試論信息時(shí)代下高職音樂(lè)課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)技能

一、引言

六經(jīng)“詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋”中的“樂(lè)”指音樂(lè)，由此可見(jiàn)音樂(lè)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方式，采用教師反復(fù)口述、學(xué)生文字記錄，重復(fù)練習(xí)，被動(dòng)接受式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，只局限于歌唱。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息時(shí)代的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這使音樂(lè)的教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。

近年來(lái)多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，很多技術(shù)已經(jīng)在部分行業(yè)中獲得了普遍運(yùn)用，所以把多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中是必要的技術(shù)手段，特別是在高職音樂(lè)教學(xué)中，能起到重要作用。

二、高職音樂(lè)課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技能的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)方式是教師灌輸式的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，很難發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性，學(xué)生參與過(guò)程較少；引入多媒體教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以邊學(xué)邊實(shí)踐，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以自我檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，甚至在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的作品從而獲得關(guān)注。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能使課件制作得豐富有趣，能夠引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生只能從課本或者教師那兒獲取知識(shí)，教師往往需要很多時(shí)間備課，所以每節(jié)課講授的內(nèi)容很少；多媒體技術(shù)的引入，能大大縮短教師的備課時(shí)間，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師和學(xué)生獲取有關(guān)音樂(lè)的海量資源，學(xué)習(xí)到最新內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了課堂教學(xué)的效能。

（三）實(shí)用性強(qiáng)

高職音樂(lè)課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技能，能保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更廣泛，學(xué)生掌握的技術(shù)更多，有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能掌握更多的生存技能。

三、高職音樂(lè)課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)技能存在的問(wèn)題

（一）教育資源的限制

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教學(xué)資源存在差異化。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的地方，教育資源全面，完全足夠多媒技術(shù)教學(xué)技能的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩的地區(qū)或者廣大農(nóng)村地區(qū)，平時(shí)教育只限于學(xué)生接受課本上的知識(shí)，沒(méi)有條件獲取更多技術(shù)資源，這是影響高職音樂(lè)課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)技能最大的限制因素。

（二）高職音樂(lè)教師的能力不足

部分高職院校音樂(lè)教師的教學(xué)能力不足，不能適應(yīng)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下新技術(shù)的更新迭代，學(xué)習(xí)能力不足，不能將多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)。

（三）教師不重視高職音樂(lè)的教學(xué)

高職音樂(lè)教學(xué)往往得不到教師的重視，因?yàn)橐魳?lè)科目不是高考的必考項(xiàng)，所以學(xué)生也抱著無(wú)所謂的心態(tài)學(xué)習(xí)，影響了課堂教學(xué)效果；并且在資源配置方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用一般不會(huì)舍得投入到音樂(lè)學(xué)科。

（四）教師不重視音樂(lè)作業(yè)

高職音樂(lè)的教學(xué)，基本很少布置作業(yè)，更多的作業(yè)內(nèi)容是自主完成，教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，多媒體技術(shù)應(yīng)用基本使用次數(shù)很少。

四、多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

新一輪教育改革對(duì)教育者提出了“先學(xué)后教”的前置性作業(yè)教學(xué)模式，要求教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的前置性作業(yè)，讓學(xué)生積極參與完成，從而促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身發(fā)展能力。例如，講授“器樂(lè)賞析”這個(gè)章節(jié)，由于器樂(lè)曲及器樂(lè)的種類(lèi)、功能、組合多種多樣，深受學(xué)生喜歡，但是傳統(tǒng)的器樂(lè)賞析只局限于課本介紹、教師講授，趣味性很低，導(dǎo)致學(xué)生不注重學(xué)習(xí)；引入多媒體技術(shù)到課堂中，在課前對(duì)學(xué)生開(kāi)放多媒體設(shè)備或者權(quán)限，布置合理的搜集任務(wù)、書(shū)寫(xiě)觀看感，在課上討論，這樣能增加學(xué)生對(duì)“器樂(lè)賞析”課程的興趣度。

（二）利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入生動(dòng)性課件

在高職音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)把課程內(nèi)容以聲音、視頻的形式，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，通過(guò)這種形式可以使枯燥的課程內(nèi)容變得有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)中外著名音樂(lè)家生平介紹時(shí)，課程內(nèi)容由大量正式介紹文字及圖片組成，缺少趣味性的歷史文字說(shuō)明，學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥。利用多媒體技術(shù)，可以收集音樂(lè)家們大量的逸聞趣事，結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的課件，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，由人物新聞延伸到人物的音樂(lè)生平介紹，這樣既保證了音樂(lè)課程的趣味性，又保證了學(xué)習(xí)的高效性。

（三）利用多媒體技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境

信息化時(shí)代，教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用在高職音樂(lè)課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效果。高配置的多媒體設(shè)備，是對(duì)高效課堂的教具保障，新興的多媒體技術(shù)是教學(xué)技能提升的有力輔助。例如，傳統(tǒng)的高職音樂(lè)課堂教學(xué)，只局限在教室內(nèi)進(jìn)行，對(duì)于課程內(nèi)容的延伸有很大的限制性；在技能提升上也得不到設(shè)備的有效保障；如果結(jié)合多媒體技術(shù)配置錄音工作室，在提升音樂(lè)教學(xué)技能上更加有保障，對(duì)于課程講解可以配備投影儀，打破空間限制。通過(guò)多媒體技術(shù)能讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，音樂(lè)感受全面而深刻。

（四）利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生技能

近年來(lái)企業(yè)用人要求比較高，學(xué)生技能掌握得越扎實(shí)越能在社會(huì)中生存，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地通過(guò)多媒體技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)能滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。

五、結(jié)論

信息時(shí)代，多媒體教學(xué)技能應(yīng)用于高職音樂(lè)教學(xué)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，沖破了時(shí)間、空間的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，能讓學(xué)生身臨其境，鍛煉了他們的音樂(lè)感知技能。

實(shí)踐證明，普及多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)課堂教學(xué)的應(yīng)用，能大大提高課堂教學(xué)高效能，教師要重視音樂(lè)課程的教學(xué)，資源配置要向音樂(lè)學(xué)科傾斜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉萍麗.試論信息時(shí)代下高職音樂(lè)課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)技能[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)