫助。另外，教師在教學中還需要促使思政課程建設朝著“課程思政”的方向轉變，即把課程育人與教學工作全面融合，為課程思政的開展提供基礎保障。最后，教師還要注重針對不同學段學生的認知規律創新教學方法。要充分運用案例式、議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，融合應用現代信息技術，推進基于真實情境的教學；積極采用小組學習、問題解析、學生講述等課堂形式，注重用好學生身邊可知可感的生動事例和典型人物，充分調動學生參與思政課的積極性和主動性。教師要以鮮活的語言、真摯的感情，善于用講故事的方式，把道理講深、講透、講活，著力增強課堂教學實效，打動心靈、感動學生、入腦入心，讓思政課真正成為一門教師用心教、學生用心悟的課程。

（三）合理借助數字媒體，激發學生對于思政學科的學習興趣

數字化時代，教師應積極利用網絡資源，以學生喜愛的教學方式進行思政教育，激發學生對于思政學科的學習興趣。教師可以將互聯網變為輔學工具，引導學生瀏覽學習強國的時事新聞，并就其中的熱點問題與學生進行溝通和交流，從而鞏固學生在思政課堂上學習到的知識，并以此對學生進行積極正面的引導；其次，教師還可以利用大數據的推送功能，潛移默化地改變學生用手機的瀏覽習慣，簡而言之，就是利用網絡的大數據功能，影響對學生的網頁推送。例如，教師通過找尋不同職業的人員微笑的照片，進行H5相冊的展示，讓學生在這一過程中尋找這一微笑背后的國家政策，并配備相應的網絡熱門表情包，形象而又生動地激發學生的學習興趣。思政課教師應該充分利用網絡的宣傳功能，拍攝相關的微課視頻，將受眾群體范圍從校園內擴大到校園外，使網絡成為推動文化自信的精神家園，在學生的網絡空間內激濁揚清，讓大流量澎湃正能量，推動學生堅定文化自信，為新時代新征程凝心聚力。

四、基于思政一體化教學目標下建設中職思政課的價值意義

（一）有利于提高學生的思想政治修養

學校教學的首要任務是培養學生掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，思政學習便是學生學習當中不可缺少的一環，對于學生的成才成人具有巨大的作用。在思政一體化教學目標下著重建設思政課程，一方面可以讓學生在思政學習中塑造自身良好的性格品質，另一方面也可以讓學生在形勢動蕩的當下不斷通過思政學習來提高自身的思想政治修養，從而為學生的全面發展提供政治方向性的保障。

（二）有利于促進社會和諧穩定

現階段的中職學生不僅是我國未來社會主義的建設者與接班人，同時還是將來社會上的中流砥柱與核心力量，是我國眾多社會群體中尤其重要的一部分。通過對這部分社會群體進行思政教育，使其樹立正確的思想觀念與價值觀是極其有必要的，因為可以影響整個社會的社會風貌，從而促進整個社會的和諧穩定。

五、結語

在當前新課程改革的教育形勢下，中職學校緊緊落實國家對于新時期思政教育的相關要求，并且取得了不錯的成效。但是隨著時代的變化，不同時期的教育工作面臨著不同的發展任務，因此，中職學校應該認真分析當前的社會形勢，以社會發展方向為導向來持續更新思想政治教育內容，同時在日常的學科教學中貫徹思政教育的相關理念，從而為學生的全面發展提供基礎保障。

責任編輯朱守鋰