新課標(biāo)下中職語文地域特色資源開發(fā)的途徑與策略

引言

在新課標(biāo)的影響下，中職語文教學(xué)在開展過程中，教師應(yīng)通過地域特色資源的開發(fā)來豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。不同地區(qū)具有不同的特色文化資源，而地域特色資源具有地方性和傳統(tǒng)性等特點(diǎn)，將這些文化融入課堂教學(xué)，能夠促使學(xué)生對于傳統(tǒng)文化有更加深入的認(rèn)知和了解，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，建立文化自信。在地域特色資源的開發(fā)過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：一是資源開發(fā)需要與中職語文教學(xué)的需求相匹配，二是要結(jié)合學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的要求以及教材的基本內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，三是構(gòu)建完善的課程體系。通過課堂教學(xué)的開展，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的新知識，提高自身的語文核心素養(yǎng)。

一、中職語文教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

圍繞著時代發(fā)展的需求，構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，需要培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，從而推動社會發(fā)展，因此對中職人才培養(yǎng)要求變得越來越高。在2020版新課標(biāo)的影響下，中職語文教學(xué)面臨新的改革。在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融入能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。當(dāng)前，各大中職學(xué)校針對地域特色資源進(jìn)行了充分開發(fā)，設(shè)計和開創(chuàng)了新型的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識，提高個人文化素養(yǎng)。地域特色資源開發(fā)，主要是結(jié)合地方文化特色，設(shè)計有針對性的文化課程融入語文教學(xué)當(dāng)中。為此，本文在研究的過程中，針對新課標(biāo)下中職語文課堂進(jìn)行深入研究，提倡學(xué)校組織開展地域特色資源的開發(fā)，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生個人成長能夠起到重要的作用。

二、開發(fā)地域特色資源在中職語文教學(xué)中的可行性

傳統(tǒng)的教材并未注重地域特色資源的開發(fā)，忽略了對地方特色文化的拓展和探索。而新課標(biāo)進(jìn)一步提出了對地域特色資源開發(fā)的指導(dǎo)意見，這也充分說明了開發(fā)地域特色資源在語文教學(xué)中是可行的。

豐富的地域特色資源可以成為語文教學(xué)的資源庫。在教學(xué)中，教師要有大語文概念，教學(xué)資源不要局限于課本，而是要走進(jìn)離學(xué)生最近的生活，找尋豐富的地域特色資源。

豐富的地域特色資源可以作為中職語文教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。我國地域遼闊，不同地區(qū)都有相應(yīng)的傳統(tǒng)文化和民俗文化。將教育內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，在深入實踐中挖掘新的知識，開拓個人視野。地域特色資源的開發(fā)能夠進(jìn)一步充實語文教學(xué)課堂，有效推進(jìn)當(dāng)前中職語文教學(xué)的發(fā)展，具有較強(qiáng)的可行性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、中職語文教育中開發(fā)地域特色資源的作用

（一）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

開發(fā)地域特色資源可以豐富語文教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在課堂接觸到更多的文化知識，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，僅僅只是要求學(xué)生針對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，完成應(yīng)試考試，并未注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，這種教學(xué)形式無法激發(fā)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同地區(qū)具有不同的特色文化，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)需求，開發(fā)和設(shè)計新型的語文課堂，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建全新的語文課堂，讓學(xué)生沉浸其中，了解更多的傳統(tǒng)及地方文化知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校要加強(qiáng)地域特色資源的開發(fā)與運(yùn)用，如嶺南文化等，這些文化具有濃郁的地方特色，能讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中，對于傳統(tǒng)文化有更加深入的認(rèn)知和了解，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)資源的多元化和多樣化，進(jìn)一步推進(jìn)了教育的發(fā)展。新一代的年輕人依附在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上成長，面對的信息資源十分龐大，教師需要從眾多的數(shù)據(jù)信息中整理出具有價值的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生的注意力集中在課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。中職教育的開展要注重提高學(xué)生對于職業(yè)本身的認(rèn)知，豐富學(xué)生的職業(yè)知識和專業(yè)知識，有利于學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展過程中，具備明確的發(fā)展目標(biāo)。

（三）開拓學(xué)生視野

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視地域特色資源開發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕M(jìn)行特色資源的開發(fā)，將其融入課堂教學(xué)當(dāng)中，全面開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。單一化的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生無法在課堂中吸收到更多的新知識。特別是部分中職學(xué)校將重點(diǎn)集中在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生文化教育，這會導(dǎo)致學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)失衡的情況，不利于學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展。

四、新課標(biāo)下中職語文地域特色資源開發(fā)的途徑與策略研究

（一）提高教師的資源開發(fā)意識

在當(dāng)下的中職教育發(fā)展過程中，更加提倡教師對地域特色資源進(jìn)行開發(fā)，融入課堂教學(xué)當(dāng)中，全面拓展學(xué)生的知識視野。地域特色資源的開發(fā)，主要是為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使他們吸收更多的新知識，提高自身對于文化的了解。首先，教師要提高對于資源開發(fā)的意識，能夠積極主動地參與地域特色資源的開發(fā)工作，深入了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕芯课幕邆涞慕逃饬x和教育功能，將其融入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。地處廣東的中職學(xué)校，可以利用自身的地域資源——嶺南文化作為開發(fā)研究的方向。嶺南文化是中國嶺南地區(qū)的特色文化，覆蓋的范圍十分廣泛，包括文學(xué)、繪畫、書法、戲曲、工藝、建筑等多個方面，在中職課程的建設(shè)過程中，教師可以摘取嶺南文化中的特色，進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生能夠在語文課堂上接觸到更多嶺南文化，提高自身的認(rèn)知。教師要有意識地挖掘相關(guān)知識，將這類文化知識融入語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，開拓學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)生對于儒學(xué)思想和儒學(xué)文化的認(rèn)知。另外，教師自身需要對當(dāng)?shù)氐膸X南文化有更加深入的了解，站在學(xué)生的立場思考文化學(xué)習(xí)的重要性，突出特色資源在語文教學(xué)中的作用，這樣可以有效提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新知識，全面促進(jìn)個人成長。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的使用

在新課標(biāo)的影響下，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，為此，教師應(yīng)針對地域特色資源進(jìn)行深入的開發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)的深度。在現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建過程中，地域特色資源的開發(fā)，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的使用，通過兩者的結(jié)合，構(gòu)建全新的語文課堂，促使學(xué)生對于地域特色文化有更加深入的了解。譬如，嶺南地區(qū)的文化較為多元化，覆蓋于各個領(lǐng)域，充分展現(xiàn)了地方的文化特色。教師需要將地域特色資源與教材的內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建立體化的語文課堂，讓學(xué)生能夠?qū)X南文化、傳統(tǒng)文化等有更加深入的認(rèn)知。特別是在專業(yè)語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與嶺南文化進(jìn)行有機(jī)融合，如工藝美術(shù)知識的學(xué)習(xí)就可以與嶺南文化中的建筑文化、繪畫文化進(jìn)行充分結(jié)合，深入開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建立體化的課堂，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代化工藝美術(shù)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)有更加深入的認(rèn)知，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）組建專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊

地域特色資源的開發(fā)，需要由專業(yè)的人員針對當(dāng)?shù)氐奈幕厣M(jìn)行深入研究，綜合中職教育發(fā)展的實際需求，引入更多新型的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，這樣才能使得中職教育的發(fā)展變得更加規(guī)范化。為此，組建專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊十分關(guān)鍵。嶺南特色文化包含的內(nèi)容十分豐富，如何從眾多的特色文化當(dāng)中提煉出適合中職語文教育的資源內(nèi)容，需要通過專業(yè)的程序和考核，才能夠設(shè)計出新型的中職語文教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)隊伍的組建中，需要提高課程開發(fā)人員的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對于嶺南文化的認(rèn)知，結(jié)合中職教育的基本需求和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文化知識的提煉，融合到中職語文課程的設(shè)計中，進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量。中職語文教學(xué)涉及兩漢魏晉南北朝詩歌文化，主要是為了提高學(xué)生對于詩歌文化的認(rèn)知。在嶺南文化中，同樣也涉及相關(guān)的文學(xué)知識，課程開發(fā)人員需要深入了解嶺南文化進(jìn)行重點(diǎn)知識的提煉，將其融入中職語文課程的開發(fā)設(shè)計，開拓學(xué)生的認(rèn)知面，促使學(xué)生對于詩歌文化有更加深入的了解，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在新課標(biāo)的影響下，中職語文教師要更加重視課堂的構(gòu)建，將地域特色資源融入語文課堂，豐富學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知，促使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更多多元化的新知識，引導(dǎo)學(xué)生對于地域特色文化有更加深入的認(rèn)知和了解，從而全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

責(zé)任編輯朱守鋰