新時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系改革下加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的研究

一、新時(shí)代教育評(píng)價(jià)體系改革對(duì)高校教師的新要求

在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（簡(jiǎn)稱《總體方案》）中明確指出，對(duì)教師評(píng)價(jià)改革新內(nèi)容的主題是“推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命”。簡(jiǎn)明扼要地指出對(duì)教師評(píng)價(jià)的新要求體現(xiàn)在以下五方面：堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)、突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)、強(qiáng)化一線學(xué)生工作、改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)和推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性。從《總體方案》的字面上來(lái)看，要求將教書(shū)育人作為教師的使命，要求將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師是否稱職的第一標(biāo)準(zhǔn)，明確了教師職業(yè)的本質(zhì)屬性、強(qiáng)調(diào)了不可褻瀆的崇高的教師形象。近年來(lái)，有關(guān)教師做出違背道德倫常之事的新聞時(shí)有發(fā)生，造成了極壞的社會(huì)影響，全面加強(qiáng)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)素養(yǎng)迫在眉睫。作為一名稱職甚至優(yōu)秀的人民教師，就要深刻讀懂明白“師者，授業(yè)傳道解惑者也”的內(nèi)涵，不僅要扎實(shí)做好專業(yè)知識(shí)傳授的教學(xué)工作，還要身體力行做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育，做到“明道”“傳道”，才能培養(yǎng)出真正有利于社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。

""""同時(shí)，在《總體方案》中著重提到“各級(jí)各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求”，明確地將學(xué)生工作放在教師的日常工作中。這一新要求的提出，是要一改以往師生關(guān)系只存續(xù)在課堂上的幾十分鐘的舊象，是要一改以往學(xué)生工作只是班主任或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的事，是要一改以往教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求不著邊的現(xiàn)象。以各級(jí)各類學(xué)校各學(xué)段的學(xué)生為本，將學(xué)生工作一一明晰清單化，讓專業(yè)教師、輔導(dǎo)員或領(lǐng)導(dǎo)干部有的放矢地制定與之相匹配的教學(xué)計(jì)劃、工作計(jì)劃，防止教書(shū)育人“去人性化”。這一新要求就強(qiáng)調(diào)了不同的施教主體除了完成好各自的崗位職責(zé)外，還要更多地下沉到學(xué)生群體，多聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)聲音，尤其多關(guān)心關(guān)懷“困難學(xué)生”（含家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難、心理不全等），這一過(guò)程會(huì)給教育工作者開(kāi)拓工作新思路，提升教學(xué)質(zhì)量和協(xié)同育人水平。

二、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的必要性

我國(guó)教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展階段，高等教育步入了世界前列，形成了世界上最大的高等教育規(guī)模體系。但由于國(guó)家區(qū)域發(fā)展的不平衡，教育資源不平均的格局仍存在，導(dǎo)致各地學(xué)校的辦學(xué)水平良莠不齊，存在較大差距，整體學(xué)生質(zhì)量的全面提升難以保證。同時(shí)，高校學(xué)生作為國(guó)家的高知識(shí)分子群體，思想政治教育一旦不到位，將直接影響到中華民族的偉大復(fù)興。高校教育逐步走向合作辦學(xué)、開(kāi)放式辦學(xué)的過(guò)程，這是要求教師加強(qiáng)合作育人的鮮明現(xiàn)實(shí)反映。大學(xué)生成長(zhǎng)階段中多多少少都會(huì)受到外部的誘惑或影響，尤其是境外不法分子的蠱惑，這就要求學(xué)生樹(shù)立為中華民族崛起而奮斗的堅(jiān)定信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在育人過(guò)程中責(zé)無(wú)旁貸。

做好專業(yè)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的協(xié)同育人工作，是貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》精神，是以點(diǎn)帶面，促進(jìn)高?！叭恕备窬值男纬傻年P(guān)鍵。要在“三全育人”要求下，做好育人工作是一系統(tǒng)性工程，是全員全過(guò)程全方位的整體要求，無(wú)論主責(zé)是學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，還是以教學(xué)科研為主的專業(yè)教師，都要參與其中。教師要以師德為范、明樹(shù)人責(zé)任之道。兩者的共同使命是立德樹(shù)人，這就要求學(xué)生在校期間所接受的思想政治教育方向的一致性。不僅如此，專業(yè)知識(shí)講究的是科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，思想政治教育則較多時(shí)候?yàn)橹饔^的，完全處理好兩者的邊界和融合問(wèn)題是十分困難的，唯有專業(yè)教師與高校輔導(dǎo)員共同做好育人工作計(jì)劃，找準(zhǔn)思想政治教育和專業(yè)知識(shí)傳授的契合點(diǎn)，相互融合、相互促進(jìn)教學(xué)和育人效果。正由于專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的工作側(cè)重點(diǎn)不一樣，更加有必要實(shí)現(xiàn)兩者在育人方面的協(xié)調(diào)，無(wú)論是從內(nèi)容、形式或是節(jié)奏上都應(yīng)相互配合協(xié)調(diào)，起到“一加一大于二”的教育效果。

三、阻礙協(xié)同育人工作開(kāi)展的障礙

（一）缺乏統(tǒng)一規(guī)范的機(jī)制保障

《總體方案》中提出了要加強(qiáng)育人工作，重點(diǎn)指出要求做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作。但在實(shí)際層面缺少比較規(guī)范的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)和操作指南，往往導(dǎo)致專業(yè)教師只是在原有的教學(xué)上融入思政元素，而輔導(dǎo)員就埋頭忙于開(kāi)展學(xué)生工作，兩者之間缺乏聯(lián)動(dòng)，難以形成合力。而且對(duì)于立德樹(shù)人水平的評(píng)價(jià)難以用指標(biāo)度量，由于輔導(dǎo)員和專業(yè)教師也存在工作內(nèi)容上的差別，沒(méi)有形成對(duì)兩者協(xié)同育人比較明確規(guī)范的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，隨意性較大，不利于協(xié)同育人工作開(kāi)展。

（二）缺乏參考借鑒的示范引領(lǐng)

在全面推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的浪潮中，對(duì)如何開(kāi)展好高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的協(xié)同育人工作并沒(méi)有權(quán)威的代表性的案例示范。《總體方案》對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生甚至是教育主管部門的評(píng)價(jià)都提出了新要求，這是具有歷史性意義的龐大的系統(tǒng)工程。通過(guò)在“中國(guó)知網(wǎng)”等知識(shí)平臺(tái)搜索“高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人”相關(guān)關(guān)鍵詞，篩選出與其相關(guān)的參考案例基本沒(méi)有。在現(xiàn)有的教學(xué)競(jìng)賽或輔導(dǎo)員大賽中對(duì)于協(xié)同育人的主題要求較少，缺乏示范可參考借鑒。

（三）缺乏對(duì)立德樹(shù)人的重視

唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾阻礙我國(guó)教育事業(yè)新發(fā)展，也誤導(dǎo)了不少學(xué)校和教師制定了違背學(xué)生健康成長(zhǎng)的所謂的人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)立德樹(shù)人的意義理解不夠深刻，不乏專業(yè)教師將思想政治教育的內(nèi)容生硬地搬到課堂上，甚至有些教師套以個(gè)人偏激的言論講解，這適得其反。也有專業(yè)教師偏愛(ài)個(gè)別科研能力強(qiáng)、理論知識(shí)水平高的學(xué)生，過(guò)于期望他們斬獲各種賽項(xiàng)的名次，給自己職稱晉升添磚加瓦，而忽略對(duì)學(xué)生思想政治的教育。也存在輔導(dǎo)員為了完成既定任務(wù)，蜻蜓點(diǎn)水式地開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，而缺少對(duì)活動(dòng)意義的總結(jié)，沒(méi)有考慮學(xué)生從中獲得的教育和啟發(fā)，也是不利于立德樹(shù)人工作的開(kāi)展。

四、推進(jìn)協(xié)同育人的建議

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好機(jī)制建設(shè)

根據(jù)《總體方案》的規(guī)定，加快做好協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)增加育人評(píng)價(jià)在激勵(lì)考核中的占比，從制度層面上提高教師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重視。而評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)三種方式按比例結(jié)合進(jìn)行總評(píng)。其中“他評(píng)”部分可分為學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和所屬教學(xué)分管部門等進(jìn)行，一方面要求教師用心用情教書(shū)育人的效果是讓學(xué)生深有體會(huì)的、讓學(xué)生家長(zhǎng)和主管部門有目共睹的；另一方面也間接地引起上述主體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程的重視，要形成“階段式成長(zhǎng)臺(tái)賬”。另外，要將“互評(píng)”的內(nèi)容具體化，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的共同服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是單一的，學(xué)生的知識(shí)理論水平提高與否、學(xué)生的思想道德水平提高與否，專業(yè)教師在課堂教學(xué)上、輔導(dǎo)員在談心談話過(guò)程中，都應(yīng)該有所察覺(jué)。

（二）加強(qiáng)平臺(tái)搭建，做好示范引領(lǐng)

注重打造搭建教育大聯(lián)盟交流平臺(tái)，強(qiáng)化優(yōu)秀教師、優(yōu)秀案例的示范引領(lǐng)作用。教育者不應(yīng)只是閉門造車、埋頭苦干，更應(yīng)多出去走走、多看看、多思考，高校要與政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位建立社會(huì)學(xué)習(xí)的雙向交流平臺(tái)，讓教師更多地接觸社會(huì)，吸收養(yǎng)分。除了每年度的繼續(xù)教育培訓(xùn)外，也可多舉辦教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、學(xué)生工作研討沙龍、人才互派學(xué)習(xí)等。另外，以做好立德樹(shù)人為主題，通過(guò)舉辦各類培訓(xùn)和賽事，鍛煉、提高教師們的綜合素質(zhì)，并從中挖掘優(yōu)秀的做法和案例，形成可推廣參考的典型范例。除了各地各級(jí)的教師教學(xué)技能大賽、輔導(dǎo)員技能大賽等傳統(tǒng)賽事外，也可創(chuàng)新賽事內(nèi)容和形式，如增加輔導(dǎo)員和專業(yè)教師合作育人的元素、將實(shí)際的教書(shū)育人納入比賽周期內(nèi)等，在認(rèn)知層面與行動(dòng)層面實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的根本性飛躍。

（三）加強(qiáng)溝通交流，做好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

術(shù)業(yè)有專攻，是要求輔導(dǎo)員和專業(yè)教師輔導(dǎo)員加強(qiáng)協(xié)同育人的主要原因。輔導(dǎo)員的一線學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，并且熟悉學(xué)生個(gè)體情況，能很好地把握思想政治教育的切入點(diǎn)；而專業(yè)教師的理論知識(shí)系統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力強(qiáng)，能科學(xué)有效地教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)。從協(xié)同理論視角來(lái)看，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)作育人可以充分整合優(yōu)勢(shì)資源，突破傳統(tǒng)教育模式，既可以提升思想政治教育的實(shí)效性，又可以完善思想政治教育體系。要在大學(xué)三到五年的時(shí)間里培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師都是不可或缺的一員。確保協(xié)同育人工作的順利開(kāi)展，就要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的日常交流，通過(guò)組織召開(kāi)的工作會(huì)議、開(kāi)展的黨建活動(dòng)、舉辦的培訓(xùn)研討等活動(dòng)多接觸溝通，也可多參與工作之余學(xué)生團(tuán)建活動(dòng)或主題班會(huì)等多深入了解。也可建立專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員機(jī)制，讓兼、專職輔導(dǎo)員打破崗位職責(zé)壁壘，加強(qiáng)雙方的認(rèn)同感。通過(guò)有意識(shí)地加強(qiáng)不同崗位人員的溝通交流，圍繞如何更好培育學(xué)生為學(xué)生服務(wù)的主題一起思考，相互交流學(xué)習(xí)，或許有推動(dòng)育人工作更有效開(kāi)展的創(chuàng)新做法。

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責(zé)任編輯何麗華