新課標背景下初中數學有效課堂教學策略研究

摘 要：近年來，圍繞初中數學教學所開展的改革實踐取得了不少令人矚目的成果，而義務教育新課程標準的頒布則為初中數學教學工作的創新改革帶來了新的思路與啟示。新課標背景下，初中數學教學改革需要將重點放在有效性的全方位提升上，以解決現存問題為前提，制訂相應的教學策略，構建與時俱進的教學格局。文章立足于實際教學工作，對構建初中數學有效課堂的策略進行了討論分析，希望能為初中數學教學工作的創新改革提供幫助。

關鍵詞：新課程標準；初中數學；課堂教學；教學策略

作者簡介：韋傳昂（1977—），男，廣西壯族自治區百色市德保縣燕峒鄉初中。

初中數學課堂教學必須貫徹落實與時俱進、開拓創新的原則，結合多樣化的教學手段與教學媒介來激發學生的數學學習興趣，提升學生的學習效率。這一改革需要以培養學生的動手實踐能力為前提。在教學改革的背景下，課堂仍然是學生獲取知識的主陣地，因此，教師需要正確認識教學改革的重要性，進而在轉變教學理念、教學方法的基礎上為學生的數學學習提供優質的平臺。

一、轉變教學觀念與方法

新課標強調數學教學必須緊密圍繞數學活動展開，這需要在教師和學生之間建立起完善、穩定的互動交流渠道。想要進一步提升整體教學工作的有效性，教師需要緊跟時代步伐，立足實際需求，將學生從低效的學習模式中解放出來，使其在自由開放的學習氛圍中實現對各環節教學活動的全方位參與，以提高他們的學習效率。站在教師的角度分析，教師需關注學生的個體差異，摒棄“滿堂灌”的教學模式，采用合適的教學方法［1］，實施多樣化的引導措施，鼓勵學生主動分析和評估自己在學習中遇到的問題，以激發學生的積極性和學習興趣。

總的來說，情境教學法、小組合作學習法以及游戲教學法等新穎的教學措施在當今時代背景下具有良好優勢，教師需要根據學生的實際情況合理選擇教學方法。

（一）情境教學法

在初中數學教學中，情境教學法的應用范圍較廣，而且應用效果也比較理想。它的優勢在于能改變原本枯燥乏味的課堂氛圍，構建輕松愉快的學習環境。這種方法不僅能提高學生的學習興趣和效率，還有助于培養學生的邏輯思維能力，最終實現初中數學有效教學目標［2］。

以“銳角的三角比”這一知識點為例，教師可以在引入新知識時講述量角器的歷史，以激發學生對這一主題的探究欲，結合生活中的幾何圖形和物品，加深學生對幾何概念的理解，讓學生更深入地理解銳角的概念。以此為起點，教師可以通過提問引導學生總結判斷銳角大小的方法，并促使他們以更系統和宏觀的視角審視這部分知識。教師在提問過程中要注意提問的技巧，既要保證問題的啟發性，又要確保提出的問題能夠鍛煉并強化學生的數學思維，為有效實現教學目標打下堅實基礎。

（二）小組合作學習法

在實際教學中，教師可以參考陶行知的“六大解放”主張，鼓勵學生通過小組合作探究的形式，解放頭腦、雙手、眼睛等，以合作的方式討論和研究知識點，并得出完整的研究成果［3］。與自主學習相比，小組合作學習的形式有助于營造輕松活躍的學習氛圍，讓學生相互學習、取長補短，鍛煉學生的溝通和協作能力。在分組時，教師應根據學生的實際情況和學習水平進行穿插式分組，通過“以優帶差”的方式來引導學生相互幫助、健康成長。這一舉措不僅能有效提高教學效率，對初中數學有效課堂的構建也起到重要作用。

以“圓與圓的位置關系”這一章節為例，教師在授課前以圖片的形式向學生展示北京奧運會的獎牌，然后通過提問引導學生描述獎牌的形狀，以及列舉生活中常見的圓形物體，以此來引導學生認識圓的特性。隨后，引入圓和圓的位置關系教學，通過平移實驗幫助學生直觀地探索圓與圓的位置關系，提高學生的圖形識別和實際操作能力。為了增加數學學習的趣味性，教師將班級學生進行科學分組，讓學生在小組內分享生活中常見的兩個圓的位置關系，并以小組為單位在全班進行成果展示。通過小組合作討論，學生能更扎實地掌握圓與圓的五種位置關系，并學會將其應用于實際生活中，從而有效強化數學思維。同時，教師應通過課堂巡視了解各小組的討論進度和學生對知識點的掌握情況，根據實際進展提供指導和幫助，幫助學生明確學習的重點和難點，并根據學生的反饋調整教學進度和教學模式，確保初中數學有效課堂的順利開展。

（三）游戲教學法

游戲教學法具有多重優勢，它不僅能增加課堂教學活動的趣味性和娛樂性，也可以提升課堂的活躍度。教師能夠根據學生在游戲中的表現來評估他們對知識點的掌握情況，并相應地調整教學策略。另外，游戲教學法生動有趣的特點有助于提升學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。在初中教學中充分利用游戲教學法可以達到寓教于樂的效果。

以“相似三角形”這一章節為例，相似三角形的對應邊和對應角是學習的難點，因此，教師設計了一個搶答游戲，鼓勵學生分組搶答，找出給定三角形中的對應邊和對應角。這個游戲活動不僅加深了學生對知識點的理解，還提高了課堂的活躍度。在講解相似三角形的證明過程時，教師先通過PPT演示規范的解題思路，并要求學生總結解題思路和技巧，然后讓學生扮演小老師的角色，對其他同學的答題情況進行評價，找出其中的共性問題。這個互動性游戲能幫助學生更好地理解和應用知識點，促進他們表達能力和批判性思維的發展。

二、推進現代教育技術與教學活動的有機融合

在初中數學中引入現代教育技術，能夠有效活躍課堂教學氛圍，轉變傳統的教學模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，對于實現數學課堂的有效教學、培養學生的學科思維具有重要作用。因此，教師要轉變傳統的教學觀念，避免采用灌輸式的教學方式開展教學活動，把課堂的主導權還給學生，通過現代教育技術增強數學學習的趣味性，為學生提供獨立思考、自主學習的空間，以取得事半功倍的教學效果。

以“統計的含義”這一章節為例，該章節的教學目標是引導學生掌握統計調查的理論概念，學會設計簡單的調查問卷、收集數據信息以及用表格、扇形統計圖等方式來展示數據，理解統計與生活的關系。課前，教師明確調查過程和統計圖設計環節中的重難點工作，并依據學生的實際狀況，用微課、慕課讓學生初步了解所學內容，掌握學生的困惑點，并根據學生的具體反饋制作相應的教學課件，重點講解學生的學習難點［4］。教師借助多媒體設備導入生活案例，有利于降低學生學習數學的難度。不同于黑板等傳統教具的單一性，多媒體技術可以通過圖表、超鏈接等方式呈現各種信息，使學生直觀立體地理解統計調查的意義。此外，這一章節的教學內容相對抽象，僅僅依靠教師的口頭講解很難讓學生理解細節性問題，也難以培養學生的學科思維，但利用現代教學技術，教師可以有效拓寬學生的知識面，夯實他們的數學理論基礎，為初中數學有效課堂教學的順利開展奠定良好基礎。

三、優化教學評價體系

傳統的教學評價以教師評價為主，并用成績作為評定學生學習水平的重要標準，往往忽視了學生綜合發展的重要性。新課程改革的深入推進，要求學校建立科學、系統的評價體系，所以教師不能一味地把評價重點放在學生的成績上，而是要對學生的學習過程、學習收獲及情感變化等方面進行綜合評價，調動學生學習的積極性和主動性。

第一，評價方法。評價方法要堅持多元化的原則，涵蓋語言評價、肢體評價、物質評價和精神評價等。在實際教學中，教師要堅持做好日常評價和階段性評價。日常評價指的是及時反饋學生當前對知識點的理解和掌握情況，而階段性評價則是反饋某一時間段內學生的學習情況和進步情況。教師要多采用鼓勵式評價，發掘學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心。

第二，評價策略。評價策略首先要做到準確及時。教師要善于把握評價的有利時機，以恰當的方式給出正面、積極的回應，發自內心地給予學生認可與贊美。要堅持表揚與指導協同進行的原則，除了肯定學生的學習成果，還應提出相關的指導建議，促進學生快速成長。此外，教師也要不斷反思，選擇學生容易接受的方式進行點評，既要明確指出學生存在的問題，同時也要為學生今后的成長發展提供指導性意見。其次，評價策略應當巧妙而適當［5］。初中生在學習過程中難免會犯錯誤，對此，教師應及時批評和教育。在批評過程中不應諷刺或挖苦學生，而是要避免傷害學生的自尊心和自信心，采取有效措施，讓學生心悅誠服，主動糾正錯誤。最后，評價策略應因人而異。初中生正處在身心發育的關鍵時期，個人的成長背景、家庭環境等因素都會使學生的性格存在差異。因此，教師應充分尊重每個學生的個性特點。對于那些個性沖動且頻繁出錯的學生，教師要耐心、細心，引導他們養成嚴謹、認真的學習習慣；對于性格內向且不合群的學生，教師應善于引導他們積極融入集體生活中。總而言之，面對班級學生，教師應采用個性化的評價策略，不斷挖掘學生身上的閃光點。

第三，評價主體。在新的教育形勢下，建議教師按照自評與互評相結合的工作思路完成具體的教學評價。例如，二次函數是中考數學的重要考點之一，相較于其他初中數學知識，有一定的學習難度，其中的部分抽象性概念和理論可能會對學生的學習造成一定的阻礙。因此，在對這部分知識點的學習情況進行分析評價時，教師不僅要關注學生的錯誤表現，還需要引導他們分析潛在的錯誤原因。在此基礎上，教師應該鼓勵學生提出不同的觀點，逐漸引入生生互評，最終讓學生通過自評、互評與教師評價相結合的方式，找準學習切入點與自身的短板或不足。教師應在學生的自評和互評環節提供指導，為評價工作的有序推進和各項教學措施的優化調整奠定良好的基礎。

四、師生反思

反思總結是教學活動的重要環節之一，它不僅涉及學生對學習過程的反思總結，還包括教師對教學過程的反思總結。在課堂教學中，教師采用的教學方法會直接影響學生的學習效果，所以教師需要根據學生的反饋對教學方法進行選擇和調整。從學生的角度來看，成績的提升實際上代表了從量變到質變的過渡，因此，基于成績進行自我反思有助于查缺補漏。部分初中生沒有養成反思習慣，對此，教師需要采取相關引導和干預措施來改變這種情況，在教學中靈活調整教學策略，提升教學活動的有效性。

結語

在新的教學形勢下，許多因素會影響整體教學的推進，教師需要通過調整和優化各個環節的教學工作，提高教學活動的有效性，建立新的數學教學格局。在改革實踐中，要注意針對具體的教學措施進行干預和調整，同時整合各個環節的教學資源，推動有關教學措施在教學中的應用實踐。這種改革需要教師轉變舊有的教學理念，以此為起點推進教學方法的創新改革。

［參考文獻］

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［2］陳峰.數學實驗有效融入初中數學課堂教學初探［J］.中學數學月刊，2023（5）：68-69，76.

［3］吳凱.數學游戲在初中數學課堂中的應用研究［J］.當代家庭教育，2023（10）：100-103.

［4］李臨喜.關于問題導學法在初中數學教學中的有效運用思考［J］.學周刊，2023（16）：53-55.

［5］王銳強.核心素養背景下初中數學單元教學的有效設計方法探析［A］.中國陶行知研究會.2023年第三屆生活教育學術論壇論文集［C］.北京：中國陶行知研究會，2023：384-386.