基于“1+X”證書制度背景的藥品生產技術專業改革研究

摘" 要：隨著教育體制的不斷改革推進，“1+X”證書制度是新時代教育背景下高職院校教育改革中的重要舉措。這一教育舉措的重要意義在于使培訓主體更加多元化，也使培訓內容變得更具針對性。而要在高職院校實際教學過程中落實該教育制度，需要教師以相關的教育理念為主導，圍繞“1+X”證書制度去對相關培訓教育的內涵進行深入理解，要為學生提供足夠的資源保障。研究的最終目的是確保相關教育體系可以有更強的儲備力量，確保教育成果更理想，更具多樣性，確保教育體系變得更加標準。文章以高職制藥專業的改革為例，對“1+X”證書制度下的高職教學改革進行了研究探討。

關鍵詞：“1+X”證書制度；高職教育；制藥專業；專業改革；改革研究

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）23-0173-04

隨著教育體系的進一步完善發展以及相關教育制度的不斷改革，國內很多高職院校都開展實施“1+X”證書制度，簡單來講就是除了要求學生必須要有相關的學歷證書之外，還需要考取與本專業相關的職業技能等級證書。實施這一教育制度主要是為了幫助培養提升學生的實踐創新能力，促進學生德智體美勞的全面發展，使其真正成為高素質且掌握純熟技能的綜合人才。作為加強學生綜合素養的新途徑，“1+X”證書制度的落實可以進一步夯實學生的專業基礎，提升學生的實踐技能水平以及創新意識，對學生的潛能以及特長進行更進一步的挖掘，為高職學生未來就業提供良好保障。

一、“1+X”證書制度的內涵

在“1+X”證書制度體系中，“1”代表的是高職院校原本在完成學生培養工作，學生也取得合格成績之后頒發給學生的學歷證書，“X”則代表了一種無限可能性，這里主要指的是與學生職業技能相關的一系列等級證書，可能有一種，也可能有多種。這意味著，在實施該制度的過程中，學生在畢業時不僅要取得學歷證書，還要有相應的職業技能等級證書。

我國職業教育研究者認為，要想職業教育的層次獲得進一步提升，就必須打破傳統職業教育中的技能化特征，將教育與培訓相結合，這樣才能夠帶給學生更多的成長。如果在教育過程中僅僅用一個學歷證書去評價學生的學習水平，是無法完全體現出職業教育的內涵以及特色的，也很難將職業教育與普通高等教育進行區分。高職教育是一種以學生的就業為導向的教育類型，因此，在實際對高職院校學生開展學習成果評價的過程中，應該將教育的規范與普遍與企業職業要求的針對及特殊結合起來，這是構建及落實“1+X”證書制度的出發點［1］。有了這一制度之后，高職院校在教育過程中就可以將個體教育與職業發展緊密結合，在不斷強化職業教育育人功能的基礎上，提供更具針對性的人才培養服務。“1+X”證書制度還能夠促進產教融合，加強學校與企業之間的合作，對于人才的培養有很大幫助。

二、“1+X”證書制度對于學生綜合職業素養培養的意義

在當前的現代教育體系中，職業教育稱得上是最重要的組成部分，職業教育為整個社會建設以及經濟發展提供了極為重要的人力資源保障。尤其是隨著我國經濟結構調整以及轉型升級，職業教育的重要性越發明顯。傳統高職院校教育體系中存在較多不完善之處，包括實踐基地建設不夠先進、學生職業技能培訓制度不夠科學、辦學過程中缺乏社會力量的投入等，這些都會影響到學生綜合職業素養的提升。而實施“1+X”證書制度則能夠幫助有效改善當前的高職教育制度，為學生創新能力的增強搭建更加科學有利的平臺。同時，還能夠幫助高職教育體系獲得進一步完善，促進整個教育評價體系與高職教學模式的改革完善。

到目前，相應的教育實踐已經證明了“1+X”證書制度相較于傳統高職教育有著比較多的優勢，如打破了傳統高職教育模式中比較單一的育人機制，促使更多社會力量加入高職人才培養的活動體系中。在教學上也有大的突破，使學生的見聞更加廣博，為學生搭建了更加廣闊的技能提升平臺。除此之外，“1+X”證書制度體系下，高職院校也將學生的學歷培訓與職業技能考試更緊密地結合。如此，在實際教學中，高職院校就可以將行業相關的最新技術以及一些規范整合到學生的學習中，使學生的知識結構得到進一步優化更新，使其能夠更加適應社會的發展需求，提升在就業過程中的競爭力。

實施“1+X”證書制度之后，用人單位或教育研究機構等也會參與到高職學生技能提升以及綜合職業素養強化的過程中去，對學生的整體能力進行更加客觀的評估，結合當前高職院校的教育力量幫助學生及時發現自身不足，從而更順利地開展個人綜合能力的提升［2］。結合“1+X”證書制度進行教學改革有利于學生的全方位成長，能夠幫助高職教育獲得進一步創新，擁有更多的發展可能性。

三、“1+X”證書制度下高職制藥專業改革建設路徑

（一）完善人才培養方案以及課程建設

“1+X”證書制度下，高職院校在開展制藥專業教學改革的過程中，首先要對整個專業人才培養體系進行完善，這對于高職院校教育工作的開展是極為重要的。只有更加專業的人才培養方案才能夠幫助高職院校更好地去開展實際教學活動，制訂更加規范的教學任務，獲得理想的人才培養成效。高職院校教育工作在開展過程中，所遵循的人才培養方案是由高職院校的專業課教師以及相關行業協會的專家共同商討制訂的。在“1+X”證書制度背景下，高職院校在制訂人才培養方案的過程中，除了要保障學生習得基本專業技能之外，還要針對學生的職業崗位技能以及和所學專業有關的職業技能進行補充與拓展，確保學生德智體美勞全面發展。需要將整個人才培養方案劃分為不同的模塊，其中的一些模塊可以由社會中的教育機構、用人單位等來承擔。其他更學術性的、更系統化的專業知識則由高職院校進行傳授。

“1+X”證書制度在高職制藥專業的改革建設中的應用是對該專業的一個重大改革，在設計人才培養方案的過程中，必須要注重兩個方面：1. 將高職院校作為學生學歷教育的主體，將培訓評價機構作為學生職業技能等級提升的主體，這兩個教育主體之間要緊密結合；2. 高職院校必須要將提升學生的專業基本能力，促進學生的可持續發展作為核心教育目標，并將這一目標與社會用人單位的人才需求標準結合起來，只有真正將“1+X”作為一個整體去開展人才培養，才能夠獲得更理想的教育成效。

（二）構建制藥專業復合型人才培養課程體系

為了更好地落實“1+X”證書制度，高職院校還需要構建更科學的課程體系，將培養復合型人才作為課程體系構建的終極目標，積極培養學生從業過程中必須要具備的一些職業素養與技能，要始終秉承助力學生可持續發展的理念，不斷提升學生的就業能力。在整個課程體系構建過程中，要將藥品生產作為主導，同時融入可能與學生未來職業相關的其他課程，如營銷課程、機械化生產課程等等。在構建本專業學生課程體系的過程中，可以將其劃分為以下四個模塊：

1. 公共基礎課程模塊

這一模塊是高職院校在開展制藥學人才培養的過程中必須要構建的一個模塊，對于促進學生的全面發展，提升學生職業道德與綜合素養是有著極為重要的作用。學生在參與這一模塊課程學習過程中主要涉及的內容有思想道德修養與法律、軍事理論、數學、英語、語文、體育、計算機基礎等等。

2. 專業基礎課程模塊

高職院校藥品生產技術專業學生雖然學習的是與制藥相關的一些知識技能，但因為當前絕大多數制藥企業都采用的是自動化機械生產模式，所以學生在學習生物制藥相關知識的同時還必須要懂得如何完成機械設備的操作，要明白這些設備的運行原理。專業基礎課程模塊除了一些制藥、生物學相關的課程之外，還可加入機電專業的一些基礎課程，為學生知識領域的進一步拓寬打下堅實基礎［3］。

3. 專業必須課程模塊

專業必修課程模塊也將按照學生的未來職業發展被劃分為三個學習方向。一是生物制藥技能提升，主要是以生化分離技術、發酵工藝相關的課程為主，幫助學生掌握現代化生物制藥的一些知識。二是制劑生產方向，涉及藥劑學、中藥學、藥物分析等課程，這是與手工制藥更加貼合的，主要幫助學生掌握制藥相關的原理。三是化驗方向，學生主要學習化學分析及實驗儀器的應用、藥物分析及實驗等課程。

4. 專業選修課程模塊

選修課程主要是對學生的職場技能進行進一步拓展。隨著社會行業競爭的不斷加劇，學生不僅需要有技術能力，還要有一定的營銷手段，才能夠確保自己所生產的藥劑被更多病患接受。因此市場營銷課程、企業管理課程等也應該作為高職藥品生產技術專業學生的備選課程之一，在學生有更多學習精力時可自主選擇，要能夠幫助學生技能掌握得更全面，知識儲備更豐富。

（三）借助研究探討推進高職制藥學教育的進一步改革

在高職教育過程中推行“1+X”證書制度是一種非常好的教育改革嘗試，但當前該項工作還處于初步探索階段，在實際實施該制度的過程中，高職院校以及相關的教師、學生必然會遇到很多問題。在面對這些問題時，相關的教育者必須要能夠不斷進行研究探索，要全力推進整個教育系統的變革，只有不斷研究完善，制度的落實成效才會更理想，對學生的教育才會更成功。例如“1+X”證書制度在高職藥品生產技術專業教學改革中應用，可能存在著專業人才培養方案與實際證書制度對接不夠融洽、職業技能培訓得不到社會認可等多方面的問題。高職院校必須要理性看待這些問題，不能因為問題存在就片面地認為“1+X”證書制度在高職教育中行不通，而是要不斷開展深入研究與實踐，對相應職業培訓工作體系建設展開探索，對“1+X”證書制度下的職業培訓目標以及相應培訓內容等進行研究，不斷探討如何將教育培訓資源進行整合、如何選擇更科學合理的培訓方法、如何進行更有效的培訓活動、如何對培訓效果進行更全面評價等。通過對這些內容的不斷研究來幫助形成更加科學完善的“1+X”證書制度實施方案，從而對高職相關教育以及培訓工作的開展進行更有效指導，形成更加體系化的高職教育培訓方案。

與此同時，高職院校的教育者還需要積極關注“1+X”證書制度下高職教育所取得的一些成效，將更加精準的培訓數據以及有價值的培訓反饋作為參考，為高職教育培訓的進一步優化提供更多力量支撐。除此之外，高職院校的教育者還需要以相關職業技能等級證書為紐帶，針對不同等級證書對于學生技能的實際要求來構建階梯式的職業培訓體系，幫助“1+X”證書制度下的職業培訓體系可以更加系統化。

（四）構建更具實效性的實踐體系

高職教育中“X”所代表的職業等級證書的考核內容既包含了學生所掌握的與制藥相關的理論知識，也包含了學生的實踐技能。學生對于相應的實踐操作不能僅停留在模仿的階段，還應該要對實踐技能靈活運用。實際教學改革過程中，高職院校還需要進一步加強與社會培訓評價機構之間的合作，要不斷幫助提升學生的專業技能以及學生的職業素養，為“1+X”證書制度的更有效落實提供更大保障。一方面，高職院校可以與社會用人單位、第三方培訓評價機構等進行合作，在校內建設實訓生產基地，更有效地去滿足相關職業崗位對于學生所掌握技能的實際需求。還能夠為高職院校的學生們提供更高品質的教學服務以及實踐操作引導，學生在這種更加真實的生產環境中進行實踐操作，能夠掌握更多的崗位技能，對于技能的感悟也會更深刻，對學生成長為更專業的社會人才有著極大的幫助［4］。當然實訓基地在構建過程中，合作雙方或者三方應該組成合作團隊，根據國家相關的職業資格技能等級標準來對所構建的實訓基地落實更標準規范的管理，確保該實訓場地達到職業資格技能等級考核的環境需求，真正實現教學資源與培訓考核資源的共享。

另一方面，高職院校還可以與社會企業共同構建實踐教學基地，在實際教學中，高職院校可以積極加強與國內外企業之間的合作，拓展二者之間的合作空間， 構建可持續發展的校企合作育人模式。一線的企業家與學校的教師骨干定期開展教育研討，不斷開發新的制藥技術，更新教育管理路線，從而實現課程教學與學生職業崗位能力提升之間的更緊密聯接。

四、結語

基于“1+X”證書制度背景，在落實高職院校制藥專業改革的過程中，必須要有更加完善的人才培養體系以及更科學合理的課程體系，真正將學生的職業技能發展與學生在校專業課程學習緊密結合［5］。還需要教師隊伍對相關工作不斷開展研究，高職院校也需要積極開展與社會企業、第三方合作機構之間的互動，不斷強化社會行業與高職教育之間的緊密聯系，為學生提供更全方位的培訓，增強學生的崗位適應能力，提升職業競爭力。

人人皆可成才、人人盡展其才”。社會的發展離不開學校的進步，高職院校更應該肩負起培養技術型人才的重任，發揮高職院校教育在優化高職院校教育結構中的重要作用，發展和培養各級各類技術技能人才，為有不同需求的群體提供靈活多樣、更髙質量的職業教育和培訓機會。所以，加快構建現代高職院校的教育體系勢在必行，培養出更多高素質技術技能人才，必須要加大制度創新、提高技術技能人才社會地位，為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

參考文獻：

［1］ 狄冬豐. 基于“1+X”證書制度下“課崗證思賽”融合的模塊化電子商務專業課程改革研究［J］. 前衛，2022（11）：3.

［2］ 周亞芳，張桂花. 基于“1+X”證書制度下的數控技術專業教學改革與探索［J］. 2022（01）：247-249.

［3］ 趙文萍. 高職院校“1+X”證書制度下“書證融通”課程體系改革研究——以大數據應用開發Java證書和軟件技術專業為例［J］. 天津職業院校聯合學報，2022，24（06）：30-34.

［4］ 張智超，萬財知. 基于1+X證書制度的土建類高職課程改革研究［J］. 世紀之星-交流版，2022（12）：0172-0174.

［5］ 閆勇. “1+X證書制度”下“課證融通”的人才培養研究——基于汽車專業分析［J］. 南方農機，2022，53（04）：3.

（薦稿人：呂瑋，河南應用技術職業學院制藥工程學院院長，副教授）

（責任編輯：向志莉）