“航天概論”精品課程建設問題與對策研究

摘" 要：精品課程建設是一個復雜的系統工程，目前“航天概論”課程正向精品課程邁進，在建設過程中，有好的經驗做法，也有諸多問題亟待解決。文章從課程團隊建設、課程教學設計、教學組織實施、配套教材建設和教學條件保障等方面對“航天概論”課程的經驗做法和問題不足進行了系統梳理，并結合教學實際提出了建設性的意見。精品課程建設是一個需要不斷完善、不斷更新、不斷進步的系統工程，在建設過程中及時總結經驗、剖析問題，有助于為課程后續的建設明確思路，為課程進一步向精品課程邁進奠定基礎。

關鍵詞：精品課程；課程建設；對策研究

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）23-0057-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，精品課程是具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”等特點的示范性課程［1-3］。在進入專業課程學習之前，教師可從基本概念、系統原理及航天應用的角度向學生介紹航天系統的基本知識，航天工程大學設置了“航天概論”課程，這是一門通用基礎課程。通過課程學習，學生能夠把握航天系統的基本概念、理解航天系統的基本原理、了解航天系統應用中的關鍵問題，初步建立對航天系統的整體認識，為下一步的專業課程學習奠定基礎。目前，“航天概論”課程正向精品課程邁進，在建設過程中，有好的經驗做法，也有諸多問題亟待解決。本研究從課程團隊建設、課程教學設計、教學組織實施、配套教材建設和教學條件保障等方面對“航天概論”課程的經驗做法和存在的問題不足進行了系統梳理，提出了建設性意見。

一、課程團隊建設

（一）經驗做法

一是團隊成員及時調整、補充。“航天概論”課程組重視隊伍建設，經過多輪調整，已成為高職領銜、梯次搭配、分工合理的課程教學組。目前，“航天概論”課程組由1名教授、1名副教授、1名副研究員、3名講師和2名助理研究員組成，課程組成員均具有博士學位和航天專業知識背景。二是選派團隊青年成員培養、進修。2021年，“航天概論”課程組選派團隊成員參加“北京大學—航天工程大學優秀老師混合教學研究與實踐專題培訓班”，團隊成員在混合式教學設計與實施、混合式教學資源建設、混合式教學組織管理等方面學習到了北京大學的寶貴經驗。

（二）問題不足

一是輔導老師配備不足。目前，“航天概論”課程教學組共有五位主講老師、三位輔導老師。其中，有兩位老師各負責兩個教學班的教學，尚未配備輔導老師，教學壓力較大。

二是軍內外知名大家引入課程教學不足。“航天概論”作為一門通識性很強的課程，專業覆蓋面廣，軍內外知名專家很多，目前的課程教學中沒有充分利用這一優勢資源，主要原因是課程的授課對象人數較多，組織起來難度較大。

（三）具體舉措

一是夯實精品課程教學隊伍。建議為每位主講老師都配備輔導老師，讓主講老師從批改作業、教學材料整理、教學資源收集等繁重工作中抽離出來，將更多的精力集中于課程教學如何更好地設計與實施、課程教學質量如何提升、精品課程如何打造這些問題上。輔導老師在輔助主講老師教學的過程中，也能得到充分鍛煉，快速提升自身教學能力。二是采用線上模式聘請軍事專家授課。由于“航天概論”受眾面廣，各班課程教學計劃的實施不同步，采用線下方式邀請軍事專家授課，組織起來較為困難。因此，可以考慮采用線上模式，讓軍事專家提前攝制好教學視頻，課上采用視頻教學的方式進行。

二、課程教學設計

（一）經驗做法

一是不斷迭代、優化課程教學內容設計。每輪教學后，“航天概論”課程組都會對教學內容進行優化設計，教學內容按照理論基礎與典型應用相結合、總體概述與關鍵知識點相結合的設計思路，遵循由淺入深的基本原則，從最開始的航天理論基礎、航天系統及其應用以及太空安全基本問題三部分教學內容，優化為基本概念、進出太空、利用太空、控制太空四部分教學內容，更加科學合理，有效支撐了人才培養目標。

二是重視課程思政元素的挖掘與融入。“航天概論”課程的前身是“航天系統工程”課程。2020年上半年在“航天系統工程”課程剛剛開始階段，課程團隊就將課程思政融入教學作為一項重要工作來抓，并申請了課程思政相關的教學研究課題。在項目牽引下，課程形成了1套課程思政資源庫、1套課程思政素材庫、并發表了2篇課程思政相關教學論文，為課程思政教學開展奠定了基礎。

三是緊密聯系學生摸清學生學習需求。“航天概論”課程在課程開課的前期、中期、后期都組織過教學聯系會，全面掌握學生的學習需求，根據學生的需求適當調整課程教學設計。在教學設計上，以學生意見建議為基礎，進一步突出教學重難點，做到邏輯清晰、體系完整，具有一定的深度和廣度。

（二）問題不足

一是課程的教學設計不夠貼近實戰。目前的“航天概論”課程在教學設計上，受限于課程的線上線下混合教學模式（教學內容需要上傳至互聯網平臺），和當前最新的實戰化成果貼合不夠緊密。

二是赴一線基層部隊調研不夠充分。受疫情影響，目前“航天概論”課程組赴基層單位調研還不夠充分，未建立起與往屆畢業生的交流溝通機制，對于學生的崗位需求還需要進一步了解。

（三）具體舉措

一是加強課程設計，形成課程思戰教學體系。堅持為戰育人，重視戰斗精神的正向情感教育，體現為戰性，申請課程實戰化教學相關的研究課題，將科研項目中的新理論和新戰法融入線下教學，構建課程思戰體系。

二是加強和基層單位的溝通，形成畢業生反饋機制。待疫情穩定后，選派課程組教師赴基層單位調研，摸清基層單位對于學生的崗位需求。加強和往屆畢業優秀學生的溝通聯系，邀請他們根據自身在基層單位的工作經歷，結合課程的教學定位，為課程教學設計出謀劃策。

三、教學組織實施

（一）經驗做法

一是創新課程混合教學模式。2021年底，“航天概論”課程申報為大學一流精品課程，教學模式也由線下模式轉變為線上線下混合教學模式，經過課程組多輪討論，形成了“課前激發興趣—課中夯實基礎—課后鞏固提高—定期總結反思”的教學思路。在課中確立了“線上視頻習題+線下分組研討”的主體教學框架，各主講老師可在此框架基礎上，進一步探索和本班實際情況相符合的線上線下教學模式。目前，課程線上線下教學模式呈現“百花齊放”狀態，涌現出了諸如“循環競賽式”“學生講授式”“案例剖析式”等教學模式，為進一步探索符合課程教學的線上線下混合教學模式奠定了基礎。

二是采用多樣化教學方法。“航天概論”在課中教學實施過程中，可歸納為以下幾類教學方法：1. 由淺及深，巧設目標。對教學目標進一步細化，從學生的認知規律出發設立教學目標，由淺及深地開展課堂教學。2. 層層遞進，問題牽引。結合學生課前預習效果，科學設計問題，啟發、牽引學生深入學習，通過師生的互動，啟發學生敢于和善于提問。3. 任務驅動，探究學習。給學生開放幾個與課程相關的綜合性研究課題，學生自選課題，根據自己對問題的理解，運用所學知識提出方案、解決問題，使學生始終處于積極的學習狀態。4. 分組討論，辯論提高。對于一些易錯點、重難點問題，教師引導學生進行分組研討，提高學生對重難點問題的理解和掌握。

三是課堂學生互動具體可測。“航天概論”的課堂教學使用超星學習通作為線上平臺，其強大的在線學習功能能夠很好地支持課程開展混合式教學。超星學習通的移動課堂互動系統功能非常豐富，可以有效提高課堂活躍度，如課堂簽到、搶答、選人、測驗、投票、多屏互動、討論上墻、課堂報告等功能。學生每完成一項互動后都會得到相應積分，老師可以實時看到學生表現，及時調整教學策略。

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圖1" 超星學習通功能簡介

四是通過教學比賽優化教學組織。“航天概論”課程組在2021年參加大學教學比賽時取得了高職組二等獎的好成績。結合教學比賽，課程組精選了課程的10講內容，對課堂的教學組織實施過程，按照教學比賽的標準進行了優化。

（二）問題不足

一是老師的言談舉止還有進一步提升的空間。老師的言談舉止不僅能夠增強教育和教學效果，還有利于凈化學生的心靈。目前，課程組教師，特別是青年教師的言談舉止與資深教師還有差距，還有很大的提升空間。

二是課堂秩序管控有難度。由于“航天概論”課程采用線上線下混合教學模式，上課時學生需要攜帶手機。在教學過程中，難免會有學生忍不住玩手機，這影響了課堂教學的順利實施。

（三）具體舉措

一是組織老師參加言談舉止相關培訓。通過培訓，提升課程組老師的外在形象，使老師思考自身言談舉止、儀表儀態方面的不足并改進提高，幫助老師樹立良好的師德形象。

二是使學生明確手機使用規定。向學生明確手機的使用規定，如在互動時才允許學生將手機拿到桌面上，其他時間手機只允許放在課桌里面。課堂互動時，教師要加強巡視，積極維持課堂紀律。

四、教學條件保障

（一）經驗做法

一是基于線上平臺構建課程試題庫。“航天概論”課程在線上平臺——學習通構建了600道題目以上的課程試題庫，有效支撐了課程的線上教學和階段性測試。教師在線上平臺可以從題庫隨機選題并自行判卷，使用起來加靈活有效。

二是構建課程資源庫和課程思政素材庫。“航天概論”課程在建設過程中，形成了由視頻、圖片、文字等素材為支撐的課程資源庫和課程思政素材庫，不僅為課程教學增加了多媒體教材，也為課程思政教學提供了充分的內容支撐。

三是積極使用開發系統環境。在航天器軌道運動專題教學中，課程教學使用了前期開發的系統，向學生展示了衛星半長軸、偏心率、傾角、升交點赤經、近地點幅角、真近地點角等軌道六要素對航天器軌道的影響及運行規律。

四是教材規劃合理，編寫組織分工明確。“航天概論”課程配套教材“航天概論”在2020年已申請項目支撐并完成編寫工作。在教材編寫過程中，共有20余位老師和學生參與了編寫工作，“航天概論”課程組內部設定了明確的分工，教材編寫工作能按時保質保量完成。

（二）問題不足

一是部分教案和課堂教學還不能完全對應。課堂教學中，老師的視頻教學、課程思政教學與教案不能完全對應，需要進一步完善。二是教學技術、手段、工具需要進一步創新。目前，“航天概論”的線下教學手段單一，缺少新技術、新手段、新工具的融入。三是教材內容需要進一步完善更新。目前，“航天概論”的教材已完成第一版初稿，還需要進一步優化更新，一些圖表和公式需要進一步修正。

（三）具體舉措

一是進一步完善教學材料。按照大學規范要求，對教學材料進一步修改完善，教案要與課堂教學一一對應。二是進一步創新教學技術和工具。使用元宇宙、虛擬現實、人工智能等新技術創新教學技術，購置模型衛星等新教具創新教學工具。三是根據專家、學生意見修訂教材。邀請知名專家評審教材，根據軍內外知名專家對教材的建設性意見建議，進一步完善教材。使用線上平臺征求學生對教材的意見建議，結合學生的建議對教材進行修改。

五、關于精品課程建設標準的思考

（一）教學團隊

教學團隊有合理的知識結構和年齡結構，人員穩定。教學團隊在課程教學相關領域的教學研究成果豐碩。教學團隊定期開展教學反思總結，聽取學生意見建議優化課程。主講老師教學能力較強，能夠在教學競賽中獲得院校級以上的獎勵。

（二）課程設計

教學目標應有效支撐人才培養目標，注重思維訓練、能力培養。教學內容能有效支撐課程教學目標，合理融入課程思政，邏輯清晰，體系完整，重難點突出，具有一定的深度廣度。堅持學為主體，遵循學生認知和能力生成規律，科學安排教學時間和學習活動，有效選用各種資源和技術手段促進教學目標達成。

（三）教學實施

主講老師能夠有效落實教學設計，帶動學生深層次思考，儀態儀表得體，課堂邏輯主線清晰，板書字跡工整。主講老師能夠及時準確掌握學生學習狀態，針對問題及時調整教學進度安排和方式方法，能夠主動運用新技術、新手段、新工具，創新教學方法，提高教學效率、提升教學質量。主講老師注重教學反思，及時開展課程總結分析，改進措施具體可行。學生充分參與師生互動、生生互動，討論有深度，學習困惑和問題得到及時解答，學生對老師授課質量滿意度較高。

（四）教學條件

教材內容更新及時，教學相關文獻資料、素材庫等資源豐富，有效支撐學生學習。配套教學場地、裝備、器材和資源條件能夠滿足課程教學需要，使用效益高。

（五）課程考核

形成性考核合理完善，能夠多維度評價學生。終結性考核難度適中，具有挑戰度，學生成績均衡。

六、結語

精品課程建設是一個復雜的系統性工程，涉及課程理念的更新、課程結構的調整、課堂教學模式的改革以及課程資源的開發等一系列問題［4］，是長時間積淀、努力的結果［5］。“航天概論”精品課程建設是一個需要不斷完善、不斷更新、不斷發展的系統工程，在建設過程中及時總結經驗、剖析問題，有助于為后續建設明確思路，為課程向精品課程邁進奠定基礎。

參考文獻：

［1］ 段艷，陸吉康. 高等院校《政治經濟學》精品課程建設問題及對策分析［J］. 玉林師范學院學報，2016，37（01）：144-147.

［2］ 劉清杰，姜雨晴，徐晶晶. 國家精品課程資源建設現狀與對策研究［J］. 軟件導刊，2014，13（07）：177-179.

［3］ 王桂云，李婧. 精品課程建設中存在的問題及對策研究［J］. 教育教學論壇，2013（52）：239-241.

［4］ 王思. 我國精品課程建設存在問題及對策研究［J］. 價值工程，2012，31（13）：223.

［5］ 郭學文. 大學英語精品課程建設的理性審視：問題與對策［J］. 四川師范大學學報（社會科學版），2013，40（03）：77-82.

（責任編輯：羅欣）