多措并舉提升幼兒戶外游戲?qū)嵭?/h1>
2023-04-29 00:00:00王純琰
求知導(dǎo)刊 2023年31期
摘" 要：多元化的戶外游戲活動可以提升幼兒的反應(yīng)能力和認(rèn)知能力，讓幼兒認(rèn)識世界，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。在幼兒教育中，教師應(yīng)以有趣的游戲引導(dǎo)幼兒完成對世界的探索，讓幼兒在興趣以及好奇心的驅(qū)動下，自主提升綜合素質(zhì)以及綜合能力。豐富多樣的戶外游戲能夠讓幼兒全身心投入游戲中，有利于幼兒形成健康、開朗的性格，在實(shí)踐中取得進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到健康成長的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外游戲；素質(zhì)培養(yǎng)；技能培養(yǎng)；多措并舉
作者簡介：王純琰（1997—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)幼兒園。
幼兒園有責(zé)任引導(dǎo)幼兒提升個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。而戶外游戲能夠提升幼兒的實(shí)踐能力，使幼兒參與到集體互動當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)其社會性發(fā)展。教師可以通過戶外游戲發(fā)展幼兒的興趣和天賦，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新發(fā)展戶外游戲
（一）結(jié)合幼兒園的實(shí)際環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造安全的戶外游戲
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，許多幼兒園在園內(nèi)設(shè)置了各種有趣的體育設(shè)施，但這些設(shè)施的良好運(yùn)作需要定期的維護(hù)，因此教師要充分考慮幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)以及開展戶外游戲活動當(dāng)天的天氣狀況，以便為幼兒選擇適宜的戶外游戲。
教師必須確保幼兒在安全的環(huán)境中進(jìn)行戶外游戲，以培養(yǎng)他們的冒險(xiǎn)精神和勇于面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。戶外活動的主要目的之一是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動探知世界的好奇心，讓幼兒通過探究豐富自己的精神世界和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須為他們創(chuàng)造一個(gè)安全的活動環(huán)境。針對不同天氣條件，教師需要采取不同的安全預(yù)防措施。例如：在雨天，教師要確保幼兒穿上雨衣、雨靴，避免著涼；在晴天，要提醒幼兒隔段時(shí)間就回到樹蔭下休息，防止中暑或曬傷。這樣的安排可以更好地確保戶外活動的安全性。此外，教師還應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展實(shí)際的游戲活動，如在戶外的塑膠跑道上組織接力賽。這種團(tuán)隊(duì)合作活動能夠幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，培養(yǎng)他們的集體觀念和協(xié)同能力［1］。
（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒實(shí)際情況創(chuàng)新戶外游戲
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)尊重幼兒之間的差異。比如，對于性格較為內(nèi)向的幼兒，教師不應(yīng)強(qiáng)迫他們與他人進(jìn)行社交，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行戶外探索。當(dāng)然，教師也需注意不能讓幼兒完全脫離集體、脫離團(tuán)隊(duì)，可以安排外向的幼兒與內(nèi)向的幼兒組成小隊(duì)，讓外向的幼兒帶領(lǐng)內(nèi)向的幼兒進(jìn)行社交。要確保每個(gè)幼兒都能建立起屬于自己的社交關(guān)系，讓他們擁有可以分享的朋友，以幫助幼兒在健康的社交關(guān)系中找到舒適的與他人相處的方式，奠定其今后的社交基礎(chǔ)。同時(shí)，健康良好的社交關(guān)系對于幼兒今后的發(fā)展有著積極的影響，還可能會對幼兒的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響。教師應(yīng)及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，使幼兒保持健康、正向的心理狀態(tài)，及時(shí)排解幼兒的不良情緒，讓幼兒在舒適的氛圍中發(fā)展游戲思維，強(qiáng)化實(shí)踐技能［2］。
二、以幼兒為主，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展實(shí)際的戶外游戲
（一）站在幼兒的角度，設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的戶外游戲
近年來，為了讓幼兒教育符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育部積極解決幼兒教育“小學(xué)化”問題。幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的生活技能和綜合素質(zhì)，教師不能強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行知識技能訓(xùn)練，而是要以游戲活動為載體，引導(dǎo)幼兒通過參與游戲豐富自己的內(nèi)心，發(fā)展游戲思維。因此，教師應(yīng)站在幼兒的角度，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外活動，讓幼兒擁有健康的體魄。
戶外游戲有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒親身感受自然環(huán)境，如體驗(yàn)站在樹蔭下的陰涼，感受站在太陽底下的灼熱，用鼻子去嗅草地和泥土的芬芳，觀察花朵在陽光下和陰涼處的顏色變化。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的感官去感知世界。例如，鼓勵(lì)他們與大自然進(jìn)行對話，表達(dá)內(nèi)心的想法和情感。盡管大自然不會直接回應(yīng)幼兒，但教師可以積極回應(yīng)幼兒的問題，鼓勵(lì)幼兒深入感受自然之美。通過這樣的互動，幼兒能更好地理解這個(gè)世界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（二）根據(jù)幼兒的個(gè)性安排不同的戶外游戲，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的個(gè)性
有人說，幼兒就像一面鏡子，能夠映照出身邊人的言行舉止。每個(gè)幼兒的生活環(huán)境不同，他們的性格也不盡相同。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展，讓幼兒感受世界的美好，形成良好的性格。教師可以通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，讓不同性格的幼兒通過戶外游戲活動聚到一起，增強(qiáng)集體凝聚力，提升幼兒的合作能力［3］。
比如，教師可以策劃有趣的戶外傳球接力賽，讓幼兒通過緊張刺激的接力賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。在分組時(shí)，教師需要確保每個(gè)隊(duì)伍的實(shí)力相當(dāng)，以確保每位幼兒都有機(jī)會在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力和價(jià)值。比賽結(jié)束后，教師應(yīng)充分肯定幼兒所展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和比賽精神，讓他們從中領(lǐng)悟積極的團(tuán)隊(duì)觀念。對于不太愿意參與比賽的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們自行組隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作：收集各種材料并自行組裝，創(chuàng)作出符合個(gè)人興趣的獨(dú)特物品。每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造力都是無限的，教師應(yīng)當(dāng)肯定幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，讓幼兒利用各種材料完成作品創(chuàng)作。由于每個(gè)幼兒的興趣愛好不同，他們展示的作品具有多樣性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、肯定幼兒，讓幼兒通過作品展示獲得成就感。
三、尊重幼兒的整體發(fā)展，構(gòu)建陪伴評價(jià)體系輔助幼兒發(fā)展
（一）構(gòu)建完善的陪伴評價(jià)體系，滿足幼兒發(fā)展需求
為了充分發(fā)揮教師對幼兒的引導(dǎo)作用，建立完善的陪伴評價(jià)體系至關(guān)重要。教師是幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)記錄幼兒的發(fā)展情況并給予中肯、合理的評價(jià)，以促使幼兒根據(jù)評價(jià)和個(gè)人興趣更好地發(fā)展自己。
比如，有些幼兒對色彩十分敏感，教師便可以讓他們在戶外進(jìn)行手繪或拼貼活動，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄幼兒的發(fā)展過程，比如，能夠完整地將一片樹葉描繪出來—能夠簡單地畫一棵樹—能夠?yàn)檫@棵樹畫不同的樹葉—能夠畫出整片樹林。對于幼兒的發(fā)展過程，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄，并積極與家長進(jìn)行溝通。幼兒的天賦是十分寶貴的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)以及特點(diǎn)，并且大力發(fā)展幼兒的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的天賦。這一過程需要緊密結(jié)合戶外活動，通過為不同性格和特點(diǎn)的幼兒設(shè)計(jì)不同的戶外游戲，有針對性地培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。有些幼兒可能一開始并不知道自己的興趣愛好是什么，但是通過多種多樣的戶外游戲，教師可以發(fā)掘他們隱藏的興趣愛好以及對特定事物的敏銳性，幫助他們找到自己的特長［4］。
（二）鼓勵(lì)幼兒通過戶外游戲發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我
在幼兒的成長階段，發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我是非常重要的。剛開始，幼兒能夠認(rèn)識到自我，并以自我為中心形成相應(yīng)思想，而教師的責(zé)任不僅在于幫助幼兒認(rèn)識自我，還要引導(dǎo)他們認(rèn)識除了自我之外的其他事物。有些幼兒可能受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生不良的心態(tài)，對此，教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識當(dāng)前的自我狀況，肯定自我發(fā)展，使其全面認(rèn)識自己，正面看待自身優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)糾正缺點(diǎn)，逐步完善自我。教師要讓幼兒接觸各種各樣的戶外游戲，為幼兒提供多種選擇，從而根據(jù)自我與他人之間的差異，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我。
（三）注重提升教師綜合素質(zhì)，提高師資團(tuán)隊(duì)綜合水平
1.注重教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，提升戶外游戲?qū)嵺`效果
幼兒園應(yīng)提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，增強(qiáng)戶外游戲的實(shí)踐效果，確保幼兒在戶外游戲中獲得良好的體驗(yàn)。同時(shí)，定期檢查教師團(tuán)隊(duì)對幼兒的思想和安全教育，確保教師以幼兒為主導(dǎo)，以更加專業(yè)、安全的教育活動助力幼兒發(fā)展。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資料，利用信息技術(shù)找到更符合現(xiàn)代幼兒發(fā)展需求的教育手段，借鑒優(yōu)秀教育案例，對幼兒進(jìn)行更加合理、標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。我們不建議幼兒過早接觸網(wǎng)絡(luò)，更傾向于讓幼兒通過自己的好奇心以及感知能力去探索世界，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)更適合他們發(fā)展的戶外游戲活動，多措并舉，提升幼兒戶外游戲活動實(shí)效。多元化的活動有助于幼兒全面發(fā)展，使其更好地認(rèn)識自我，并通過多種途徑實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展［5］。
2.更專業(yè)、合理地促進(jìn)幼兒發(fā)展，保證幼兒擁有美好的童年生活
教師要培養(yǎng)幼兒健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，保證幼兒安全、健康地發(fā)展。無論是在室內(nèi)的教學(xué)活動還是在戶外的游戲活動當(dāng)中，教師都必須保證幼兒是健康、安全的。在幼兒的人生發(fā)展中，幼兒階段是奠定基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使其具備良好的生活素養(yǎng)。這包括教導(dǎo)幼兒飯前便后洗手、保證充足的睡眠以及參與戶外游戲活動，以促進(jìn)身體健康。在用餐時(shí)，教師還應(yīng)教導(dǎo)幼兒正確的用餐禮儀。在幼兒園，教師的責(zé)任也在于教導(dǎo)幼兒文明禮儀，以培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)站在專業(yè)、合理的角度促進(jìn)幼兒發(fā)展，幫助他們正確定義自我，理解自我定位，獲得對自我的準(zhǔn)確認(rèn)知。這有助于幼兒擁有美好的童年生活，培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
結(jié)語
幼兒能夠通過戶外游戲活動發(fā)展自我，但需要教師多措并舉，豐富教育活動。首先，教師需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況以及幼兒之間的差異，為幼兒設(shè)計(jì)豐富、安全的戶外活動。其次，教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度創(chuàng)造符合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求的戶外游戲活動。再次，教師要構(gòu)建完善的陪伴評價(jià)體系，按照幼兒展現(xiàn)出來的性格和天賦促進(jìn)幼兒發(fā)展，全面關(guān)注幼兒的整體發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識自我。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)以及戶外游戲的開展效果，保證幼兒擁有美好的童年生活，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］
［1］朱曉麗.多項(xiàng)并舉提升幼兒戶外游戲?qū)嵭В跩］.家教世界，2022（3）：48-49.
［2］錢亞琴.多項(xiàng)并舉，提升幼兒戶外體育游戲?qū)嵭В跩］.好家長，2019（28）：63.
［3］簡小嵐.幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)化設(shè)計(jì)探究［J］.國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（4）：164-166.
［4］賁林豪.幼兒園戶外游戲活動的價(jià)值、問題與組織策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（28）：88-89.
［5］馬春.在幼兒園教育實(shí)踐中開展戶外體育游戲的意義［J］. 百科論壇電子雜志，2020（16）：983.
摘" 要：多元化的戶外游戲活動可以提升幼兒的反應(yīng)能力和認(rèn)知能力，讓幼兒認(rèn)識世界，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。在幼兒教育中，教師應(yīng)以有趣的游戲引導(dǎo)幼兒完成對世界的探索，讓幼兒在興趣以及好奇心的驅(qū)動下，自主提升綜合素質(zhì)以及綜合能力。豐富多樣的戶外游戲能夠讓幼兒全身心投入游戲中，有利于幼兒形成健康、開朗的性格，在實(shí)踐中取得進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到健康成長的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外游戲；素質(zhì)培養(yǎng)；技能培養(yǎng)；多措并舉
作者簡介：王純琰（1997—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)幼兒園。
幼兒園有責(zé)任引導(dǎo)幼兒提升個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。而戶外游戲能夠提升幼兒的實(shí)踐能力，使幼兒參與到集體互動當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)其社會性發(fā)展。教師可以通過戶外游戲發(fā)展幼兒的興趣和天賦，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新發(fā)展戶外游戲
（一）結(jié)合幼兒園的實(shí)際環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造安全的戶外游戲
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，許多幼兒園在園內(nèi)設(shè)置了各種有趣的體育設(shè)施，但這些設(shè)施的良好運(yùn)作需要定期的維護(hù)，因此教師要充分考慮幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)以及開展戶外游戲活動當(dāng)天的天氣狀況，以便為幼兒選擇適宜的戶外游戲。
教師必須確保幼兒在安全的環(huán)境中進(jìn)行戶外游戲，以培養(yǎng)他們的冒險(xiǎn)精神和勇于面對挑戰(zhàn)的品質(zhì)。戶外活動的主要目的之一是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動探知世界的好奇心，讓幼兒通過探究豐富自己的精神世界和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須為他們創(chuàng)造一個(gè)安全的活動環(huán)境。針對不同天氣條件，教師需要采取不同的安全預(yù)防措施。例如：在雨天，教師要確保幼兒穿上雨衣、雨靴，避免著涼；在晴天，要提醒幼兒隔段時(shí)間就回到樹蔭下休息，防止中暑或曬傷。這樣的安排可以更好地確保戶外活動的安全性。此外，教師還應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展實(shí)際的游戲活動，如在戶外的塑膠跑道上組織接力賽。這種團(tuán)隊(duì)合作活動能夠幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，培養(yǎng)他們的集體觀念和協(xié)同能力［1］。
（二）尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒實(shí)際情況創(chuàng)新戶外游戲
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)尊重幼兒之間的差異。比如，對于性格較為內(nèi)向的幼兒，教師不應(yīng)強(qiáng)迫他們與他人進(jìn)行社交，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行戶外探索。當(dāng)然，教師也需注意不能讓幼兒完全脫離集體、脫離團(tuán)隊(duì)，可以安排外向的幼兒與內(nèi)向的幼兒組成小隊(duì)，讓外向的幼兒帶領(lǐng)內(nèi)向的幼兒進(jìn)行社交。要確保每個(gè)幼兒都能建立起屬于自己的社交關(guān)系，讓他們擁有可以分享的朋友，以幫助幼兒在健康的社交關(guān)系中找到舒適的與他人相處的方式，奠定其今后的社交基礎(chǔ)。同時(shí)，健康良好的社交關(guān)系對于幼兒今后的發(fā)展有著積極的影響，還可能會對幼兒的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響。教師應(yīng)及時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，使幼兒保持健康、正向的心理狀態(tài)，及時(shí)排解幼兒的不良情緒，讓幼兒在舒適的氛圍中發(fā)展游戲思維，強(qiáng)化實(shí)踐技能［2］。
二、以幼兒為主，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展實(shí)際的戶外游戲
（一）站在幼兒的角度，設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)的戶外游戲
近年來，為了讓幼兒教育符合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育部積極解決幼兒教育“小學(xué)化”問題。幼兒教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的生活技能和綜合素質(zhì)，教師不能強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行知識技能訓(xùn)練，而是要以游戲活動為載體，引導(dǎo)幼兒通過參與游戲豐富自己的內(nèi)心，發(fā)展游戲思維。因此，教師應(yīng)站在幼兒的角度，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外活動，讓幼兒擁有健康的體魄。
戶外游戲有助于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒親身感受自然環(huán)境，如體驗(yàn)站在樹蔭下的陰涼，感受站在太陽底下的灼熱，用鼻子去嗅草地和泥土的芬芳，觀察花朵在陽光下和陰涼處的顏色變化。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的感官去感知世界。例如，鼓勵(lì)他們與大自然進(jìn)行對話，表達(dá)內(nèi)心的想法和情感。盡管大自然不會直接回應(yīng)幼兒，但教師可以積極回應(yīng)幼兒的問題，鼓勵(lì)幼兒深入感受自然之美。通過這樣的互動，幼兒能更好地理解這個(gè)世界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
（二）根據(jù)幼兒的個(gè)性安排不同的戶外游戲，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的個(gè)性
有人說，幼兒就像一面鏡子，能夠映照出身邊人的言行舉止。每個(gè)幼兒的生活環(huán)境不同，他們的性格也不盡相同。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展，讓幼兒感受世界的美好，形成良好的性格。教師可以通過戶外游戲活動培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，讓不同性格的幼兒通過戶外游戲活動聚到一起，增強(qiáng)集體凝聚力，提升幼兒的合作能力［3］。
比如，教師可以策劃有趣的戶外傳球接力賽，讓幼兒通過緊張刺激的接力賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。在分組時(shí)，教師需要確保每個(gè)隊(duì)伍的實(shí)力相當(dāng)，以確保每位幼兒都有機(jī)會在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)個(gè)人實(shí)力和價(jià)值。比賽結(jié)束后，教師應(yīng)充分肯定幼兒所展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和比賽精神，讓他們從中領(lǐng)悟積極的團(tuán)隊(duì)觀念。對于不太愿意參與比賽的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們自行組隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作：收集各種材料并自行組裝，創(chuàng)作出符合個(gè)人興趣的獨(dú)特物品。每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造力都是無限的，教師應(yīng)當(dāng)肯定幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，讓幼兒利用各種材料完成作品創(chuàng)作。由于每個(gè)幼兒的興趣愛好不同，他們展示的作品具有多樣性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、肯定幼兒，讓幼兒通過作品展示獲得成就感。
三、尊重幼兒的整體發(fā)展，構(gòu)建陪伴評價(jià)體系輔助幼兒發(fā)展
（一）構(gòu)建完善的陪伴評價(jià)體系，滿足幼兒發(fā)展需求
為了充分發(fā)揮教師對幼兒的引導(dǎo)作用，建立完善的陪伴評價(jià)體系至關(guān)重要。教師是幼兒的引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)記錄幼兒的發(fā)展情況并給予中肯、合理的評價(jià)，以促使幼兒根據(jù)評價(jià)和個(gè)人興趣更好地發(fā)展自己。
比如，有些幼兒對色彩十分敏感，教師便可以讓他們在戶外進(jìn)行手繪或拼貼活動，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄幼兒的發(fā)展過程，比如，能夠完整地將一片樹葉描繪出來—能夠簡單地畫一棵樹—能夠?yàn)檫@棵樹畫不同的樹葉—能夠畫出整片樹林。對于幼兒的發(fā)展過程，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄，并積極與家長進(jìn)行溝通。幼兒的天賦是十分寶貴的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)以及特點(diǎn)，并且大力發(fā)展幼兒的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的天賦。這一過程需要緊密結(jié)合戶外活動，通過為不同性格和特點(diǎn)的幼兒設(shè)計(jì)不同的戶外游戲，有針對性地培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。有些幼兒可能一開始并不知道自己的興趣愛好是什么，但是通過多種多樣的戶外游戲，教師可以發(fā)掘他們隱藏的興趣愛好以及對特定事物的敏銳性，幫助他們找到自己的特長［4］。
（二）鼓勵(lì)幼兒通過戶外游戲發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我
在幼兒的成長階段，發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我是非常重要的。剛開始，幼兒能夠認(rèn)識到自我，并以自我為中心形成相應(yīng)思想，而教師的責(zé)任不僅在于幫助幼兒認(rèn)識自我，還要引導(dǎo)他們認(rèn)識除了自我之外的其他事物。有些幼兒可能受到環(huán)境的影響而產(chǎn)生不良的心態(tài)，對此，教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識當(dāng)前的自我狀況，肯定自我發(fā)展，使其全面認(rèn)識自己，正面看待自身優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)糾正缺點(diǎn)，逐步完善自我。教師要讓幼兒接觸各種各樣的戶外游戲，為幼兒提供多種選擇，從而根據(jù)自我與他人之間的差異，幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我。
（三）注重提升教師綜合素質(zhì)，提高師資團(tuán)隊(duì)綜合水平
1.注重教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，提升戶外游戲?qū)嵺`效果
幼兒園應(yīng)提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，增強(qiáng)戶外游戲的實(shí)踐效果，確保幼兒在戶外游戲中獲得良好的體驗(yàn)。同時(shí)，定期檢查教師團(tuán)隊(duì)對幼兒的思想和安全教育，確保教師以幼兒為主導(dǎo)，以更加專業(yè)、安全的教育活動助力幼兒發(fā)展。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資料，利用信息技術(shù)找到更符合現(xiàn)代幼兒發(fā)展需求的教育手段，借鑒優(yōu)秀教育案例，對幼兒進(jìn)行更加合理、標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。我們不建議幼兒過早接觸網(wǎng)絡(luò)，更傾向于讓幼兒通過自己的好奇心以及感知能力去探索世界，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)更適合他們發(fā)展的戶外游戲活動，多措并舉，提升幼兒戶外游戲活動實(shí)效。多元化的活動有助于幼兒全面發(fā)展，使其更好地認(rèn)識自我，并通過多種途徑實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展［5］。
2.更專業(yè)、合理地促進(jìn)幼兒發(fā)展，保證幼兒擁有美好的童年生活
教師要培養(yǎng)幼兒健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，保證幼兒安全、健康地發(fā)展。無論是在室內(nèi)的教學(xué)活動還是在戶外的游戲活動當(dāng)中，教師都必須保證幼兒是健康、安全的。在幼兒的人生發(fā)展中，幼兒階段是奠定基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使其具備良好的生活素養(yǎng)。這包括教導(dǎo)幼兒飯前便后洗手、保證充足的睡眠以及參與戶外游戲活動，以促進(jìn)身體健康。在用餐時(shí)，教師還應(yīng)教導(dǎo)幼兒正確的用餐禮儀。在幼兒園，教師的責(zé)任也在于教導(dǎo)幼兒文明禮儀，以培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)站在專業(yè)、合理的角度促進(jìn)幼兒發(fā)展，幫助他們正確定義自我，理解自我定位，獲得對自我的準(zhǔn)確認(rèn)知。這有助于幼兒擁有美好的童年生活，培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
結(jié)語
幼兒能夠通過戶外游戲活動發(fā)展自我，但需要教師多措并舉，豐富教育活動。首先，教師需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況以及幼兒之間的差異，為幼兒設(shè)計(jì)豐富、安全的戶外活動。其次，教師應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度創(chuàng)造符合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求的戶外游戲活動。再次，教師要構(gòu)建完善的陪伴評價(jià)體系，按照幼兒展現(xiàn)出來的性格和天賦促進(jìn)幼兒發(fā)展，全面關(guān)注幼兒的整體發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識自我。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)以及戶外游戲的開展效果，保證幼兒擁有美好的童年生活，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
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