中職數(shù)學課堂教學與專業(yè)融合的現(xiàn)狀與對策

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，中職學校的專業(yè)課程教學是職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，是為社會各界輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)型人才的重要孵化倉。為不斷提高中職學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，中職教師需將數(shù)學課程中的知識內(nèi)容與專業(yè)教學進行融會貫通，從而促進學生的數(shù)學學習力和專業(yè)領悟力，進而使學生的專業(yè)與技能綜合素養(yǎng)得以有效提升。

教學教法

一、在中職教育中將數(shù)學教學與專業(yè)教學進行融合的重要意義

在中職教育中要將數(shù)學教學與專業(yè)教學深度融合，這樣才能夠幫助學生的專業(yè)技能得到提升，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，有效彌補數(shù)學和專業(yè)教學的不足，更符合當前教育教學發(fā)展的需要。

（一）高效輔助學生掌握專業(yè)知識技能

將中職數(shù)學課程與專業(yè)教學進行深度融合是有效改善當前中職教育教學效果的重要手段，在當前的專業(yè)教學中有著許多的知識內(nèi)容都與數(shù)學課程有著一定的關聯(lián)，很多現(xiàn)代化技能都是基于數(shù)學這一基礎學科所演變而來的（陳鷺飛，2022）。中職教師通過積極尋找這些關聯(lián)之處，將其優(yōu)化并復原至專業(yè)教學當中，將能夠為學生創(chuàng)設出合理且完善的專業(yè)教學體系，使學生在較短的時間內(nèi)高效地掌握專業(yè)知識與技能，進而使專業(yè)教學的效果得到激發(fā)，切實提高學生的專業(yè)能力。而在這一過程中，教師通過應用適當?shù)氖侄闻c策略，使課堂教學氛圍得以明顯提升，切實促進學生對專業(yè)技能的進一步理解和認知，有效助力學生對專業(yè)知識與技能的掌握。

（二）借助融合手段促進學生綜合素養(yǎng)

在數(shù)學與專業(yè)教學深度融合的過程中，教師通過采取適當?shù)慕虒W辦法，將自身的融合手段不斷提升，為教學深度融合提供有效的融合基礎，使學生的專業(yè)知識與技能得以有效掌握的同時，也能夠有效提升學生的數(shù)學思維能力，推動學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，使學生的數(shù)學涵養(yǎng)與專業(yè)涵養(yǎng)得以綜合提升。在這一過程中，教師需要采取有效的融合手段與策略，不斷調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，引導學生將自身的數(shù)學知識和數(shù)學思維用于專業(yè)知識的學習領域中，為學生不斷構建并完善數(shù)學與專業(yè)的融合體系，使學生在這一過程中能夠逐步形成正確的數(shù)學與專業(yè)思維，切實推進學生的進一步成長。

（三）有效彌補數(shù)學和專業(yè)教學的不足

在中職教育中，數(shù)學教學和專業(yè)教學都存在不足之處。在數(shù)學教學中普遍存在著學生基礎薄弱、學習興趣不強等情況，而在專業(yè)教學中則存在著學習意愿高但內(nèi)容抽象難以理解等情況。這些情況的存在制約著學生的深層發(fā)展。故此，中職教師可以將此兩項內(nèi)容進行深度完善并融合，在不斷激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、鞏固學生數(shù)學基礎的同時，將其與專業(yè)教學進行鏈接，使學生借助自身的數(shù)學知識和數(shù)學思維來輔助自身對專業(yè)知識的理解，幫助學生對專業(yè)知識與技能的深度掌握。在這一過程中，教師需要不斷研討當前的教學現(xiàn)狀，基于實際問題進行有效改善，使學生的數(shù)學思維與專業(yè)能力均能夠得以有效激發(fā)，切實推進學生的綜合發(fā)展。

二、基于中職數(shù)學教學和專業(yè)教學深度融合的現(xiàn)狀問題分析

（一）學生群體數(shù)學基礎普遍較薄弱

數(shù)學基礎是決定學生數(shù)學思維和理工科知識融匯的重要保證，厚實的數(shù)學基礎能夠使學生在面對一些由數(shù)學而發(fā)展的知識時有更深刻的理解，促進學生的知識掌握。但在當前階段，中職生的數(shù)學基礎普遍薄弱，數(shù)學思維淺薄，使得學生的數(shù)學學習寸步難進之外，更影響學生對一些抽象復雜的專業(yè)知識的理解，限制了學生對專業(yè)知識與技能的深度掌握，制約著學生自身的綜合提升。

（二）數(shù)學和專業(yè)教學融合止于淺層

在當前階段，雖然中職教師意識到數(shù)學與專業(yè)教學融合的重要性，也確實做出了一定的融合的努力手段，但是由于課時安排和教材內(nèi)容選取等各方面的原因，其收效不佳，融合進度僅僅止于淺層，無法為學生構建出完善的融合平臺與體系，阻礙著學生對專業(yè)技能和數(shù)學知識的深層理解。

（三）中職數(shù)學教學評價體系不完善

教學評價作為教學過程中不可或缺的一環(huán)，優(yōu)越的評價體系能夠使學生在評價的過程中不斷進行自我反思和自我校準，持續(xù)促進自身綜合素養(yǎng)的提升。當前由于中職教育教學評價體系不夠完善，使得學生在面對數(shù)學和專業(yè)學習時缺失了反思與校準這重要的一環(huán)。教師過于側重應試結果而忽略學生的過程性評價，致使學生在自我發(fā)展過程中逐步形成呆板的思維，不僅阻礙著學生對數(shù)學與專業(yè)知識的掌握，更影響著學生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的進一步提升，制約著學生的進一步成長。

三、針對中職教育中的數(shù)學教學和專業(yè)教學的有效深度融合的對策淺析

（一）強化數(shù)學教學過程，積極構建融合體系

在中職教育體系當中，由于其給自身的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能人才，對數(shù)學課程這一基礎學科的重視程度不足，也由于學生群體自身的數(shù)學基礎薄弱等原因，使得中職數(shù)學課堂教學質(zhì)量與效果難以體現(xiàn)（關翠婷，2020）。要將數(shù)學與專業(yè)教學進行深度融合，憑借學生薄弱的數(shù)學基礎是難以開展的。故此，中職教師需要對當前的數(shù)學課程教學進行分析調(diào)整及強化，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得以有效提升，進而為構建數(shù)學與專業(yè)教學的融合體系打下基礎，切實促進學生的專業(yè)能力提升。

例如，在進行人教版中職數(shù)學基礎模塊上冊第五章第三節(jié)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學時，教師在不斷強化學生數(shù)學知識素養(yǎng)的同時，可以著手構建數(shù)學與專業(yè)知識的融合教學體系。教師可以將三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)和電工專業(yè)知識進行有效結合，使學生在數(shù)形結合的思想下，針對電工知識進行理解。教師可以為學生創(chuàng)設相應的電工知識例題：“同學們，旁邊是兩種正弦交流電的電流強度i跟隨時間t變化在一個周期內(nèi)的圖像，其中橫坐標表示wt。你們能看得出來i1與i2的幅值和周期各是多少嗎？”隨后，教師要求學生拿出電工學的教材，在其中尋找關于幅值、角頻率和初相位等專業(yè)術語的解析，使學生在專業(yè)知識和數(shù)學知識在深度滲透下獲取到相應的能力提升。最后，教師結合三角函數(shù)的圖像性質(zhì)和電工學知識引導學生解答，使學生的數(shù)學應用能力得到一定的激發(fā)。如此，教師通過以問題為引導的方式，為學生的數(shù)學與專業(yè)教學融合構建基礎融合體系，進而使學生的數(shù)學綜合思維能力得到有效提升。

（二）有效拓寬教學層次，發(fā)展學科綜合進步

在數(shù)學教學過程中，教師只將數(shù)學知識進行單純的講授，未能夠結合現(xiàn)狀將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行深層的結合教學，造成了一定程度教學資源的浪費，進而使教學層次和高度得不到提升。故此，中職數(shù)學教師需要結合中職教育的特點，將數(shù)學教學與專業(yè)知識進行一定程度上的融合，使學生在學習數(shù)學時能聯(lián)想到在自身專業(yè)知識上的應用，為中職生構建貼合實際的教學環(huán)境與氛圍，切實推進學生的各學科進步。

例如，在進行人教版中職數(shù)學基礎模塊下冊第九章第四節(jié)《多面體與旋轉(zhuǎn)體》教學時，教師可以將平面設計專業(yè)當中的教學元素與本章節(jié)知識進行結合教學，使學生從數(shù)學的立體幾何角度去理解平面設計當中的專業(yè)知識。在具體教學中，教師先引導學生形成立體幾何與平面設計形成思維關聯(lián)，使學生在潛意識中將此兩項內(nèi)容進行結合理解。隨后，教師可以使學生利用直棱柱、正棱錐等面積公式以及正等測畫法、直觀圖畫法等知識對平面設計中的具體圖形設計進行策劃。然后教師可以為學生列出相應的平面設計實操題：“請同學們利用立體幾何當中的數(shù)學知識和平面設計知識合理畫出教學樓的平面圖，要求按比例合理測畫，并用數(shù)學知識在平面圖中的重要設計原理上面進行標注。”教師通過此種方式，為學生創(chuàng)設數(shù)學課堂中的平面設計實操題，使學生的數(shù)學實際應用能力得到有效提升，使學生進一步理解和掌握平面設計的專業(yè)知識，切實推進學生的學科知識共同進步和發(fā)展。

（三）建設完善評價體系，促進學生自我反思

教學評價是任何教學中都不可或缺的重要環(huán)節(jié)，完善的教學評價體系能夠使學生不斷地對自身所掌握的知識與技能進行反思，教師再通過適當?shù)狞c撥與引導，為學生引出更為全面的知識講解，使得學生對更為完善、準確、高深的知識與技能進行自我校準。而在中職數(shù)學與專業(yè)教學融合的過程中，教師通過建設完善的評價體系，能夠使學生在反思和自我校準的過程中不斷進步，持續(xù)提升自我的數(shù)學素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，進而使學生的綜合能力得以有效提升。

例如，在進行人教版中職數(shù)學基礎模塊上冊第三章第三節(jié)《函數(shù)的應用》教學時，教師可以將其和計算機應用專業(yè)進行有機結合。教師可以將一次函數(shù)和二次函數(shù)的一般形式與計算機應用課程當中的office課程進行結合，使學生能夠利用一次和二次函數(shù)中的數(shù)學公式對excel軟件中的表格制作進行高效學習，拓展學生的專業(yè)技能應用區(qū)間。隨后，教師可以為學生創(chuàng)設相應的excel例題，使學生在實踐的過程中利用函數(shù)知識更加快捷方便地制作表格，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，切實培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學應用力。最后，教師可以針對每位學生的作業(yè)結果進行評價，有效指出學生作業(yè)當中所存在的不足和優(yōu)化方向，在此過程中教師需要注重鼓勵和批判的合理運用，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生的專業(yè)與數(shù)學素養(yǎng)均能夠得到有效提升。教師通過此種方式，將函數(shù)知識巧妙地運用至相關課程當中，使學生在數(shù)學的學習過程中也能夠不斷深化自我的專業(yè)知識技能，進而共促學生的綜合成長。

綜上，在現(xiàn)代化的教育視野下，中職教育愈發(fā)受到重視，將中職專業(yè)教學與數(shù)學課程教學進行深度融合已經(jīng)成為當前中職教育發(fā)展的重要策略。教師通過創(chuàng)設相應的教學方法和手段，為學生構建適當合理的學習環(huán)境與平臺，不僅能夠提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，也能提高其專業(yè)技能素養(yǎng)，切實推動學生的全方面成長。

責任編輯何麗華