新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究

摘 要：近年來，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)所開展的改革實踐取得了不少令人矚目的成果，而義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布則為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革帶來了新的思路與啟示。新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要將重點(diǎn)放在有效性的全方位提升上，以解決現(xiàn)存問題為前提，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)格局。文章立足于實際教學(xué)工作，對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略進(jìn)行了討論分析，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：韋傳昂（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市德保縣燕峒鄉(xiāng)初中。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須貫徹落實與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的原則，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)媒介來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一改革需要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為前提。在教學(xué)改革的背景下，課堂仍然是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此，教師需要正確認(rèn)識教學(xué)改革的重要性，進(jìn)而在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的平臺。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密圍繞數(shù)學(xué)活動展開，這需要在教師和學(xué)生之間建立起完善、穩(wěn)定的互動交流渠道。想要進(jìn)一步提升整體教學(xué)工作的有效性，教師需要緊跟時代步伐，立足實際需求，將學(xué)生從低效的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其在自由開放的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)對各環(huán)節(jié)教學(xué)活動的全方位參與，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。站在教師的角度分析，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，采用合適的教學(xué)方法［1］，實施多樣化的引導(dǎo)措施，鼓勵學(xué)生主動分析和評估自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及游戲教學(xué)法等新穎的教學(xué)措施在當(dāng)今時代背景下具有良好優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇教學(xué)方法。

（一）情境教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用范圍較廣，而且應(yīng)用效果也比較理想。它的優(yōu)勢在于能改變原本枯燥乏味的課堂氛圍，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)［2］。

以“銳角的三角比”這一知識點(diǎn)為例，教師可以在引入新知識時講述量角器的歷史，以激發(fā)學(xué)生對這一主題的探究欲，結(jié)合生活中的幾何圖形和物品，加深學(xué)生對幾何概念的理解，讓學(xué)生更深入地理解銳角的概念。以此為起點(diǎn)，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷銳角大小的方法，并促使他們以更系統(tǒng)和宏觀的視角審視這部分知識。教師在提問過程中要注意提問的技巧，既要保證問題的啟發(fā)性，又要確保提出的問題能夠鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)法

在實際教學(xué)中，教師可以參考陶行知的“六大解放”主張，鼓勵學(xué)生通過小組合作探究的形式，解放頭腦、雙手、眼睛等，以合作的方式討論和研究知識點(diǎn)，并得出完整的研究成果［3］。與自主學(xué)習(xí)相比，小組合作學(xué)習(xí)的形式有助于營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行穿插式分組，通過“以優(yōu)帶差”的方式來引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、健康成長。這一舉措不僅能有效提高教學(xué)效率，對初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建也起到重要作用。

以“圓與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)為例，教師在授課前以圖片的形式向?qū)W生展示北京奧運(yùn)會的獎牌，然后通過提問引導(dǎo)學(xué)生描述獎牌的形狀，以及列舉生活中常見的圓形物體，以此來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的特性。隨后，引入圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)，通過平移實驗幫助學(xué)生直觀地探索圓與圓的位置關(guān)系，提高學(xué)生的圖形識別和實際操作能力。為了增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師將班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享生活中常見的兩個圓的位置關(guān)系，并以小組為單位在全班進(jìn)行成果展示。通過小組合作討論，學(xué)生能更扎實地掌握圓與圓的五種位置關(guān)系，并學(xué)會將其應(yīng)用于實際生活中，從而有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。同時，教師應(yīng)通過課堂巡視了解各小組的討論進(jìn)度和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)實際進(jìn)展提供指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式，確保初中數(shù)學(xué)有效課堂的順利開展。

（三）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法具有多重優(yōu)勢，它不僅能增加課堂教學(xué)活動的趣味性和娛樂性，也可以提升課堂的活躍度。教師能夠根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)來評估他們對知識點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。另外，游戲教學(xué)法生動有趣的特點(diǎn)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。在初中教學(xué)中充分利用游戲教學(xué)法可以達(dá)到寓教于樂的效果。

以“相似三角形”這一章節(jié)為例，相似三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此，教師設(shè)計了一個搶答游戲，鼓勵學(xué)生分組搶答，找出給定三角形中的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。這個游戲活動不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還提高了課堂的活躍度。在講解相似三角形的證明過程時，教師先通過PPT演示規(guī)范的解題思路，并要求學(xué)生總結(jié)解題思路和技巧，然后讓學(xué)生扮演小老師的角色，對其他同學(xué)的答題情況進(jìn)行評價，找出其中的共性問題。這個互動性游戲能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識點(diǎn)，促進(jìn)他們表達(dá)能力和批判性思維的發(fā)展。

二、推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動的有機(jī)融合

在初中數(shù)學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維具有重要作用。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免采用灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，通過現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

以“統(tǒng)計的含義”這一章節(jié)為例，該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查的理論概念，學(xué)會設(shè)計簡單的調(diào)查問卷、收集數(shù)據(jù)信息以及用表格、扇形統(tǒng)計圖等方式來展示數(shù)據(jù)，理解統(tǒng)計與生活的關(guān)系。課前，教師明確調(diào)查過程和統(tǒng)計圖設(shè)計環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)工作，并依據(jù)學(xué)生的實際狀況，用微課、慕課讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的困惑點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體反饋制作相應(yīng)的教學(xué)課件，重點(diǎn)講解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)［4］。教師借助多媒體設(shè)備導(dǎo)入生活案例，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。不同于黑板等傳統(tǒng)教具的單一性，多媒體技術(shù)可以通過圖表、超鏈接等方式呈現(xiàn)各種信息，使學(xué)生直觀立體地理解統(tǒng)計調(diào)查的意義。此外，這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，僅僅依靠教師的口頭講解很難讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)性問題，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，但利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師可以有效拓寬學(xué)生的知識面，夯實他們的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，為初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以教師評價為主，并用成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生綜合發(fā)展的重要性。新課程改革的深入推進(jìn)，要求學(xué)校建立科學(xué)、系統(tǒng)的評價體系，所以教師不能一味地把評價重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)收獲及情感變化等方面進(jìn)行綜合評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一，評價方法。評價方法要堅持多元化的原則，涵蓋語言評價、肢體評價、物質(zhì)評價和精神評價等。在實際教學(xué)中，教師要堅持做好日常評價和階段性評價。日常評價指的是及時反饋學(xué)生當(dāng)前對知識點(diǎn)的理解和掌握情況，而階段性評價則是反饋某一時間段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。教師要多采用鼓勵式評價，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。

第二，評價策略。評價策略首先要做到準(zhǔn)確及時。教師要善于把握評價的有利時機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇o出正面、積極的回應(yīng)，發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生認(rèn)可與贊美。要堅持表揚(yáng)與指導(dǎo)協(xié)同進(jìn)行的原則，除了肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)提出相關(guān)的指導(dǎo)建議，促進(jìn)學(xué)生快速成長。此外，教師也要不斷反思，選擇學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行點(diǎn)評，既要明確指出學(xué)生存在的問題，同時也要為學(xué)生今后的成長發(fā)展提供指導(dǎo)性意見。其次，評價策略應(yīng)當(dāng)巧妙而適當(dāng)［5］。初中生在學(xué)習(xí)過程中難免會犯錯誤，對此，教師應(yīng)及時批評和教育。在批評過程中不應(yīng)諷刺或挖苦學(xué)生，而是要避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心，采取有效措施，讓學(xué)生心悅誠服，主動糾正錯誤。最后，評價策略應(yīng)因人而異。初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，個人的成長背景、家庭環(huán)境等因素都會使學(xué)生的性格存在差異。因此，教師應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。對于那些個性沖動且頻繁出錯的學(xué)生，教師要耐心、細(xì)心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于性格內(nèi)向且不合群的學(xué)生，教師應(yīng)善于引導(dǎo)他們積極融入集體生活中。總而言之，面對班級學(xué)生，教師應(yīng)采用個性化的評價策略，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

第三，評價主體。在新的教育形勢下，建議教師按照自評與互評相結(jié)合的工作思路完成具體的教學(xué)評價。例如，二次函數(shù)是中考數(shù)學(xué)的重要考點(diǎn)之一，相較于其他初中數(shù)學(xué)知識，有一定的學(xué)習(xí)難度，其中的部分抽象性概念和理論可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。因此，在對這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評價時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的錯誤表現(xiàn)，還需要引導(dǎo)他們分析潛在的錯誤原因。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，逐漸引入生生互評，最終讓學(xué)生通過自評、互評與教師評價相結(jié)合的方式，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)與自身的短板或不足。教師應(yīng)在學(xué)生的自評和互評環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)，為評價工作的有序推進(jìn)和各項教學(xué)措施的優(yōu)化調(diào)整奠定良好的基礎(chǔ)。

四、師生反思

反思總結(jié)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅涉及學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思總結(jié)，還包括教師對教學(xué)過程的反思總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)方法進(jìn)行選擇和調(diào)整。從學(xué)生的角度來看，成績的提升實際上代表了從量變到質(zhì)變的過渡，因此，基于成績進(jìn)行自我反思有助于查缺補(bǔ)漏。部分初中生沒有養(yǎng)成反思習(xí)慣，對此，教師需要采取相關(guān)引導(dǎo)和干預(yù)措施來改變這種情況，在教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)活動的有效性。

結(jié)語

在新的教學(xué)形勢下，許多因素會影響整體教學(xué)的推進(jìn)，教師需要通過調(diào)整和優(yōu)化各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高教學(xué)活動的有效性，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)格局。在改革實踐中，要注意針對具體的教學(xué)措施進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整，同時整合各個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，推動有關(guān)教學(xué)措施在教學(xué)中的應(yīng)用實踐。這種改革需要教師轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，以此為起點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。

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［3］吳凱.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（10）：100-103.

［4］李臨喜.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用思考［J］.學(xué)周刊，2023（16）：53-55.

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