核心素養視角下中職英語教學策略研究

隨著社會經濟的發展，教育事業不斷進步，對社會人才提出了更高要求，需要實現理論與實踐協調發展。在核心素養視角下，學生不僅要具備扎實的專業知識，還要具備較強的實踐能力和文化品格，更好地適應社會發展要求。對于中職英語教學來說，教師在傳授學生專業基礎理論知識和技能的同時，還要提高學生綜合實際應用能力，引導學生把課堂所學的理論知識運用于社會現實生活和工作之中，引導學生逐步建立起正確健康的人生價值觀，成長為適應社會發展需求的應用型高層次和復合型人才。在現代核心素養視野指導下，中職英語的教學也必須更加注重其實踐性，不但要系統傳授英語基礎知識，更要強化對學生綜合應用能力的訓練。

一、中職英語教學培養學生核心素養的必要性

當今時代科技發展迅猛，教育領域發生了革命性的變化。各種網絡工具在教育領域普及應用，信息呈現多種發展態勢，學生獲取知識的渠道、接受知識的內容也更為豐富。在這一情況下，傳統知識教育已經無法滿足時代需求，學生綜合能力要求也在提升，中職教育要因時而動，從本質上有所變化。因此，在中職英語教學中，教師應當主動思變，將核心素養當作英語教學發展的方向和目標，通過變革教育理念、更新教學內容等，加強學生核心素養的培養，從而更好地適應時代之需。因此，在中職英語教學中培養學生核心素養是非常必要的。

核心素養涵蓋的范圍較廣，不同學科的核心素養存在很大區別。從廣義上講，核心素養指的是在教育過程中，以學生全方位發展為方向，主要包括文化基礎、能力發展和社會實踐等。從狹義上講，中職英語核心素養主要包括四個方面，分別是思維能力、學習能力、文化品格以及語言能力。中職學生應當具備的核心素養主要包括適應社會發展的能力、自主學習能力等。因此，在實際教學中，教師應當加強核心素養的培養，將其巧妙地滲透到教學的各個環節，不僅能夠提高英語教學成效，而且能夠推進學生全面發展。總而言之，中職英語教學培養學生核心素養，符合現代化職業教育理念，而且能夠促使學生英語思維方式和創新實踐能力的發展。

二、核心素養視角下中職英語教學存在的問題

近年來，職業教育進一步發展，新課改持續推進，新形勢對中職英語教學的要求有很大提升。越來越多的中職院校重視英語教學和學生核心素養的培養，但是，教學中存在的諸多問題給學生英語核心素養的培養造成了很大阻礙，不利于中職英語教學效果的提升。

（一）教學觀念陳舊

為了培養高素質人才，很多中職院校順應時代趨勢，設置了專門的英語課程，為社會培養英語方面的人才。素質教育背景下，很多中職英語教師已經認識到英語教學的重要性，但是仍然有一部分英語教師受到傳統觀念的束縛，對核心素養、素質教育的教育理念認識比較模糊，在課堂上只傳授理論知識，不注重語言能力培養，也沒有根據教育實際進行文化知識的拓展，不利于學生全面發展。

（二）教學方式單一

當前中職院校加大了學生核心素養培育力度，但是部分英語教師對核心素養的價值認識不夠透徹，在英語教學中仍然設定統一的教學目標，沒有根據中職學生的實際需求設置多元化的目標，對學生綜合能力提升和個性化發展非常不利。此外，一些教師照搬書本內容，完全按照教材傳授知識。在這種單一固化的方式下，學生會產生枯燥乏味之感，教學效果難以提升。另外，教師灌輸式地講解書本內容，學生被動接受知識，思考和交流時間不足，在很大程度上影響了積極性，甚至部分學生出現了厭學情形，這與核心素養的要求相背離。

（三）學生學習興趣不高

與高中階段的學生相比，中職學生自制力較差，學習的自覺性不足，對英語教學興趣普遍偏低，還有部分學生對英語存有恐懼心理，不會主動學習英語。在實際教學中，如果教師忘記留英語作業，很少有學生主動學習英語。此外，在我國教育體系下，很多中職學生英語基礎薄弱，在中學沒有形成好的學習習慣，難以有效掌握英語知識，中職英語教學質量提升難度較大。除此之外，英語學科具有一定的特殊性，需要經過長時間的學習和積累才能看到成果，尤其是語法等知識，對學生要求更高。但是由于學生學習英語的積極性不高，在堅持一段時間后仍然看不到成效，就選擇放棄，這一問題主要是因為學生缺乏英語學習興趣。

（四）忽視英語能力培養

目前，一些中職英語教師沒有明確語言能力的重要性，學生的口語能力較弱，核心素養發展也比較緩慢。由于很多中職學校對學生文化素養要求不高，教師將大部分精力集中在理論教學上，對學生核心素養水平提升關注度不夠，導致理論與實踐相脫節，學生應用能力不強，語言能力也沒有有效提升。另外，一些教師不關注學生的英語能力，所開展的英語口語教學較少，沒有為學生提供能力提升的學習環境，學生的英語素養水平提升緩慢。

三、核心素養視角下的中職英語教學策略

（一）以學生為中心，轉變英語教學觀念

受到傳統觀念的影響，大部分中職教師的教學觀念比較傳統，教師一直占據著課堂教學的主體地位，忽略了學生參與的主體性，課堂效果不佳。在現代核心素養視角下，要真正培養中職學生的核心素養，中職英語教師就必須主動順應英語教學的變革和發展的趨勢，及時地更新教育理念，針對中職學生的身心發展特征，以英語學習者的需求為中心來進行中職英語教學，在知識講解完成后，為學生留出更多思考交流時間。此外，中職英語教師要確立科學的教學目標，不可一味追求教學進度，應當根據學生個體化差異制定層次化的教學目標，讓每個學生都可以真正掌握知識，為學生提供更優質的教學服務，促使每個學生都能有所提升。除此之外，英語教師要積極與學生交流，及時了解學生對知識的掌握情況，解決一些共性問題，并且進行重點講解，幫助學生擺脫難題的困擾。

（二）運用多元化教學方式，提高教學的有效性

在實際教學中，教師采用何種教學方式，直接關系到英語教學成效。在核心素養視角下，中職英語教師應當根據學生實際需求采用多種教學方式，不斷提高教學有效性，高質量地實現教學目標。首先，教師應當對核心素養有深刻的認識，堅持與時俱進，打破傳統模式的束縛，探索新的教學方式，營造和諧的教學氛圍，吸引學生注意力，提高學生的參與程度。其次，中職英語教師應當積極應用信息技術，根據教學內容和學生需求，將英語知識轉化成圖片、視頻等，將抽象的內容具體化，便于學生更好地理解，進而掌握所學知識。再次，中職英語教師應當遵循因材施教的原則，運用層次化方式，按照一定標準將學生分為若干個學習小組，對不同小組學生開展針對性教學。比如，對于那些英語基礎較為薄弱的學生，教師可以將重點放在基礎知識教學上，運用趣味教學法，調動他們的積極性；對于那些英語基礎較強的學生，教師可以運用拓展式教學方式，為他們布置一些拓展性任務，將他們的探索熱情激發出來，促進他們能力不斷提升。

（三）以學生興趣為主線，加強英語思維培養

在核心素養視角下，中職英語教師應當根據教學內容，結合學生興趣進行英語教學活動，注重學生英語興趣的激發，加強學生英語思維培養，幫助學生找到學習的技巧。實際上，英語表達方式與漢語存在較大區別，很多中職學生學習英語時，如果使用學習漢語的方式，不僅難以掌握知識，而且很容易被困擾。因此，在中職英語教學中，教師應當以學生興趣為切入點，將核心素養滲透到英語知識教學中，強化對學生英文批判性思維能力的培養訓練，推動學生整體英文綜合素質的提高。例如，在中職英語的閱讀理解教學過程中，中職英語教師應該盡量給學生適當交流的時間自由，讓學生可以按照他們的興趣愛好來選擇課外閱讀內容，從而鞏固所學英語知識，形成更多的素材積累，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

（四）職業技能與英語教學相結合，提高學生綜合能力

新時代背景下，中職英語教學應當重視學生知識和能力的協同發展。針對當前英語教學知識與能力脫節的現象，教師應當根據專業要求，將職業技能與英語教學有機結合，組織多種形式的實踐活動。如果教師仍然采用傳統的題海戰術，所培養出的學生只會考試，英語口語能力和應用能力不強，這就背離了核心素養理念。因此，在英語教學中，教師應當深刻認識到核心素養的要求，在教學中將知識與能力培養放在同等重要的位置，不僅要讓學生掌握英語知識和技能，還要提高學生的口語能力和應用能力，促進學生職業技能的發展。

四、結束語

綜上所述，中職院校承擔著育人的重任，新時代如何將核心素養巧妙地滲透到英語教學中，發揮英語學科的價值和功能，是中職英語教師急需思考的問題。因此，中職院校要明確核心素養培養的重要性，將核心素養教育滲透到英語教學的各個環節，通過轉變英語教學觀念、運用多元化教學方式、加強英語思維培養、職業技能與英語教學相結合等，促使學生全面發展，為社會培養更多高素質復合型人才。

責任編輯陳春陽