多措并舉提升幼兒戶外游戲實效

摘" 要：多元化的戶外游戲活動可以提升幼兒的反應能力和認知能力，讓幼兒認識世界，促進幼兒綜合能力發(fā)展。在幼兒教育中，教師應以有趣的游戲引導幼兒完成對世界的探索，讓幼兒在興趣以及好奇心的驅動下，自主提升綜合素質(zhì)以及綜合能力。豐富多樣的戶外游戲能夠讓幼兒全身心投入游戲中，有利于幼兒形成健康、開朗的性格，在實踐中取得進步和發(fā)展，達到健康成長的目標。

關鍵詞：幼兒園；戶外游戲；素質(zhì)培養(yǎng)；技能培養(yǎng)；多措并舉

作者簡介：王純琰（1997—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗幼兒園。

幼兒園有責任引導幼兒提升個人素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣。而戶外游戲能夠提升幼兒的實踐能力，使幼兒參與到集體互動當中，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進其社會性發(fā)展。教師可以通過戶外游戲發(fā)展幼兒的興趣和天賦，進一步提高幼兒的認知能力和實踐能力，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、結合實際情況，創(chuàng)新發(fā)展戶外游戲

（一）結合幼兒園的實際環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造安全的戶外游戲

為了促進幼兒全面發(fā)展，許多幼兒園在園內(nèi)設置了各種有趣的體育設施，但這些設施的良好運作需要定期的維護，因此教師要充分考慮幼兒園的環(huán)境特點以及開展戶外游戲活動當天的天氣狀況，以便為幼兒選擇適宜的戶外游戲。

教師必須確保幼兒在安全的環(huán)境中進行戶外游戲，以培養(yǎng)他們的冒險精神和勇于面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。戶外活動的主要目的之一是促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動探知世界的好奇心，讓幼兒通過探究豐富自己的精神世界和生活經(jīng)驗。因此，教師必須為他們創(chuàng)造一個安全的活動環(huán)境。針對不同天氣條件，教師需要采取不同的安全預防措施。例如：在雨天，教師要確保幼兒穿上雨衣、雨靴，避免著涼；在晴天，要提醒幼兒隔段時間就回到樹蔭下休息，防止中暑或曬傷。這樣的安排可以更好地確保戶外活動的安全性。此外，教師還應主動創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展實際的游戲活動，如在戶外的塑膠跑道上組織接力賽。這種團隊合作活動能夠幫助幼兒理解團隊協(xié)作的意義，培養(yǎng)他們的集體觀念和協(xié)同能力［1］。

（二）尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒實際情況創(chuàng)新戶外游戲

每個幼兒都是獨立的個體，教師應尊重幼兒之間的差異。比如，對于性格較為內(nèi)向的幼兒，教師不應強迫他們與他人進行社交，而應該鼓勵他們自主進行戶外探索。當然，教師也需注意不能讓幼兒完全脫離集體、脫離團隊，可以安排外向的幼兒與內(nèi)向的幼兒組成小隊，讓外向的幼兒帶領內(nèi)向的幼兒進行社交。要確保每個幼兒都能建立起屬于自己的社交關系，讓他們擁有可以分享的朋友，以幫助幼兒在健康的社交關系中找到舒適的與他人相處的方式，奠定其今后的社交基礎。同時，健康良好的社交關系對于幼兒今后的發(fā)展有著積極的影響，還可能會對幼兒的個性發(fā)展產(chǎn)生影響。教師應及時觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，使幼兒保持健康、正向的心理狀態(tài)，及時排解幼兒的不良情緒，讓幼兒在舒適的氛圍中發(fā)展游戲思維，強化實踐技能［2］。

二、以幼兒為主，設計符合幼兒發(fā)展實際的戶外游戲

（一）站在幼兒的角度，設計符合其年齡特點的戶外游戲

近年來，為了讓幼兒教育符合幼兒的年齡特點，教育部積極解決幼兒教育“小學化”問題。幼兒教育應注重培養(yǎng)幼兒的生活技能和綜合素質(zhì)，教師不能強迫幼兒進行知識技能訓練，而是要以游戲活動為載體，引導幼兒通過參與游戲豐富自己的內(nèi)心，發(fā)展游戲思維。因此，教師應站在幼兒的角度，設計符合幼兒年齡特點的戶外活動，讓幼兒擁有健康的體魄。

戶外游戲有助于培養(yǎng)幼兒的認知能力。教師應當鼓勵幼兒親身感受自然環(huán)境，如體驗站在樹蔭下的陰涼，感受站在太陽底下的灼熱，用鼻子去嗅草地和泥土的芬芳，觀察花朵在陽光下和陰涼處的顏色變化。教師要鼓勵幼兒用自己的感官去感知世界。例如，鼓勵他們與大自然進行對話，表達內(nèi)心的想法和情感。盡管大自然不會直接回應幼兒，但教師可以積極回應幼兒的問題，鼓勵幼兒深入感受自然之美。通過這樣的互動，幼兒能更好地理解這個世界，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒的個性安排不同的戶外游戲，進一步發(fā)展幼兒的個性

有人說，幼兒就像一面鏡子，能夠映照出身邊人的言行舉止。每個幼兒的生活環(huán)境不同，他們的性格也不盡相同。教師應積極引導幼兒發(fā)展，讓幼兒感受世界的美好，形成良好的性格。教師可以通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的團隊意識，讓不同性格的幼兒通過戶外游戲活動聚到一起，增強集體凝聚力，提升幼兒的合作能力［3］。

比如，教師可以策劃有趣的戶外傳球接力賽，讓幼兒通過緊張刺激的接力賽培養(yǎng)團隊意識。在分組時，教師需要確保每個隊伍的實力相當，以確保每位幼兒都有機會在團隊中展現(xiàn)個人實力和價值。比賽結束后，教師應充分肯定幼兒所展現(xiàn)的團隊協(xié)作精神和比賽精神，讓他們從中領悟積極的團隊觀念。對于不太愿意參與比賽的幼兒，教師可以鼓勵他們自行組隊，進行團隊創(chuàng)作：收集各種材料并自行組裝，創(chuàng)作出符合個人興趣的獨特物品。每一個幼兒的創(chuàng)造力都是無限的，教師應當肯定幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，讓幼兒利用各種材料完成作品創(chuàng)作。由于每個幼兒的興趣愛好不同，他們展示的作品具有多樣性，教師應當鼓勵、肯定幼兒，讓幼兒通過作品展示獲得成就感。

三、尊重幼兒的整體發(fā)展，構建陪伴評價體系輔助幼兒發(fā)展

（一）構建完善的陪伴評價體系，滿足幼兒發(fā)展需求

為了充分發(fā)揮教師對幼兒的引導作用，建立完善的陪伴評價體系至關重要。教師是幼兒的引導者，應及時記錄幼兒的發(fā)展情況并給予中肯、合理的評價，以促使幼兒根據(jù)評價和個人興趣更好地發(fā)展自己。

比如，有些幼兒對色彩十分敏感，教師便可以讓他們在戶外進行手繪或拼貼活動，創(chuàng)作出屬于自己的藝術作品。在這個過程中，教師應當及時記錄幼兒的發(fā)展過程，比如，能夠完整地將一片樹葉描繪出來—能夠簡單地畫一棵樹—能夠為這棵樹畫不同的樹葉—能夠畫出整片樹林。對于幼兒的發(fā)展過程，教師應當及時記錄，并積極與家長進行溝通。幼兒的天賦是十分寶貴的，教師應當及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點以及特點，并且大力發(fā)展幼兒的優(yōu)點，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的天賦。這一過程需要緊密結合戶外活動，通過為不同性格和特點的幼兒設計不同的戶外游戲，有針對性地培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。有些幼兒可能一開始并不知道自己的興趣愛好是什么，但是通過多種多樣的戶外游戲，教師可以發(fā)掘他們隱藏的興趣愛好以及對特定事物的敏銳性，幫助他們找到自己的特長［4］。

（二）鼓勵幼兒通過戶外游戲發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我

在幼兒的成長階段，發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我是非常重要的。剛開始，幼兒能夠認識到自我，并以自我為中心形成相應思想，而教師的責任不僅在于幫助幼兒認識自我，還要引導他們認識除了自我之外的其他事物。有些幼兒可能受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生不良的心態(tài)，對此，教師需要引導幼兒認識當前的自我狀況，肯定自我發(fā)展，使其全面認識自己，正面看待自身優(yōu)點，同時糾正缺點，逐步完善自我。教師要讓幼兒接觸各種各樣的戶外游戲，為幼兒提供多種選擇，從而根據(jù)自我與他人之間的差異，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我。

（三）注重提升教師綜合素質(zhì)，提高師資團隊綜合水平

1.注重教師團隊的整體素質(zhì)，提升戶外游戲實踐效果

幼兒園應提升教師團隊素質(zhì)，增強戶外游戲的實踐效果，確保幼兒在戶外游戲中獲得良好的體驗。同時，定期檢查教師團隊對幼兒的思想和安全教育，確保教師以幼兒為主導，以更加專業(yè)、安全的教育活動助力幼兒發(fā)展。教師可以通過網(wǎng)絡尋找教學資料，利用信息技術找到更符合現(xiàn)代幼兒發(fā)展需求的教育手段，借鑒優(yōu)秀教育案例，對幼兒進行更加合理、標準的評價。我們不建議幼兒過早接觸網(wǎng)絡，更傾向于讓幼兒通過自己的好奇心以及感知能力去探索世界，進而促進自我發(fā)展。同時，教師應為幼兒設計更適合他們發(fā)展的戶外游戲活動，多措并舉，提升幼兒戶外游戲活動實效。多元化的活動有助于幼兒全面發(fā)展，使其更好地認識自我，并通過多種途徑實現(xiàn)自我發(fā)展［5］。

2.更專業(yè)、合理地促進幼兒發(fā)展，保證幼兒擁有美好的童年生活

教師要培養(yǎng)幼兒健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，保證幼兒安全、健康地發(fā)展。無論是在室內(nèi)的教學活動還是在戶外的游戲活動當中，教師都必須保證幼兒是健康、安全的。在幼兒的人生發(fā)展中，幼兒階段是奠定基礎的階段，教師應引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，使其具備良好的生活素養(yǎng)。這包括教導幼兒飯前便后洗手、保證充足的睡眠以及參與戶外游戲活動，以促進身體健康。在用餐時，教師還應教導幼兒正確的用餐禮儀。在幼兒園，教師的責任也在于教導幼兒文明禮儀，以培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，幫助其積累生活經(jīng)驗，促進其全面發(fā)展。教師應站在專業(yè)、合理的角度促進幼兒發(fā)展，幫助他們正確定義自我，理解自我定位，獲得對自我的準確認知。這有助于幼兒擁有美好的童年生活，培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

結語

幼兒能夠通過戶外游戲活動發(fā)展自我，但需要教師多措并舉，豐富教育活動。首先，教師需要根據(jù)幼兒園的實際情況以及幼兒之間的差異，為幼兒設計豐富、安全的戶外活動。其次，教師應當站在幼兒的角度創(chuàng)造符合幼兒年齡特點和個性發(fā)展需求的戶外游戲活動。再次，教師要構建完善的陪伴評價體系，按照幼兒展現(xiàn)出來的性格和天賦促進幼兒發(fā)展，全面關注幼兒的整體發(fā)展，幫助幼兒認識自我。最后，幼兒園應當注重提升教師團隊的綜合素質(zhì)，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)以及戶外游戲的開展效果，保證幼兒擁有美好的童年生活，促進幼兒發(fā)展。

［參考文獻］

［1］朱曉麗.多項并舉提升幼兒戶外游戲實效［J］.家教世界，2022（3）：48-49.

［2］錢亞琴.多項并舉，提升幼兒戶外體育游戲實效［J］.好家長，2019（28）：63.

［3］簡小嵐.幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)化設計探究［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022（4）：164-166.

［4］賁林豪.幼兒園戶外游戲活動的價值、問題與組織策略［J］.基礎教育論壇，2022（28）：88-89.

［5］馬春.在幼兒園教育實踐中開展戶外體育游戲的意義［J］. 百科論壇電子雜志，2020（16）：983.