在少數民族大學生思想政治理論課中強化黨史教育的多維思考

[摘要]思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在少數民族大學生思想政治理論課中強化黨史教育是堅定學生理想信念、增強學生使命擔當和提升學生政治自覺的必然要求，是堅持不懈地把黨史作為必修課、常修課，讓黨史學習教育在學校教育中常態化、長效化的重要舉措。在政治性與學理性、價值性與知識性、主導性與主體性相統一原則的指導下，通過創新把握主線主題、打造“三個課堂”、創新教育方法等實踐路徑，才能將黨史教育資源有機融入少數民族大學生思想政治理論課教學體系，并依托課程教學主渠道，突出黨史教育重點，黨史教育走新走活、入腦入心，達到明理、增信、崇德、力行的學史初衷，更好地發揮思想政治理論課鑄魂育人和弘揚歷史主動精神的課程功效，鑄牢中華民族共同體意識。

[關鍵詞]思想政治理論課;黨史教育;有機融入;有效強化

中圖分類號：G75 文獻標識碼：A

文章編號：1674-9391（2023）04-0115-08

基金項目：廣州番禺職業技術學院2021年度重點科研項目“基于OBE的高職思政課智慧課堂建設研究與實踐”（2021JG02）、2018年廣東省教育科學規劃課題（黨的十九大精神研究專項）“十九大精神進課堂有效性研究”（2018JKSJD63）階段性成果。

作者簡介：向眉（1975-），女，四川達州人，重慶師范大學馬克思主義學院講師，教育學博士，研究方向：思想政治課程與教學論；蔣家勝（1971-），男，四川資中人，廣州番禺職業技術學院馬克思主義學院教授，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。廣東 廣州 511483

為深入貫徹落實習近平總書記關于深化思想政治理論課改革創新和加強“四史”教育的重要指示精神，以及在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神和《中共中央關于在全黨開展黨史學習教育的通知》的部署安排，教育部辦公廳于2021年4月印發了《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》。強調要深刻認識開展以黨史教育為重點的“四史”教育的重大意義，充分發揮思政課在進行以黨史教育為重點的“四史”教育中的主渠道作用，改革創新教學方式方法，確保學習效果入腦入心。

隨即在教育界，尤其是高校系統，從理論層面和實踐層面對思想政治理論課中的黨史教育教學問題進行了探討。比如：黃蓉生、石海君（2021）提出黨史學習教育融入高校思想政治理論課的深刻邏輯在于，二者目的相通、思想貫通、內容融通。同時也對高校思想政治理論課如何開展黨史學習教育進行了探討。[1]楊麗雯（2021）則從突出理論思維，力透紙背說服人；注重問題意識，有的放矢引導人；貫穿歷史縱深，以古知今鏡鑒人；放開國際視野，以他山之石啟迪人；秉持新聞視角，栩栩如生感染人；豐富表現形式，融會貫通涵育人等方面探討了思想政治理論課中黨史學習教育的一般方法。[2]

從已有研究成果來看，大都還是基于落實文件精神的需要，習慣性地采取傳統的教育教學方法，探討思想政治理論課中黨史教育的價值、原則和實現路徑，而對當前思想政治理論課教育對象的針對性不強，對部分特殊群體的關注度不夠，尤其是對非民族類院校的少數民族大學生，以及對如何將新的學習和教育手段運用到黨史教育中的思考不夠具體。因此，有必要深入探討新時代少數民族大學生思想政治理論課中黨史教育的育人價值、教育對象的特殊性，以及教育方式方法的針對性。

本文正是基于這樣的認識，把少數民族大學生思想政治理論課強化黨史教育作為一門必修課、常修課來思考，突出它的長期性、持續性，強調它的立德樹人和弘揚歷史主動精神、堅定歷史自信屬性，并探索現代科技有機融入黨史教育的路徑。

一、在少數民族大學生思想政治理論課中強化黨史教育的時代價值

歷史是最好的老師，黨史是最好的教科書。中國共產黨自成立以來，始終將馬克思主義基本理論與中國革命、建設、改革的具體實際相結合，帶領全國人民走出了從站起來、富起來到強起來的偉大征程，帶領全國各族人民走出了從篳路藍縷奠基業到砥礪前行鑄偉業的輝煌歷程，創造了人類社會歷史發展奇跡，塑造了從南湖紅船精神到西柏坡精神、從兩彈一星精神到脫貧攻堅精神的不朽豐碑。回望中國共產黨輝煌奮斗路，眺望未來民族復興奮進路，如何將豐富鮮活的黨史教育資源有機融入少數民族大學生思想政治理論課，不斷強化黨史教育，使之作為必修課、常修課，讓黨史學習教育常態化、長效化，更好地踐行立德樹人，培養社會主義事業的建設者和接班人，是新時代教育者的神圣使命。思想政治理論課具有極強的意識形態屬性，是政治性、思想性和學理性的統一，如何將黨史中豐富的育人資源運用在少數民族大學生思政課教學中，這不僅是一個教學問題，還是一個政治問題。同時，黨史本身具有極強的政治性和鮮明的意識形態屬性，因此要遵循政治邏輯，站在培養社會主義事業建設者和接班人這一國家戰略訴求的高度，思考如何將正確、生動、鮮活的黨史教育資源有機融入少數民族大學生思政課教學體系，切實強化黨史教育。

1.強化黨史教育是堅定少數民族大學生理想信念的必然要求

理想和信念是相輔相成的矛盾統一體，理想是人們基于現實又高于現實的目標追求，而信念是人們實現目標的意志和定力。理想崇高，才能信念堅定；信念堅定，才能堅守理想。理想信念就是人們對美好未來的向往和矢志不移的追求。理想信念為我們昭示清晰的奮斗目標，提供不竭的前進動力，豐富高遠的精神境界。理想信念對人的健康成長至關重要，否則就會因沒有明燈的指引而迷失方向，因“缺鈣”而缺少前行的動力。思想政治理論課要給少數民族大學生一盞指引健康成長的理想明燈，給其插上一對夢想起航的騰飛翅膀。思想政治理論課教學，要引導少數民族大學生樹立堅定不移的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的理想信念。

中國共產黨的奮斗歷程和輝煌成就正是增強“四個自信”的堅實基礎?！爸袊伯a黨一百年波瀾壯闊的發展史可以說是一部不斷學習、反思和提升的歷史，是一部不斷總結歷史經驗、總結教訓和指導現實不斷前進的歷史，更是一座增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的精神寶庫?！盵3]黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課，并不斷強化黨史教育，有助于促使少數民族大學生深刻感悟中國共產黨引領中華民族走出苦難深淵逐漸邁上康莊大道的輝煌征程，深刻認識社會主義新中國和中國特色社會主義來之不易，深刻理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等，進而不斷增強歷史定力，堅定“四個自信”，引導其做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實踐行者、最美奮斗者。

2.強化黨史教育是增強少數民族大學生使命擔當的必然要求

使命一般是指重大的責任，擔當就是接受并負起責任。使命擔當往往是指應該接受和負起重大責任的意識和態度。中國共產黨從誕生那一刻起，就和中國人民和中華民族的前途命運緊緊地聯系在一起，擔負起了救亡圖存、民族復興的重大使命。一百多年來，不管風云如何變幻、形勢多么復雜，初心不改，矢志不渝地為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，帶領中國人民砥礪奮斗，開啟了走向站起來、富起來、強起來的復興之路。百年道路，責任如山，使命如磐，不管遇到什么艱難險阻、碰到什么驚濤駭浪，中國共產黨始終錨定目標不放松，以遇水搭橋、逢山開路的勇氣，不斷啃下一塊塊難啃的“硬骨頭”，涉過一道道險灘，闖過一重重關隘，迎來柳暗花明。

黨的歷史，就是一部牢記使命、勇于擔當的奮斗史。一代人有一代人的責任，一代人有一代人的擔當。中華民族偉大復興曙光在前，使命在肩。新時代賦予了中國青年難得的建功立業的人生際遇，但也帶來“天將降大任于是人也”的磨煉與考驗。習近平總書記反復強調，“中華民族偉大復興絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的”，[1]復興路上，必將面臨諸多風險與挑戰。在這關鍵當口，容不得半點遲疑和觀望，迫切需要當代青年牢記使命、負重前行、挺身而出、迎難而上。擔當和奮斗永遠是青春最亮麗的底色，需要在完成好當前每一件小事、履行好每一項職責中獲得完美詮釋。將黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課教育教學，用好豐富鮮活的黨史教育資源，既有利于傳承黨為民擔當、為國奮斗的生動故事，又有利于引導少數民族大學生厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業的奮斗之中，在實現民族偉大復興中國夢的征程中闖新路、創新業、開新局，用自己的知識和辛勤的汗水譜寫新時代的精彩華章。

3.強化黨史教育是提升少數民族大學生政治自覺的必然要求

政治自覺就是要旗幟鮮明地講政治，要求站穩政治立場，把準政治方向，堅持政治原則，自覺在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致。一百多年風霜雨雪、大浪淘沙，中國共產黨之所以能夠克服前進路上一個又一個困難，并最終取得一個又一個勝利，重要原因在于其始終保持“為人民服務”的執政初心?！盀槿嗣穹铡笔侵袊伯a黨的立黨宗旨、執政之基和力量之源。習近平總書記指出“歷史充分證明，江山就是人民，人民就是江山，人心向背關系黨的生死存亡。贏得人民信任，得到人民支持，黨就能夠克服任何困難，就能夠無往而不勝。反之，我們將一事無成，甚至走向衰敗”。[2]土地革命戰爭的勝利是人民群眾跟著共產黨鬧出來的，抗日戰爭的勝利是汪洋大海的人民戰爭打出來的，解放戰爭的勝利是老百姓用小推車推出來的、用小船劃出來的。中國共產黨的歷史就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史。

當前，各種社會思潮風起云涌，意識形態領域的斗爭異常尖銳復雜，其中歷史虛無主義更是大行其道?！皻v史虛無主義通過各種方式重新解讀歷史，特別是通過否定馬克思主義的指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，從而否定中國共產黨執政合法性?！盵4]如通過丑化毛澤東等黨和國家領導人的形象，以達到否定黨的政治品格的目的；通過否定狼牙山五壯士、黃繼光、雷鋒等革命戰士的英烈形象，以達到否定和消解民族精神的目的；通過詆毀和嘲弄中國人民的反帝反封建斗爭，以達到否定新民主主義革命的目的；通過提出“重新評價歷史”和“重寫歷史”的主張，做翻案文章，達到搞亂社會價值體系的目的；通過以所謂的“真相”掩蓋和歪曲真相，以達到否定中國特色社會主義道路的目的；通過無視新中國建設取得的偉大成就，以達到否定社會主義優越性的目的。……凡此種種，都是妄圖搞亂人們的思想體系和核心價值體系，消解民族凝聚力。

面對這種現象，唯有強化黨史教育，才能迎刃而解，尤其是將黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課教育教學，通過在教學過程中不斷強化黨史教育，引導學生深刻理解中國選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路的歷史必然性，提高政治自覺和文化自信，達到學史明理、學史增信、學史主動的目的，最終在思想行為上自覺成為社會主義事業的建設者和接班人，踴躍投入新時代全面建設社會主義現代化國家的偉大征程中以實現人生價值。

二、在少數民族大學生思想政治理論課中強化黨史教育的基本原則

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上明確指出，要“樹立正確的黨史觀”，要用黨的奮斗歷程和偉大成就來鼓舞斗志、明確方向，要用黨的光榮傳統和優良作風來堅定信念、凝聚力量，要用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪智慧、砥礪品格。這為黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課，并在教學過程中強化黨史教育提供了基本遵循。從根本上講，要實現黨史教育與少數民族大學生思想政治理論課互動相融，需強化政治站位，堅持政治性與學理性相統一、價值性與知識性相統一、主導性與主體性相統一的原則，以更好地培養聽黨話、感黨恩、跟黨走的時代新人。

1.堅持政治性與學理性相統一原則

黨的歷史是對大學生進行理想信念教育、增強使命擔當和提高政治自覺的寶貴資源，是取之不盡、用之不竭的“富礦”。思想政治理論課是鑄魂育人的關鍵課程，開設思想政治理論課的核心是育人，重點是要解決學生在成長過程中對“四個自信”是“信”還是“不信”的問題，以及對政治立場、政治方向和政治原則是“堅持”還是“不堅持”的問題。開展黨史教育與開設思想政治理論課在根本目的上具有一致性，都服務于建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興大局及其偉大實踐，但思想政治理論教育又不同于一般的黨史宣講，必須強調以理服人。馬克思指出：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。[5]

思想政治理論課具有集政治性、思想性和理論性于一體的特點，其教學內容是以理論知識為載體，以政治引領為方向。將黨史教育融入少數民族大學生思想政治理論課，并強化黨史教育，在教學內容上必須正確處理好政治性與學理性的關系，在系統闡釋中國共產黨的歷史事實的同時，要側重于用與少數民族相關的生動黨史事件和鮮活黨史人物來闡明黨史的經驗啟示和貫穿其中的歷史規律，特別是要深入認識和深刻把握中國共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律等，注重從學理上深刻闡釋中國共產黨的歷史發展脈絡和主題主線，分清主流和支流，科學把握馬克思主義中國化和中國化的馬克思主義創新成果，尤其是黨的歷史上有關馬克思主義民族理論與政策的發展成果，引導少數民族大學生從黨史中汲取正反兩方面的歷史經驗，不斷提高政治判斷和政治抉擇能力，在政治上、思想上和行動上自覺與黨中央保持高度一致，在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的時代背景下，不斷提高運用馬克思主義基本立場、觀點和方法來分析和解決問題的能力，進而達到學史明理、學史增信、學史主動的教學效果。

2.堅持價值性與知識性相統一原則

在思想政治理論課教學中，遵循價值性和知識性的統一，是價值與真理相統一的規律使然，是教育實踐活動規律的必然要求，也是思想政治理論課改革創新的現實訴求。價值原則是指人類改造世界的活動應當為了推動社會的發展和人類的解放，而真理原則則是人類改造世界的活動必須按照社會發展規律去開展活動，前者是目標指向，后者是活動前提，二者必須有機統一。思想政治理論課具有鮮明的價值導向性和深刻的知識承載性，通過知識傳授達到價值引領的目標，將價值引領寓于知識傳授之中，是思想政治理論課教育教學的基本規律。

在中國共產黨的偉大歷史征程中涌現了諸如鄧恩銘（水族）、周保中（白族）、馬本齋（回族）、陳瀚章（滿族）等一大批視死如歸的革命烈士，產生了諸如王順友（苗族）、廷·巴特爾（蒙古族）、李春燕（苗族）、邱光華（羌族）等一大批無私奉獻的先進人物，形成了諸如“兩路”精神、青藏鐵路精神、胡楊精神、塞罕壩精神、蒙古馬精神等偉大精神，成為構筑中國共產黨精神譜系的重要組成部分，讓中國共產黨飽經磨難而生生不息，歷經百多年而風華正茂。這些寶貴的精神財富經久彌新，集中體現了黨初心如磐的為民情懷、堅定的理想信念和優良的工作作風，凝聚著中國共產黨人頑強拼搏、敢于犧牲、開拓進取的偉大品格，鑄就了中國共產黨的先進之源、力量之基。將這些豐富具體的黨史素材轉化為生動鮮活的教育資源，將黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課教學，既可以使思想政治理論課教學的紅色基因更加鮮亮，又可以使教育對象對“中華民族大家庭”的親近情感體悟得更加深刻，并使少數民族大學生在獲取黨史知識傳授過程中，自覺地接受相應黨史精神的靈魂洗禮和品格鍛造，進而旗幟鮮明地反對歷史虛無主義，增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，強化使命擔當。值得注意的是，隨著中共黨史，尤其是黨的民族工作史通過政治學科的系統化、體系化、專門化的沉淀，其學科體系、教學體系和話語體系更加整體化、規范化，這為少數民族大學生思想政治理論課提供了深厚的學科支撐。

3.堅持主導性與主體性相統一原則

人的思想觀念的產生，其實就是基于自身經歷的社會現實和自我需求的滿足程度而形成對某種意識形態和價值理念的判斷和評價。思想政治理論課教學的實效既需要教師的積極引導，更需要學生對某種意識形態和價值理念的自我建構與內化升華。將黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課，并通過思政課教學反過來不斷強化黨史教育，促使少數民族大學生堅定理想信念、牢記使命擔當、增強政治自覺，這既離不開教師的主導，同時又要堅持以學生為中心，發揮學生的主體性作用。

一方面要積極發揮教師主導性。古之學者必有師，教育者亦先受教育，少數民族大學生思想政治理論課教師要發揮主導性作用，既要強化政治意識，切實做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，率先做到學黨史、悟思想、開新局、有實效；又要強化本領意識，加強對黨的歷史尤其是黨的民族工作史、民族理論和民族政策等要了然于胸，并對其進行深層次、跨領域、多視角的理解把握，將內容挖深吃透，避免一知半解而誤讀黨史；還要創新教學方式方法，主動擔當，探索黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課教學的路徑與方法，增強教育教學的實效性。

另一方面，要充分發揮學生主體性。學史的目的是明理、增信、崇德和力行，但學史后，理明不明、信增不增、德崇不崇、行是否力，既離不開教師的主導，更離不開學生主體觀念的積極建構和主觀能動性的有效調動。思想政治教育不能止于“你說我聽”“你說我信”“你打我通”，而是應該充分發揮學生主體性，讓教師主導與學生主體同頻共振，學生主動參與教學，主動學黨史、悟思想、見行動，讓學生的“身體”與“思維”同時“在場”，使學生的思維神經得以觸動、思維能力得以提升、思想境界得以升華，達到以史育人的效果。

三、在少數民族大學生思想政治理論課中強化黨史教育的實現路徑

如何將黨史教育豐富鮮活的育人資源運用于少數民族大學生思想政治理論課教學之中，并借助主渠道來強化黨史教育，實現學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的效果，既是少數民族大學生思想政治理論課守正創新急需解決的教學問題，也是當前黨史教育走深走實、務求實效亟待開拓的創新舉措。

1.把握主線主題，突出黨史教育重點

在中國共產黨奮斗歷程中形成的重大歷史事件、產生的重要歷史人物、存留的遺物遺跡，以及創新的理論成果和精神譜系，都是思想政治理論課和黨史教育的寶貴資源。

在將黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課教學時，為達到良好育人功效，必須用好用活黨史教育資源。在這里，“用好用活”旨在強調黨史教育資源要自然融入，決不能為了融入而顯得生硬、不協調，要力爭做到水乳交融，避免“兩張皮”現象。比如在融入“馬克思主義基本原理”課時，緊密聯系中國共產黨之所以能夠取得輝煌成就，其關鍵是要把堅持了辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，與觀照中國現實問題、推動中國發展結合起來，在此基礎上通過民族地區經濟社會發展樣態的古今現狀對比，進而揭示諸如一切從實際出發、物質與意識或社會存在與社會意識的辯證關系、群眾史觀等馬克思主義基本原理，進而引導少數民族大學生深刻感悟馬克思主義為什么“行”的道理所在。在融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課時，究其實質是運用馬克思主義基本理論，分析、解決中國革命、建設和改革的實際問題，為中華民族偉大復興提供解決方案，這關系到馬克思主義中國化和中國化馬克思主義的發展問題。而要闡釋馬克思主義中國化和中國化的馬克思主義，離開了中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國實際相結合的歷史進程，以及在該進程中實踐創新和理論創新，該課程是無法進行教學的，也難以保證教學效果。對此，將黨史教育資源有機融入該課程教學，通過闡述黨的民族工作史及其所形成的系列民族理論與政策，促使少數民族大學生能夠正確認識到當下小康生活來之不易，進而切身體會到一直以來黨所推行的民族理論與政策的科學性和人民性，引導少數民族大學生深刻感悟中國特色社會主義為什么“好”、中國共產黨為什么“能”。在融入“思想道德修養與法律基礎”課時，可將少數民族或民族地區典型黨史人物的人生、共產黨人“革命理想高于天”、革命事跡或革命遺址等黨史資源融入教學，有助于引導少數民族大學生堅定理想信念，強化使命擔當。

另外，為更好地在主渠道教學過程中強化黨史教育，關鍵要準確把握教材邏輯主線和內容主題，分清主流與支流，突出黨史教育重點，用黨的成功經驗啟迪人，堅定理想信念，樹立高遠志向；用黨的偉大成就激勵人，從中華民族偉大復興大局和“百年未有之大變局”的視角強化使命擔當。

2.打造“三個課堂”，黨史教育入腦入心

黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課，并在教學過程中強化黨史教育，其載體就是思想政治理論課。要達到“明理、增信、崇德、力行”的教育效果，就應該打造理論專題課堂、實踐行走課堂、網絡云端課堂“三個課堂”，充分發揮主渠道作用，讓黨史教育入腦走心。

首先，要打造理論專題課堂。將中國共產黨的輝煌歷程有機融入教學體系，強化黨史教育，在學習和講授中引導少數民族大學生深入把握中國共產黨一百多年奮斗歷程中創造的偉大業績和創新理論，尤其是維護與發展少數民族切身利益的相關事宜，進而從思想上科學掌握“馬克思主義為什么能”“中國共產黨為什么行”“中國特色社會主義為什么好”的秘訣，從心理上真切體悟中國共產黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”的為民情懷，深刻感悟中國共產黨能夠帶領人民取得百年成就的根源在于內心的信念和鋼鐵般的紀律約束，從而切實推動黨史教育入腦入心，明理崇德。

其次，要打造實踐行走課堂。要引導少數民族大學生學史愛國、學史愛黨，在明理、增信的基礎上崇德、力行，僅僅是理論專題講授還不夠，還需要親身躬行。利用實踐教學渠道，通過講思想政治理論課、參觀革命紀念館、調研家鄉發展狀況、訪談先進人物等形式，讓學生在所知、所見、所聞、所感中自覺將強國之志轉化愛國之情，進而轉化為報國之行，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。其中，在講思想政治理論課方面，少數民族大學生以自身周邊生活的點點滴滴為教學素材，不僅可使枯燥的教材內容生動化、形象化，營造活躍的課堂氛圍，還使教學內容的共鳴點增強，能廣為其他學生所接受；在參觀革命紀念館方面，中國共產黨的革命足跡遍布全國，尤其是西部地區或貧困山區更為密集，而這些區域有不少都是少數民族聚居地且與黨的革命事業交集頗多，少數民族大學生通過參觀這些革命紀念館，不僅可使其掌握一定黨史知識，還能增進其中華民族共同體情感；在調研家鄉發展狀況方面，少數民族大學生通過了解家鄉發展的前世今生，在對比中感悟中國共產黨帶領人民創造美好生活的歷史過程，在思想行為上自覺做到知黨恩、聽黨話、跟黨走；在訪談先進人物方面，在改革開放的浪潮下涌現了一批批改革先鋒式先進人物，他們由56個民族構成，既是平凡的也是偉大的，廣為分布全國各地、各行各業之中，少數民族大學生通過與先進人物對話，既能真切感悟到新時代的來之不易，更易使其在先進人物的先進事跡感召下以其為桿、砥礪前行。

再次，要打造網絡云端課堂。隨著信息網絡技術高端化發展的日新月異和普及化運用的不斷提高，虛擬網絡空間已成為大學生學習生活的主要活動場域。對此，為營造風清氣正的網絡意識形態輿論空間，在將黨史教育有機融入少數民族大學生思想政治理論課教學時，不僅要著力于理論專題課堂和實踐行走課堂的高端打造，更要致力于網絡云端課堂的高端打造。通過利用抖音、快手、火山小視頻、嗶哩嗶哩等新媒體工具開發黨史短視頻，依托微信、微博、校園網、B站等網絡云端載體推送黨史經典，打造喜聞樂見的網絡云端課堂，讓師生共同朗讀黨的經典文獻，引導少數民族大學生在講述黨的故事中與經典對話，以此強化黨史教育入腦入心。

3.創新教育方式方法，黨史教育走新走活

長期以來，思想政治理論課大都以信息單向傳輸的“滿堂灌”和“填鴨式”教學為主，親和力不強，不太吸引學生主動學習，影響教學效果，這種現象也不同程度地存在于少數民族大學生思想政治理論課教學過程中。無獨有偶，黨史學習教育在傳統認知中也是規規矩矩、正襟危坐的樣子，嚴肅有余而活潑不足，如何走新走活，讓黨史教育親近親切，也是今后教育者需努力的重點。

黨史教育資源有機融入少數民族大學生思想政治理論課，并達到強化黨史教育的目的，關鍵是要創新教育方式方法，用“新”黨史資源，用“活”黨史資源，促進思想政治理論課強化黨史教育走新走活。黨史是一段有溫度有情感的的歷史，黨史資源是豐富具體、鮮活親和的資源，實景實物中流淌著共產黨人的精神血脈，構建了共產黨人的精神譜系，通過融入思想政治理論課教學，能夠構筑強大的紅色文化“共鳴場”，感染力強，說服力足。如何將黨史資源有機融入少數民族大學生思想政治理論課，并在教學過程中有效強化黨史教育，既要創新教育方式方法，又要注重用好新黨史教育資源。

一方面是要創新教育教學方式方法，運用黨史資源要注重“新”。將黨史資源運用于少數民族大學生思想政治理論課教學時，既要重視戰火紛飛的革命戰爭年代和社會主義建設探索時期紅色資源的運用，也要充分挖掘用好中國特色社會主義建設尤其是進入新時代以來的最新黨史資源以鑄魂育人。黨的十八大以來，黨所開啟的中國特色社會主義新時代、全面建設社會主義現代化國家的新征程，以及向第二個百年奮斗目標進軍的偉大實踐，是正在進行的歷史，更是鮮活的黨史教育資源。航空航天事業的偉大成就、新一代信息技術的驕人成績、脫貧攻堅的歷史蛻變、抗擊新冠戰“疫”的感人事跡等新業績、新輝煌，無不彰顯新時代共產黨人一心為民、立黨為公、砥礪奮斗的為民情懷和豐功偉績，正是對這些當前正在發生的、可觸可感可比的“新”的黨史教育資源的融合，可以深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和把握，可以更加真切地感悟“中國共產黨能”“馬克思主義行”“中國特色社會主義好”的道理所在，教育引導少數民族大學生樹立“四個自信”。

另一方面要創新教育教學方式方法，運用黨史資源要注重“活”。在融媒體時代，對網絡媒體的高度依賴已成為當代大學生的信息接收特點之一，少數民族大學生也不例外，對手機的使用已成為其日常學習生活的重要組成部分，相應地，手機網絡信息又反過來嚴重影響其對一定信息的接收或接受程度。很顯然，如果一直沿用傳統的教育方式方法開展教育教學，往往無法直抵內心，收效甚微，而要讓思想政治理論課時尚起來、黨史教育親近起來，這就要對教育方式方法進行創新性發展，也即是要用“新方法”講好“老故事”。比如通過打造智慧課室、建設虛擬仿真實訓中心、開通主題微信公眾平臺和運用人工智能等現代科技手段，創新智慧課堂，打造“聲光電影”的傳播矩陣，讓黨史教育資源“動”起來，讓課程更“時尚”；根據少數民族大學生的信息接收或接受特點，采用諸如VR、AR、動漫、文創等手段，生動還原“飛奪瀘定橋”“四渡赤水”“巧渡金沙江”“翻雪山過草地”等感人場景，全息展示載人航天飛船、高鐵、C919、疫情防控、脫貧攻堅等傲人成就，打造沉浸式教學模式，讓黨史教育資源“炫”起來，讓課程更“年輕”。而在讓黨史教育資源“動”起來、“炫”起來，讓課程更“時尚”、更“年輕”的同時，還要始終秉承“內容為王”，注重理論升華，通過揭示黨史的偉業歷程、探尋黨史輝煌的成功密碼、挖掘黨史文化蘊含的紅色基因，讓黨史教育資源“立”起來。這就要求把黨的故事講好講明白，把黨的歷史講好講清楚，讓課程配置更合理。

四、結語

2021年8月，習近平總書記在中央民族工作會議上指出“鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚焦。……要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，”[6]為引導教育大學生，尤其是少數民族大學生鑄牢中華民族共同體意識，高等院校必須做好鑄牢中華民族共同體意識的教育工作。鑄牢中華民族共同體意識的關鍵在于強化其對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的高度認同，其中對中國共產黨和中國特色社會主義的認同又必須以正確認識黨史為前提。目前，雖然各高校都已相繼開設“四史”教育課程，但這并不意味著所有學生都能系統地接收到黨史教育的知識學習和思想熏陶，為實現黨史教育的育人功效，促使當代大學生牢記黨的初心使命、堅決聽黨話跟黨走，就必須做好高校思想政治教育工作。

思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的主渠道，要求黨史教育必須有機融入少數民族大學生思想政治理論課教學之中。鑒于不同學校在校情、教情等方面往往有一定差異，比如，有的非民族類院校的少數民族學生較多，可以開設相應的民族班教學，而有的少數民族學生則較少，開不具備設民族班教學的條件，只能以“混合班”的形式與漢族學生共同學習相關課程。對此，針對民族班教學時，可以選擇既有馬克思主義理論學科背景，又有民族學學科知識儲備的教師承擔教學工作；針對“混合班”教學，如果選擇僅有馬克思主義理論學科背景而缺乏民族學類知識儲備的思政課教師承擔教學工作，教學效果往往會大打折扣。對此，為更好地促進黨史教育有機融入到少數民族大學生思想政治理論課教學，引導教育少數民族大學生鑄牢中華民族共同體意識，最重要的是解決好師資隊伍的建設問題。總之，對全體大學生加強鑄牢中華民族共同體意識教育和強化黨史教育是時代發展要求。雖然當前同時擁有馬克思主義理論和民族學這種雙學科背景的思政課教師數量較少，高等院校及相關部門可以通過寒暑假研修與培訓、日常學習與調研等形式，調動相關學科合力梳理和儲備有關理論知識和現實素材，培養一批能肩負這一崇高教育職責和使命的思政課教師，這是一項長期性的教育教學任務。

參考文獻：

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[3]中共中央辦公廳印發《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》[EB/OL].（2022-03-21）[2023-02-12]中華人民共和國中央人民政府門戶網站.http：//www.gov.cn/zhengce/2022-03/21/content_5680294.htm.

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[5]郭成洋.百年黨史融入高校思想政治教育的價值及其實現[EB/OL].（2021-07-01）[2023-02-12]全國高校思想政治工作網.https：//www.sizhengwang.cn/a/dsxxjy_llyjcg/210705/897316.shtml.

[6]習近平.以鑄牢中華民族共同體意識為主線推動新時代黨的民族工作高質量發展[N].光明日報，2021-08-29（001）.

收稿日期：2022-12-10 責任編輯：賈海霞