高職院校高水平專業群“課程思政”建設的實踐探索

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出“推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。”為貫徹落實這一行動計劃，高職院校需因事而變、因時而進、因勢而新，切實貫徹落實好“立德樹人”、為黨育人、為國育才的時代訴求。廣東財貿職業學院（以下簡稱廣財院）是廣東省內唯一一所以財經商貿類專業為主的新設高職院校，其大數據與財務管理專業群是廣東省高職院校首批高水平專業群建設項目。該專業群在建設過程中，實現群內各專業知識技能貫通、各專業資源融通是應有之建設目標，但如何通過挖掘大數據與財務管理專業群各專業課程的思政元素，提升課程教學的新穎力、親和力和吸引力，深化課程體系的內涵與價值，以進一步實現專業群整體課程思政的建設及群內各專業人才培養質量的協同提升就成了高水平專業群建設成功與否的關鍵。

一、高水平專業群與“課程思政”內涵及其內在邏輯

（一）高水平專業群的內涵

理論與實踐界普遍贊同專業群是指一組結構有序、優勢互補、資源共享的專業或專業方向的集合，專業群的內在組成決定了專業外在的服務形式或服務面向的觀點。廣財院大數據與財務管理專業群是以大數據與財務管理專業為核心，按照專業背景相同、職業崗位相關度高、專業基礎課程相通、實驗實訓基礎共融、優勢教學團隊共享原則，帶動會計信息管理、金融科技應用、財富管理、資產評估與管理專業四個專業共同發展。該專業群以業務鏈貫穿各專業，并與現實崗位之間相互聯系，形成有機體系，培養技術應用能力突出、具備跨專業知識和技能，適應粵港澳大灣區經濟發展需求的高素質復合型創新型技術技能人才。

（二）“課程思政”的內涵

“課程思政”是指在構建“三全育人”格局下，將各專業課程固有的知識、技能與思想政治教育有機融合，形成協同育人效應，把“立德樹人”“為黨育人”“為國育才”貫穿于教育教學的全過程的一種綜合教育理念。廣財院大數據與財務管理專業群“課程思政”建設的內涵是通過構建“五商五能”人才培養體系，以立德樹人為根本任務，以學生職業能力逐步提升為主線，融合健商、情商、美商、智商、財商五商元素，形成通識能力、技術能力、專業能力、綜合能力、創新能力五級能力階梯，將知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，培養出職業道德優、服務水平好、職業基礎牢、職業技能高、崗位能力強的人才。

（三）高水平專業群建設與“課程思政”建設的內在邏輯

高水平專業群建設能否實現建設目標，取決于能否以“三教”改革為抓手，解決好“誰來教”“教什么”“如何教”三個核心問題，而“課程思政”建設則是解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的關鍵。可見，高水平專業群建設與“課程思政”建設的落腳點就是回歸教育的本質，貫徹落實好立德樹人的根本性要求，兩者之間有著一定的內在邏輯關系，其育人目標高度一致，也使得“課程思政”建設水平如何成為影響高水平專業群建設質量的關鍵部分。

二、高水平專業群“課程思政”建設的思路

高職院校高水平專業群“課程思政”建設水平很大程度取決于教師、教材、教法改革成效。它直接影響學生的專業知識掌握、專業技能獲得、職業素養培育、職業品德養成。從某種程度來說，“三教”改革的成效決定了人才培養質量，也就決定了高職院校高水平專業群“課程思政”建設的成敗與否，抓住“三教”改革就抓住了高職院校高水平專業群“課程思政”建設的“牛鼻子”。高水平專業群“課程思政”建設的思路正是基于這種內在邏輯關系作為研究起點。

（一）教師隊伍，組建“課程思政”教師教學創新團隊

教師是高水平專業群“課程思政”建設的主體，是“三教”改革的關鍵。教師隊伍建設，探索組建“課程思政”教師教學創新團隊，應從觀念更新方面著手，增強教師的育德意識。教師教學創新團隊以“課程思政”建設為契機，在教學實踐活動中整合知識傳授與價值引領之間的關系，重視課程中隱性思政的力量，從教學資源的單純使用者轉變為資源的建設者；從教學課程的單純實施者轉變為課程的設計者；從教學開展的單純講授者轉變為教學的組織者。通過這些觀念的轉變，將教師角色從單純的教書匠轉變為立德樹人的師者。教師教學創新團隊除了增強教師的育德意識外，還需要關注教師自身育德能力的提升。如何在專業技能知識中發掘“課程思政”的元素進行模塊化教學設計；如何在課程標準開發中體現思政育人元素的頂層設計；如何制定融入“課程思政”教學的元素教學評價標準；如何通過團隊協作共同探討“課程思政”教學的新形式；如何借助信息技術應用將“課程思政”的理論知識、價值理念、精神追求等融入各專業課程中，教師的這些教學創新能力都需要得到極大提升。

（二）教材建設，構建系統化“課程思政”的教學資源

教材是高水平專業群“課程思政”建設的基礎，是“三教”改革的載體。教材建設關鍵在于做好教材內容建設規劃，嚴把教學標準關口，堅持黨建引領，系統規劃教材資源，盤活思政要素，持續推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。通過全面梳理專業群課程教學活動所蘊含的思政教育元素，把立德樹人融入專業群的專業體系、課程體系、教材體系，實現專業群“課程思政”建設的系統化、全面化。教材內容的編寫，要注重思政元素與專業群課程內容高度吻合，思政元素融入教學案例要緊貼教學內容，注重學生的課程學習體驗。課程對應的教材編寫內容，要合理分配思政元素，注重其在不同課程中的內容銜接與貫通，課程教材編寫要做到相互配合、融會貫通，形成一個有機系統，進度上循序漸進、分層實施，內容上有效銜接，避免交叉重復。教材形式設計，將思政元素融入課程內容中要適用學生的年齡特點、認知規律并結合課程專業特色，在教材形式要呈現豐富多彩、活潑生動的新形態。可以借助視頻、音頻、動畫、仿真等數字資源，VR、AR等虛擬現實，將課程的價值引領與學生的數字化思維緊密結合起來，構建多媒介、多形式、多層次的立體化“課程思政”學習資源。

（三）教法改革，構建多元化“課程思政”的教學生態

高水平專業群“課程思政”教師和教材的建設，最終要通過教學模式、教學方法與手段的變革實現，因此，高水平專業群“課程思政”建設的著重點在于以“課堂革命”為核心的教學方法改革，構建現代化、信息化、多元化“課程思政”的教學生態系統，并有序推進“課程思政”的“課堂革命”，實現思政育人的教學任務工作化、工作任務課程化、課程任務能育化。有效推進校企產教融合，成立產業集群學院，將課堂搬到工廠、車間、產品開發試驗室等生產服務一線，教師按照企業“準員工”的標準指導學生開展課堂教學，以專業群為支撐實施項目化機制，推行項目教學、情景教學等教法。學生在“課堂革命”中體驗了“準員工”所需要的職業素養，在實踐中將專業理論知識與實踐技術技能結合起來，將馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培育結合起來，培養了責任感和使命感。在有效推進“課程思政”的“課堂革命”的同時也要轉變教學的手段與拓展空間維度，探索“互聯網+多維融合滲透式”思政教育模式，畫好思政教育“最大同心圓”，充分利用云計算、大數據、物聯網、VR等創新應用技術，運用虛擬工廠、慕課學院、騰訊課堂等網絡手段拓寬學習空間，通過線上線下混合式教學模式，實現全場景立體式交互，將多維度滲透思政元素，以增強“課程思政”教學的親和力和吸引力。

三、大數據與財務管理專業群“課程思政”建設的實效分析

（一）增強了教師團隊的德育意識和德育能力

廣財院大數據與財務管理專業群在建設過程中組建了校級教師教學創新團隊，教師通過深入學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議精神、《國家職業教育改革實施方案》《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件政策的精神，深刻領會到“課程思政”建設的重要性，增強了教師隊伍的德育意識。通過參與省職業教育名師（闞雅玲）工作室、“金財大講堂”系列課程思政專題講座以及參加省級職業院校教師教學技能大賽、青教賽、“說專業、說課程、說課程思政”系列比賽，以培促教、以賽促教，進一步提升了教師團隊的課程思政的模塊化教學設計實施能力、課程標準開發能力、教學評價能力、團隊協作能力和信息技術應用能力，將課程思政元素，細化融入知識點，根據自身的課程的特點及側重點將價值引領元素合理分配，相互貫通，使專業知識技能與思政元素得到有機融合。

（二）構建了立體化的“課程思政”教材資源

大數據與財務管理專業群“課程思政”建設借助教育部學校規劃建設發展中心啟動商科領域學科專業集群型智慧學習工場實驗——新商科智慧學習工場（2020）（A）項目，初步打造了1門省級具有思政元素的精品在線課程，配備視頻、動畫、仿真等數字資源迎合學生線上學習的需要；根據專業課程的特征，教材、課件編寫設置課程內容“思政小講堂”專欄，將“課程思政”轉化為生動活潑的案例呈現出來，增強教師的感染力及親和力；同時以建設特色網絡思政課程資源為著力點，成立省首批網絡文化示范重點工作室，打造課程思政的特色品牌；通過建設多媒介、多形式、多層次的立體化“課程思政”學習資源，滿足學生分層次、分階段進行價值引領的需求。

（三）推進了以“課堂革命”為核心的教法改革

大數據與財務管理專業群在建設過程中遵循“雙身份、雙導師、雙主體”育人原則，通過與多家企業合作，從而形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制。校內課堂教授基本理論知識、校外讓學生參與企業的實踐，讓學生以“職業人”的身份在完成工作任務和解決工作難題過程中，獲得分析和解決問題的能力，并在實踐中培養學生愛崗敬業、誠實守信、勇于擔當、開拓創新的職業品格和行為習慣，通過推行產教融合，打造校企項目，構建創新創業教育體系，系統培養學生經世濟民、誠信服務的創新創業素養。

（四）營造了“德技兼修、德技并進”的氛圍

校內建立黨委定期研究課程思政建設工作制度，黨委書記帶頭走進課堂，形成先鋒示范效應，有效推進大數據與財務管理專業群“課程思政”建設，一線教師鉆研專業知識與技能，深入挖掘思政要素，細化課程思政的融入點與融入方式，理直氣壯上好課程思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，學生自覺踐行“五商五能”人才培養體系建設，發展自身健商、情商、美商、智商、財商等五商元素，形成通識能力、技術能力、專業能力、綜合能力、創新能力五級能力階梯，有效推動了職業技能和職業精神培養高度融合，培養學生精益求精的大國工匠精神，營造了“德技兼修、德技并進”的教育教學氛圍。

四、大數據與財務管理專業群“課程思政”建設的問題反思

透過問卷調查和訪談的結果分析，廣財院大數據與財務管理專業群“課程思政”建設實踐中盡管取得了一定實質性的成效，但仍然存在不少問題值得反思和改進。譬如如何建立健全的課程思政建設質量評價體系檢驗課程思政育人取得實際成效;如何通過完善課程思政建設教學績效考核制度激勵一線教師主動、積極投身于到專業群課程思政的建設實踐中，如何系統規劃現有教育資源，盤活現有的思政要素，集中力量強化大數據與財務管理專業群課程思政的內涵建設的同時，積極打造財經商貿職業學院自身特色等等，都是值得共同探討與反思的問題。高水平專業群建設是一個長期、復雜、艱巨的系統性工程，而課程思政的建設對其的影響是牽一發而動全身，因此在實踐中不能急于求成，更不能敷衍了事，而是需要一個長期觀察研究、實踐檢驗、反思改進的過程。

參考文獻：

［1］教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知：教職成［2020］7號［A］.2020-09-16.

［2］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高［2020］3號［A］.2020-05-28.

［3］張紅.高職院校高水平專業群建設路徑選擇［J］.中國高教研究，2019（06）：105-108.

［4］秦華偉，陳光.“雙高計劃”實施背景下“三教”改革［J］.中國職業技術教育，2019（33）：35-38.

[基金項目：2021年度廣東省教育廳教育科學規劃領導小組辦公室（高等教育專項）課題"“高職院校高水平專業群‘三教改革’的路徑探索——基于廣東財貿職業學院財務管理專業群建設的實踐”（課題編號：2021GXJK736"）；2021至2022年度廣東省職業技術教育學會課題“‘三全育人’格局下‘課程思政’建設的實踐研究——基于廣東財貿職業學院財務管理專業群建設的實踐”（課題編號：202103G12"）。]

責任編輯朱守鋰