中職會計專業“三維立體式”實踐教學模式探索與實踐

2019年，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），強調了實踐教學在職業教育中的重要意義?！斗桨浮窂谋Ｕ蠈嵺`教學課時、培養具備實踐教學能力的“雙師型”教師、納入實踐內容考核、完善以實踐能力培養為重點的人才培養體系、完善包含教學實踐能力的教學標準、打造高水平教育實訓基地共6次提到實踐教學，全方面指導了未來我國職業教育改革的方向。

一、會計專業實踐教學模式的研究綜述

多年來，國內學者對我國職業院校會計專業實踐教學進行了不懈研究，提煉了各具特色的實踐教學模式，如羅威（2015）提出的“三步實踐教學體系”、謝國珍（2015）的“專業認知訓練——專業基本技能訓練——專業核心技能訓練——分崗與輪崗的全真訓練——頂崗實習”“五段遞進+角色轉換”的漸進全程實訓模式、吳飛云（2010）搭建的會計專業項目實訓體系。

圖1“三維立體式”實踐教學模式圖

國內學者對會計專業實踐教學體系的研究主要集中在對會計崗位分工、分解會計實操技能、開展分段實訓等方面，取得了一定成效。但研究主要對象為高職院校，針對中職會計專業實踐教學體系的研究較少。筆者認為以實踐教學體系的構建為抓手可以優化會計專業課程設置、完善會計職業能力人才培養機制、建設雙師型教師隊伍、籌建實踐教學場所。

二、“三維立體式（4536）”實踐教學模式的構建

立足地方特色及所在學校平臺筆者提出了“三維立體式”實踐教學模式，從時間維度、空間維度和實訓內容進階三個維度構建實踐教學的豐富內涵。該模式創新實踐育人空間，體現校企深度整合，拓展實踐場地。在實訓室建設、會計事務所入駐校園的基礎上創立了創新創業記賬中心，探索出一條學校自辦實訓企業的新道路；創新實踐教學素材，理實整合的實踐教材與案例集，充分利用企業資源整理出適用于學生的實踐教學資源，并經過整合及專業化處理后形成系統化的具有普遍適用性的中職會計專業實踐教學教材?！叭S立體式（4536）”"實踐教學模式，即4大空間維度、5大時間維度、3步6階遞進式實訓，具體內容如下。

（一）空間維度

即實踐教學空間地場，包含教室、實訓室、校企合作事務所、創新創業記賬中心四類實踐教學空間。教室是實踐教學的起點，針對教學任務設計配套的實踐教學任務，在課堂中完成專業基本技能、各科單項技能的實訓；依托各科實訓室完成單科綜合實訓，提高單科內綜合技能實踐能力；依托綜合性實訓室和校企合作事務所進行企業真賬實訓，以公司真實業務開展實踐教學，完成跨學科的綜合實訓；進行創新創業記賬中心或校外實習單位開展崗位工作，操作企業會計業務，培養職業會計人。

（二）時間維度

即實踐教學周期，包括課訓、選修課實訓、周訓、崗前月訓和半年頂崗實習。課訓即課堂中的實訓，包括理論課+實踐課和純實踐課；選修課實訓即每學期從各班挑選部分學生每周到事務所實訓，實訓時長為半天；周訓即每學年輪流安排班級到事務所開展為期一周的實訓；崗前月訓即針對就業班即將外出實習，在校內安排一個月的時間到校內會計事務所進行崗前實訓；半年頂崗實習分兩部分，一部分學生進入創新創業記賬中心進行實習，另一部分通過校企合作單位進入校外企業進行實習。

（三）實訓內容進階維度

即實訓內容安排按“三步六階”遞進式完成專業基本技能實踐、專業核心技能實踐、綜合技能實踐三大核心實踐技能教學（圖1）。

第一步，完成第一階基本技能和第二階單項技能學習?；炯寄馨〞嫈底謺鴮?、計算器、單證錄入、點鈔；單項技能包括原始憑證填寫、記賬憑證填制、賬簿填寫、財務報表編制。

第二步，完成第三階專業證書和第四階學科技能學習。專業證書包括會計技能通行證、用友中級證、“1+X財務共享”證，學科技能包括財務會計、會計電算化、納稅申報、出納實務、財經法規、EXCEL財務數據處理。

第三步，完成第五階崗前仿真實訓和第六階企業社會實踐實訓。崗前仿真實訓包括成本會計、經濟法、會計實務，職業生涯規劃、企業社會實踐包括企業實踐、稅務實踐、社保實踐和個人所得稅實踐。

（四）“三維立體式”模式解讀

第一階和第二階實踐內容都在專業課或選修課時間完成，不同的是會計數字書寫和計算器主要在教室進行，單證錄入和點鈔在實訓室進行；第二階中原始憑證填寫、記賬憑證填寫、賬簿填寫、財務報表編制先在教室進行單項實訓，而后進入校企合作事務所進行系統實訓。第三階和第四階，從時間上看，通過專業課、選修課訓和周訓完成，從空間上看，財務會計、會計通行證、財經法規在專業課中完成，用友中級證、1+X財務共享、EXCEL財務應用在實訓室完成，會計信息化和納稅申報在實訓室和校企合作事務所展開實訓。第五階和第六階，從時間上看，通過專業課、崗前月訓和半年頂崗實訓完成，第六階企業實踐、稅務實踐、社保實踐和個人所得稅實踐在校企合作事務所及創新創業記賬中心共同完成。

三、“三維立體式”實踐教學模式的實踐

（一）改革實踐教學模式

改變傳統教學方法，以學生為中心，注重學生實際動手能力的培養。通過加大實踐教學課時、優化實踐教學安排、整合實踐教學資源、融入“1+X”證書教學、開展“三步六階”遞進式實訓教學、完善實踐教學場地配套建設、校企導師互聘等措施，搭建起“三維立體式”實踐教學模式。

（二）完善實訓基地建設

一方面，建設智慧財稅綜合實訓中心、會計模擬實訓室、財稅一體化實訓室、財務軟件實訓室等。以實踐實訓課程為核心，滿足專業實踐教學和科研要求，以校內實訓室為依托開展專業核心技能實踐教學，主要服務單一課程內綜合實訓。另一方面，突破會計專業校外實習單位的崗位及保密性壁壘，解決實訓崗位不足的問題。與校內企業事務所研討解決策略、完善校企深度合作與過程合作，創辦記賬中心創新創業基地，拓展實踐內涵與外延。做到全真實訓，實現從學校到企業的無縫對接。

（三）強化符合工作崗位需求的技能實訓

通過問卷調查、訪談等方式查找問題所在，確定學生欠缺的實踐技能點。針對企業和畢業生反映稅務工作的重要性和學校稅務教學中的薄弱問題，通過一系列途徑強化稅務教學，增強學生的稅務處理技能；通過會計師事務所周訓補充會計軟件多樣、案例單一的問題，讓學生接觸除課堂T3教學軟件以外的各種軟件，熟悉商貿類企業的業務特點及會計處理特殊性。

（四）開發滿足實踐教學的教學資源

1.針對現行教材與最新財稅政策脫節問題，筆者研發出既具備學校特色又適合大部分學校的實踐實訓教材。實踐實訓教材的出版一方面是“三維立體式”實訓教學的重要研究成果，另一方面也能發揮研究成果輻射帶動作用。

2.針對不同實訓周期要求，與校企合作單位共同整理企業真實案例，選取特定企業連續3個月的業務加工成適合學生的實訓材料，將實訓資料分類匯總形成資源庫。

3.開發精品課程，包括教學設計、操作視頻等，形成慕課資源，建立教材配套教學資源庫。

（五）參加“1+X”財務共享服務證書考核

通過證書考核，開拓校企合作增加學生實踐技能的新途徑。財務共享服務是對學生綜合實踐能力的考查，通過企業實踐平臺，學生可突破課堂的束縛開展線上學習。

（六）校企導師互聘，提升教師實踐教學能力

通過校企導師互聘，一方面引進企業導師進課堂，將最新的財稅政策、最新的業務單據帶入課堂；另一方面有組織地安排老師進入企業實踐，提高實踐操作能力，讓單一的教學型教師轉變為教學、實踐的多能型教師。

四、“三維立體式”實踐教學模式的成效、總結與反思

（一）成效

1.培養人數眾多，受益面廣

三年來，實訓基地通過各種形式組織學生實習實踐累計1000余人次。實訓基地讓我校會計專業學生都能進入基地實訓，并針對就業班學生和云南學生開展專項實訓，學生受益面廣。

2.畢業生評價好、考證通過率高、競賽成績佳

通過實踐教學的不斷嘗試，我校在學生培養方面取得了顯著成績，學生扎實的專業知識和較強的實踐動手能力獲得了社會和企業的廣泛認可，會計專業招生、就業兩旺。競賽方面，筆者所在學校四年來在省市學生技能競賽中獲得省級一等獎11項、省級二等獎3項、市級一等獎12項。

（二）總結與反思

會計專業經過多年發展已形成較為固定的教學模式，要想改變現有模式難度較大，需要學校層面和科組層面全盤統籌、統一認識、齊心協力才能有所突破。再者，隨著大數據、財務云等新興概念的產生，會計專業教學必須緊跟時代潮流，培養學生前沿的財務思維，以適應新時代的發展、適應行業的變遷。這也是本“三維立體式”實踐教學模式尚未涉及的。

責任編輯何麗華