中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建

色彩設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。課程堅(jiān)持以設(shè)計(jì)與制作平面作品為培養(yǎng)主線，以校企合作為主要的人才培養(yǎng)模式，以能力培養(yǎng)為核心。通過富有針對(duì)性或規(guī)定性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生了解色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、色彩設(shè)計(jì)的象征性和色彩設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的心理效應(yīng)；在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并結(jié)合市場色彩調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩。按照中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用自身的行業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，制定職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力和專業(yè)核心素養(yǎng)。

一、色彩設(shè)計(jì)教學(xué)問題及歸因

在色彩設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，還存在著一些不盡人意的地方。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)方向沒信心，學(xué)習(xí)成績比較差。再如，有的教師沒有因材施教，往往一刀切，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。究其原因主要有以下三點(diǎn)。

（一）教學(xué)理念比較模糊

教學(xué)理念是十分重要的，它直接影響專業(yè)課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)成績的高低。在課堂教學(xué)中，部分教師還比較嚴(yán)重地存在著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。有的教師特別看重學(xué)生的初中基礎(chǔ)，有的教師苦口婆心地講授，但忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。

（二）教學(xué)方法因循守舊

部分教師的教學(xué)方法比較落后，主要采用講授法，課堂上往往是教師的“一言堂”，很少使用信息技術(shù)教育手段。師生很少互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。事實(shí)上，色彩設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式講解與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)要放在學(xué)生的能力培養(yǎng)上，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和工匠精神。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校正在實(shí)行成績考核改革，推行1+X"技能證書考核。以往一卷考試的單一方式不再適合。要堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步程度。采用平臺(tái)式、數(shù)據(jù)化、考核性等綜合評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生課前、課中、課后進(jìn)行綜合成績?cè)u(píng)定。過程性評(píng)價(jià)包括平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績，總結(jié)性評(píng)價(jià)為期末考核評(píng)價(jià)。成績的給定方式主要采用教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。

構(gòu)建以學(xué)生為中心的中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式就是要從根本上改變?nèi)缟纤龅慕虒W(xué)狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究，全面依靠學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，研究課堂教學(xué)策略，研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，提高學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、以學(xué)生為中心的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)

以學(xué)生為中心是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、發(fā)展的教育理念。我國自教育改革以來出現(xiàn)了裴娣娜的主體教育理論和郭思樂的生本教育理論，這些理論都關(guān)注學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，開展教育活動(dòng)，要高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。

（一）以學(xué)生成長為中心

教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，色彩設(shè)計(jì)教學(xué)也是如此。色彩教學(xué)以學(xué)生為中心，就是要根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)知識(shí)、技能的需求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和情感體驗(yàn)的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，以及安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且始終以學(xué)生的發(fā)展為中心。平面設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)意靈感、科技應(yīng)用、藝術(shù)素養(yǎng)等不同的課程知識(shí)都與行業(yè)需求相結(jié)合，目標(biāo)就是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建有效的途徑。

（二）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

無論是學(xué)習(xí)色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是訓(xùn)練計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖紙的基本技能都是學(xué)生的基本任務(wù)，也是核心任務(wù)。以學(xué)生為中心的核心是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便的條件和有力的支持。學(xué)校方面主要表現(xiàn)為提供先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，聯(lián)系比較好的企業(yè)，為教學(xué)提供產(chǎn)教融合的條件。教師的有力支持主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的課堂常態(tài)，小組是學(xué)生自主組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生自覺開展交流與合作，開展小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都對(duì)討論的主題有了更全面和更深刻的理解。同時(shí)，這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都具有重要的意義。

（三）重視學(xué)校和教師的作用

以學(xué)生為中心的核心是激發(fā)學(xué)生自主尋找知識(shí)答案，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成學(xué)習(xí)結(jié)果。教師的角色從傳遞者轉(zhuǎn)變成幫助和指導(dǎo)者，通過學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)內(nèi)容可以采用多種材料表現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限而短暫的學(xué)習(xí)階段較全面地掌握色彩規(guī)律和色彩觀察方法，真正實(shí)現(xiàn)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的豐富多彩，讓學(xué)生找到自己的設(shè)計(jì)方向，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力。學(xué)生是教學(xué)的主體，而主體作用的發(fā)揮需要教師的幫助，也需要教學(xué)情境的支持，教學(xué)設(shè)施，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的支持。良好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效的教學(xué)方法、教學(xué)策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、以學(xué)生為中心的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，不迷信輔導(dǎo)資料和書本，善于尋根問底。色彩設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用十分廣泛，平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝像攝影都屬于它的研究范疇。色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本設(shè)計(jì)能力，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力也是一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)核心素養(yǎng)。因此，在色彩設(shè)計(jì)的教學(xué)中，要充分依靠學(xué)生，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

（一）典型案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是教師通過案例引導(dǎo)學(xué)生共同討論、研究，是學(xué)生要完成的“真實(shí)性任務(wù)”。學(xué)生的任務(wù)是主動(dòng)積極收集資料、獨(dú)立思考、合作、討論、撰寫總結(jié)或報(bào)告，學(xué)生是教學(xué)的主體。在色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，色彩是第一視覺印象，具有十分重要的意義。人們觀察物體時(shí)，視覺神經(jīng)對(duì)色彩的反應(yīng)最快。因此，藝術(shù)家總是運(yùn)用色彩這一手段在設(shè)計(jì)的作品中賦予特定的情感和內(nèi)涵。怎樣提高學(xué)生的色彩感知能力呢？典型案例教學(xué)模式給出了很好的方法，通過對(duì)大師們的作品仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)他們用色種類簡單，但是塑造出來的畫面色彩卻非常豐富。通過案例的對(duì)比和分析，學(xué)生會(huì)輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己作品的不足，在這個(gè)過程中不斷地反復(fù)訓(xùn)練，慢慢地就會(huì)掌握每一種顏色的性能，達(dá)到可以用很少的顏色表達(dá)出最豐富的色彩感覺，最終達(dá)到色彩感知力的提升。

典型案例教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)是：操作案例—分析案例—拓展案例。如：學(xué)習(xí)色彩配色時(shí)，單純學(xué)習(xí)色彩關(guān)系概念，學(xué)生很難接受也無法靈活使用。教師可以提供世界名畫讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這些偉大的畫家對(duì)色彩都有自己獨(dú)特且敏銳的理解，畫中的配色關(guān)系已得到大眾的認(rèn)可，教師可以通過不斷設(shè)問啟發(fā)學(xué)生尋找名畫中的配色關(guān)系；通過提色器提取繪畫中的配色色卡，引導(dǎo)學(xué)生分析畫中的配色關(guān)系，讓學(xué)生找出作品中對(duì)比色、鄰近色、互補(bǔ)色和同類色的使用方法，在觀察色彩當(dāng)中累積更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生對(duì)配色關(guān)系有更加深入的了解，安排學(xué)生進(jìn)行線稿配色，創(chuàng)造屬于自己的色彩作品，體會(huì)藝術(shù)大師們?cè)趧?chuàng)作當(dāng)中的配色思維和方法，在吸收和借鑒中完成知識(shí)的應(yīng)用。

（二）小組合作教學(xué)模式

色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的組織形式仍然是班級(jí)授課制。它固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也是顯然的，特別是不易于自主學(xué)習(xí)，不易于同學(xué)的交流。因此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。小組學(xué)習(xí)是把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4～5人作為基本的學(xué)習(xí)單位。這樣教師上課有三種形式，一是每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是幾個(gè)同學(xué)的小組學(xué)習(xí)，三是全班同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。小組學(xué)習(xí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全組同學(xué)為達(dá)成目標(biāo)而學(xué)習(xí)，這期間必然會(huì)出現(xiàn)分工與合作，交流與碰撞，查找資料與實(shí)踐檢驗(yàn)。由此可見小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都是很有益處的。小組合作教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)是：布置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)——交流合作，小組學(xué)習(xí)——課堂研討，合作學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《色彩的平衡》時(shí)，可以從學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物下手與配色知識(shí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求說說其他小組配色作品中色彩用色不和諧的地方，采取小組討論的方式，引出色彩平衡法則，要求學(xué)生先說明什么是色彩平衡法則，每種平衡法則能解決什么樣的配色問題，不同的平衡法則運(yùn)用可以得到什么樣的配色效果。在這樣不斷質(zhì)疑、探討和修改的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的色彩知識(shí)和技巧的感知。最后運(yùn)用色彩平衡法則修改每組作品，總結(jié)使用色彩平衡法則如何讓畫面獲得穩(wěn)定、和諧的色彩關(guān)系。

教師要善于將動(dòng)手能力不同的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，讓他們?cè)诟髯孕〗M揚(yáng)長避短、合作探究，達(dá)到優(yōu)化組合。真正做到小組探究、集體實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究，既能彌補(bǔ)教師因材施教的不足，讓每個(gè)小組成員施展才華，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，又能讓學(xué)生通過小組合作來體驗(yàn)參與集體活動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。

總之，色彩設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，全面依靠學(xué)生構(gòu)建色彩設(shè)計(jì)生態(tài)課堂，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

[基金項(xiàng)目：本文系廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育科研課題“以學(xué)生為中心的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究”（KTLX1202030096）和廣東教育學(xué)會(huì)2022度教育科研規(guī)劃小課題“以學(xué)生為中心的中職色彩設(shè)計(jì)教學(xué)策略研究”（GDXKT28909）的研究成果。]

責(zé)任編輯朱守鋰