高中化學計算題解題技巧教學探究

摘 要：文章從教師教學方法和學生學習興趣的角度出發，提出了當前高中化學教學中存在的各項問題，然后結合高中化學題解題技巧，從不同角度提出了相應的教學措施，旨在解決學生做題難的問題，提高高中化學計算題教學效率。

關鍵詞：高中化學；計算題；解題技巧；問題分析；有效措施

作者簡介：李美蘭（1980—），女，廣西壯族自治區南寧市第四十二中學。

調查和研究表明，由于高中化學知識的廣泛性和復雜性，許多學生在初次接觸高中化學時會感到學習難度較高，并因此出現畏難和抵觸情緒。同時，有的高中生解答化學題往往需要花費大量時間，而解題正確率卻難以保證。為了應對這種情況，教師在進行課堂教學時應注重學生的具體學習狀況，并根據學生在解題中遇到的問題提供相應的解決方法，以幫助學生掌握成熟的解題技巧和方法，這不僅有助于提高課堂教學效率，還對后續教學工作的順利開展具有重要的推動作用。

一、高中化學計算題解題技巧教學的意義

（一）提升課堂整體教學進度

在傳統的教學模式下，教師缺乏對計算題基本解題技巧的講解，導致學生需要花費較長的時間思考題目，且解題錯誤率也較高，這使得學生普遍認為化學學習難度較大，缺乏積極性。如果學生掌握了相關解題技巧，就能更全面地分析化學計算題的含義，透過現象看本質，提高解題效率，深化對知識內容的理解，同時確保課堂整體教學進度。

（二）激發學生化學學習興趣

學習興趣對于任何科目的學習來說都至關重要，只有激發學生的學習興趣，他們才會更積極主動地投入課堂學習。教師加強對學生學習狀態的關注，引入解題技巧講解，能培養學生的化學思維能力，引導他們主動探究化學知識，從而激發學生對化學學習的興趣。在解答計算題時，教師應注重多元化教學方法的應用，引導學生發現問題、分析問題，然后共同探討科學完善的解決方案，以調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。

（三）增強學生化學學習意識

學生的思維認知水平對其學習和成長十分關鍵。學生只有不斷增強學習意識和優化學習方法，才能更快地完成學習任務，提高學習效率，更全面地理解教材內容。

二、高中化學教學存在的問題分析

（一）教學方法選擇不當

在當今的高中化學課堂教學中，存在一些顯著問題需要解決：教師通常過分注重學生解題速度，而對解答準確性的關注相對不足，這使得學生難以充分掌握知識點，從而降低整體教學效率。通常情況下，教師會在黑板上展示各種計算題，鼓勵學生在較短時間內回答這些問題，盡管這種教學方法能使教學內容更加清晰，但也給高中生帶來了較大的學習壓力，使他們感到課堂學習非常困難，難以深入理解各個知識點，也難以積極主動地參與學習，導致課堂教學效果大打折扣。

例如，元素周期表作為高中化學的重要知識內容，如果教師只要求學生記憶它，而不是引導他們理解元素周期律，學生可能會認為高中化學學習單調乏味，對周期表內在規律的理解不夠深刻，而且難以將計算題與教材知識有機結合起來。因此，在教授元素周期表時，教師應該引導學生從多個角度觀察周期表的變化，然后總結相關規律，這有助于提高整體教學效率，改善課堂教學效果，更好地滿足學生的學習需求。

（二）學生化學學習興趣較低

在化學課堂中，一些學生常感到挑戰重重，他們認為化學學習所涉及的運算內容較多，難以激發自身的學習興趣，不太愿意參與課堂學習。在學習各種計算內容時，這類學生通常只是按照教師的要求完成任務，而這種機械學習方式使得他們的學習效率較低。此外，有些學生害怕教師，不太愿意與教師進行交流和互動。

以化學反應與能量為例，這部分內容涉及化學能、熱能、電能以及化學反應速率等相對復雜的概念。有的學生會認為這些知識點乏味難懂，難以將化學反應與熱能、電能等概念進行有效結合，導致其對各個知識點的理解較為單一和片面。因此，在進行化學課堂教學時，教師不應只注重知識點的傳授，還應該關注學生的學習狀態。

三、高中化學計算題解題技巧

（一）平均值法

例題：丙烯和某氣態烴組成的混合氣體，完全燃燒時所需O2的體積是混合氣體的5倍（同溫同壓下），則另一種氣態烴是（" " ）。

A.C4H8 B.C3H4 C.C2H6 D.C2H4

為幫助學生高效解答這類問題，教師首先需要對相關化學知識進行系統性的講解，明確燃燒的特點和規律。接著，引導學生思考：根據題目信息，丙烯和某氣態烴組成的混合氣體在完全燃燒狀態下所需的氧氣體積與混合體積之比為5，而1個單位體積的丙烯完全燃燒需要4.5個單位體積的氧氣，這個比值小于5。再順勢提出平均值法的概念原理——混合物的平均相對分子質量、元素的質量分數、平均相對原子質量、生成的某指定物質的量總是介于組分的相應量的最大值和最小值之間，從而幫助學生選出正確的選項：1個單位體積的另一種氣態烴燃燒時耗氧量必大于5個單位體積，故選A。平均值法適用于解決多種混合物問題，可以幫助學生簡化計算過程。

（二）差量法

在化學反應中，各物質是按一定量的比例關系進行反應的，因此可以根據題中的相關量或對應量的差量，得到相應的解題信息，即差量法。差量法就是不考慮變化過程，利用最終態（生成物）與最初態（反應物）的量的變化來求解的方法。

在高中化學計算中，差量法是一種比較常見的解題技巧。在解題過程中，學生應該仔細審視題目，然后對差量的來源進行綜合分析，將已知的差量轉化為相應的化學式，從而得出準確的計算答案。教師對使用差量法的相關練習題目進行總結和歸納，可以提高學生的思維認知水平，幫助他們更深刻地理解化學題目中涉及的量的變化。

（三）方程法

方程法是化學計算中最常用的方法，具體操作為：根據質量守恒和比例關系，依據題設條件設立未知數，列方程或方程組求解。當遇到需要建立方程或方程組解決問題的情況時，教師應該鼓勵學生在扎實運算的基礎上，綜合運用各種解題技巧發掘速算方法，以提高課堂教學的有效性，這有助于學生更好地理解和應用質量守恒和比例關系原理，從而提高他們的學習成績。

（四）討論法

高中化學教學中的討論法的主要內容為：解計算題時，若題設條件充分，則可直接計算求解；若題設條件不充分，則需采用討論的方法，計算加推理，將題解出。

首先，學生需要仔細閱讀問題，理解要解決的具體問題是什么。問題可能涉及化學反應、物質的性質、濃度、反應的影響因素等方面。其次，收集問題中的已知信息，包括化學方程式、實驗數據、反應條件等；明確問題中要求解決的未知信息，通常是問題陳述中提到的或需要計算得出的內容。最后，應用化學原理。在此步驟中，學生需要考慮如何使用已知信息和化學原理來解決問題，如化學方程式、摩爾質量、化學反應類型等，列出詳細的討論步驟，以推導出所需的未知信息。討論法有助于學生系統性地解決化學問題，確保他們在解題過程中不會遺漏關鍵信息或步驟，是提高化學解題能力的關鍵方法。

四、提高高中生化學計算題解題能力的有效措施

筆者根據學生在化學學習中常出現的各項問題以及高中化學解題技巧的類型，提出了一些教學措施，旨在幫助學生更有效地進行學習，掌握更多知識，提高對化學解題技巧和思路的理解。

（一）培養學生的解題意識

在傳統的教學模式下，教師通常強調專業知識的傳授，對學生的關注較少。在這種教學模式下，學生難以形成適合自己的學習風格與解題方式，也難以根據具體問題總結相應的解題技巧，導致他們需要花費大量時間來解決問題，解題效率較低。為應對這一問題，教師應當更加關注班級學生的不同學習狀況，并根據學生在學習和成長過程中存在的問題提出科學的解決方法，這有助于培養學生良好的解題意識，提高學生的解題能力，在無形中提高課堂整體教學效率，促進學生綜合學習能力的提升。例如，在講解練習題時，教師可以引導學生從多個角度觀察不同練習題之間的異同，然后協助他們總結各種題型的解題方法，以提高整體教學效率，同時讓學生找到適合自己的解題方式。

（二）優化題型選擇和教學方法

在高中化學教學中，教師不能只注重對知識內容進行講解，還應該積極關注新型教學方法，采用科學的方式來靈活培養學生的思維，這不僅有助于提高學生的問題解決能力，還能幫助學生鞏固學習成果，建立獨立而完整的學習體系，避免學生在后續學習中出現思維封閉和觀點片面的情況。

在習題選擇方面，重點在于覆蓋多元化的知識領域。基礎題主要是為了提高學生的得分基數，而想要在有一定難度的計算題方面得分，需要學生多角度思考和多次練習。教師應合理安排各類題型在日常練習中的占比，讓學生在日常訓練中掌握更多知識點，記錄常見錯誤，從而在考試和做題時避免犯相同的錯誤。同時，考慮到高中化學課程的學習及考試過程中涉及較多計算題型，一些學生可能難以發現各種題型之間的異同，認為練習題的難度較高，影響后續教學工作的順利開展，教師應該對這些題目進行全面分析，幫助學生弄清解題技巧和思維方式，以提高學生的綜合學習能力，促進他們全面發展。

（三）使用多媒體激發學生的化學學習興趣

教師應該提高對學生具體學習情況的關注度，利用多媒體技術營造輕松愉快的課堂氛圍，以激發學生對化學的學習興趣。例如，在高中化學教學中，教師講解有機化合物時，可以采用視頻和圖片的方式向學生展示基本的有機化合物，介紹與石油和煤這兩種主要化學原料相關的知識，以及日常生活中常見的有機物，讓學生更全面地理解有機化合物的基本概念，為他們在解答應用題目時將所學知識與化學計算方法相結合打下堅實的基礎。這樣的教學內容有利于學生優化解題思路，提高解題的準確性，增進對有機化合物的理解，同時預防學生在學習化學時產生畏難情緒，真正促進學生全面發展。

（四）轉變單一的教學模式

在化學教學中，教師的教學方法是非常重要的影響因素。只有教師教學方法得當，學生才會對化學產生濃厚的興趣，積極投入學習。如果高中化學教師的教學方法不當，可能會導致學生在學習中頻繁出現各種問題。因此，教師應該采用多元化的教學方法，引導學生從多個方面分析化學題，將自主、合作、探究的學習方式引入課堂，豐富課堂內容，以提高課堂整體教學效率。

結語

綜上所述，隨著教學改革的推進，高中化學教師需要積極轉變傳統的教學理念和方法，不僅要注重提高課堂教學質量，還應該加強對計算題的關注度，要求學生根據計算題的不同特點采取相應的解題技巧。唯有如此，才能提升班級學生的認知水平，在無形中提高課堂教學效率，真正促進學生全面健康發展。

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