新文科建設的實踐：“稀土專項”研究生培養模式內涵與啟示

摘" 要：通常認為，文科類高校是推進新文科建設的主體，但經過深入研究發現，理工類高校同樣是新文科建設的重要力量。在理工類高校中，經管專業比其他專業更易開展新文科建設。江西理工大學經濟管理學院開展的“稀土專項”研究生培養模式，是新文科與新工科交叉融合的實踐探索，目的是培養既懂經濟管理又懂稀土產業的高層次人才，服務國家稀土戰略與地方經濟。“稀土專項”研究生培養模式可歸納為“需求—制度—實踐”：需求是人才培養的內動力，學校層面雙導師制度與學院層面“經管+工”制度是保障，長期實踐是可持續發展的指南。由此得出三個啟示，沒有需求人才培養無從談起，沒有制度人才培養難以保障，沒有長期實踐人才培養不可持續。

關鍵詞：研究生；培養模式；新文科建設；經管專業；“稀土專項”

中圖分類號：G643" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）23-0181-04

2021年4月19日，習近平總書記視察清華大學指出，要“推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，加快培養緊缺人才”以服務國家戰略需求。推進新工科和新文科建設，是由新科技革命與產業革命的現實重大需求引發的，理工類高校則是實現兩者結合的物理空間。文科類高校從新文科出發，理工類高校則從新工科出發，文科類和理工類高校從兩個不同的方向相向而行，推動了新文科和新工科建設。在理工類高校中推進新文科建設，具有天然的新科技市場轉化的內在驅動力，或將成為有別于文科類高校新文科建設的可靠動力。

一、理工高校如何推動新文科建設

（一）“四新”建設要求新文科與新工科交叉融合

“四新”建設涉及教育思想、發展理念、質量標準、技術方法、培養方式等方面，是關乎高等教育的全局性改革［1］。《新文科建設宣言》認為，大數據、人工智能等新興技術推動了新科技革命和產業革命，新文科建設使人們的生產生活、行為交往等方式呈現出復雜化、綜合化，界限分明的學科專業已經很難解決復雜的綜合性問題［2］。為應對日益復雜的社會問題，亟需跨學科專業的知識整合，新文科建設應運而生［3］。在高校中推進“四新”建設，成為我國高等教育應對風險與挑戰的戰略安排［4］。因此，新文科與新工科建設相互交叉、融合發展有其內在要求。理工高校貼近新科技新產業，當技術與產業發展到一定階段，容易出現發展瓶頸，這是因為技術和產業只能解決生產中的問題，而不能解決需求問題。理工高校的新技術與新產業需要與文科交叉融合，解決在新技術新產業本身解決不了的人文社會問題。學科交叉融合在研究生培養中較容易得到響應，是因為研究生教育比本科生更具探索性，研究生培養更適合新文科和新工科交融。

（二）理工高校研究生培養交叉融合

研究生培養模式是新文科建設的主要內容之一，交叉融合正是新科技革命背景下不斷探索的研究生培養模式。學科大類交叉融合是高等教育探索的趨勢，很多高校都探索出具有特色的研究生培養模式。梳理不同的研究生培養模式，有利于吸取培養實踐中的經驗與教訓。中科院研究生培養模式闡述了中科院從“個性化培養—規范化培養—科教融合內涵式培養”模式的變遷［5］；重慶理工大學知識產權管理專業采用了“教—學—用—評”一體化培養模式［6］；中國計量大學“知識傳授、科研實踐”和“品行養成”兩翼培養，總結了“導師導思”人才培養模式［7］。上述模式反映了一個有意思的現實：理工類高校已然成為推動新文科建設的主陣地。

那么，在理工高校中，哪些學科較容易推動新文科建設？理工高校中經濟管理學科是新文科與新工科交叉融合的重要學科領域。在經濟管理學科中，研究生培養模式則是交叉融合的前沿。理工高校經濟管理大類研究生的學科交叉融合，契合了新文科與新工科建設內在要求。與其他文科相比，經濟管理學科研究范式更接近理工科，方法上有相似性。由此可知，在理工類高校經濟管理學科推動新文科與新工科建設具有天然的研究范式與方法優勢。

（三）理工高校經管專業交叉融合

新文科建設要求緊扣國家軟實力建設和文化繁榮發展新需求，緊跟新一輪科技革命和產業變革新趨勢，積極推動人工智能、大數據等現代信息技術與文科專業深入融合。在文科專業中，經管專業與理工科專業的研究范式最為接近，也是理工高校中的經管專業推進新文科建設的另一優勢。

人文社會學科中，經濟管理學科與理工學科研究范式最接近，兩者都大量使用數學工具進行科學研究，例如加爾頓模型是嬗變于高斯模型。經濟管理學科的許多研究方法也借鑒了物理學的基礎概念，例如廣義熵、韌性等等。經濟管理學科側重研究人的行為，與哲學、文藝學等學科側重研究人的思想有較大差異。因此研究范式與方法上，與其他文科相比，經管專業更接近理工專業，如圖1所示。

研究生培養模式改革是新文科建設的一項重要內容，經濟管理學科研究生培養模式改革則是其中的重要組成部分。經濟管理學科與新技術、新產業交叉融合是當前的發展前沿，研究生培養模式改革為學科交叉融合順利開展奠定了基礎，具有承上啟下的特殊意義。經管專業研究生在學習中不僅要學習純粹的理論知識，更要參與產業經濟實踐，要將論文寫到經濟發展實踐中。經濟管理學科與理工學科交叉融合，有利于打破經濟管理與理工科學科壁壘，促進學科交融發展。

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圖1" 理工高校經管專業推進新文科建設有先天優勢

二、“稀土專項”研究生培養模式內涵與實踐

“稀土專項”研究生培養目標是為了培養熟悉稀土產業、又精通經濟管理的復合型高層次人才。既是為了滿足我國稀土資源安全重大需求，也是為了服務地方經濟，江西理工大學在經濟管理學院培養“稀土專項”研究生。這是在新文科與新工科建設推動下，學科交融的研究生培養模式的具體實踐。該培養模式可歸納為“需求—制度—實踐”模式：需求是研究生培養內動力，文科與工科導師制度是研究生培養的制度保障，長期實踐是研究生培養可持續發展的基礎條件。江西理工大學經過長期實踐，“稀土專項”研究生已從核心專業向其他專業延伸，經濟管理學科“稀土專項”研究生培養也是重要環節，推動了該模式的鞏固和發展。

第一，需求是研究生培養的內動力。面向我國稀土產業發展的重大需求和軌跡，本研究闡述了高層次人才對于產業發展的重要意義。當稀土產業處于初始發展階段時，稀土產品供不應求，此時稀土產業核心工作是技術研發以增加供給。但當供給不斷增加時，則表現為生態效應低端鎖定等問題，很難從技術和供給端尋找答案，一般的經濟理論也沒有相應的闡述。換而言之，當產業表現為社會問題時，需要技術和市場交叉融合才能找到解決問題的方案。此時經濟管理大類的“稀土專項”研究生培養響應了這種需求。經管專業培養“稀土專項”研究生多年實質性開展的人才培養模式的具體實踐，符合新文科建設內涵要求。經管專業“稀土專項”研究生培養模式其關鍵之處在于依托學校學科優勢和特色，打造“經管+工”的核心支撐。

第二，文科與工科導師培養是制度保障。雙師制度與“經管+工”制度下的導師委員會集合了稀土專業、工程專業、經濟管理專業等各專業導師，是真正意義上的學科交叉融合的系統。在經濟管理學院層面，學院制定了“經管+工”制度，該制度成為新文科與新工科接對的具體措施，為“稀土專項”人才培養的提供了制度保障。新文科建設為研究生培養模式調整提供了外部契機。理工高校的理工傳統是經管專業的重要資源，但也存在不足之處。理工高校經管專業研究生培養模式需要抓住新文科建設機遇，依托理工高校的技術資源，積極引入工科專業、思政導師和企業平臺，構建“經管+工”復合型導師模式，實現培養目標。

第三，長期實踐是可持續發展的條件。江西理工大學在“稀土專項”研究生培養方面有一整套體系：先由點到線，再到面，最終成體系發展。國家稀土產業重大需求，地方經濟發展需求是研究培養驅動力，驅動著稀土產業從技術向市場需求外溢。這種自然而然的外溢，推動了新工科向新文科延伸，反映了新技術對市場、產業的需求。“稀土專項”研究生培養是從稀土專業開始，從技術端向其他專業蔓延的。經濟管理學院的“稀土專項”研究生培養，一方面是新工科與新文科的宏觀環境影響的結果，另一方面則是江西理工大學核心專業向其他專業外溢的結果。長期實踐與持續推進，使經濟管理學科的“稀土專項”研究生培養形成了可靠的條件，也是“經管+工”模式的具體成果。

第四，“稀土專項”研究生培養實踐。“稀土專項”研究生培養模式依托的土壤是資源稟賦的“稀土王國”贛州，創建了稀土領域研究及重大產學研創新平臺，服務國家科技創新。學校與中科院贛江創新研究院合作設立了“稀土專項”研究生培養計劃，實施雙導師制，推進科教融合。“稀土專項”培養模式中，學校與地方共建國家級創新中心，構建與科研院所、企業、政府機構對接平臺，打造稀土領域創新人才協同培養的路徑。

第五，經濟管理學科“稀土專項”研究生培養實踐。稀土產業既有產業的共性，也有其特性，一般經濟理論、產業政策和國際貿易理論與政策很難完全適用于稀土產業。因此，要出臺有效的產業政策，亟需一大批有既懂稀土技術、企業需求，又懂經濟理論的交叉型人才。經濟管理學科“稀土專項”研究生的培養是產業發展到較高程度時，對產業政策、企業管理模式以及國際貿易等方面的內在需求。經濟管理學院帶有天然的礦產行業烙印，是在“全國廠礦長企業管理”培訓班的基礎上發展起來的。管理科學與工程學科點的研究生中，從1998年至今，每屆研究生都有有色金屬產業方向。2021年，經管學院的“稀土專項”接收推免生，培養了稀土產業方向數十位研究生和4位博士生，還有20多位研究生和7位博士生在讀，實現了本碩博培養一體化。

三、研究啟示

經濟管理學科“稀土專項”人才培養是理工高校對人才內在需求驅動產生的培養模式，基于經管專業培養“稀土專項”研究生的實踐，可以得出三點啟示：

（一）人才需求是內動力

經濟管理學科的“稀土專項”是新工科向新文科自然外溢的結果，是面向國家戰略性產業安全與發展的需求，推動了研究生培養模式的創新，促進了新工科與經管學科的交融，實現了新文科建設。

（二）制度是可靠保障

要實現新技術與經管專業交叉融合，需要有制度保障才能順利實施。經管專業培養“稀土專項”研究生，需要整合稀土研究方向與經管方向導師與專業資源。工科與文科的雙導師和“經管+工”制度，為“稀土專項”研究生模式提供了制度保障，實現了專業交叉融合。

（三）長期實踐是優化路徑

長期實踐為研究生培養提供了經驗與教訓，為調整研究生培養積累了寶貴經驗，優化了學科間的交叉融合。江西理工大學并沒有刻意地追求新文科建設，而在學科交叉融合實踐過程中，與新文科建設的要求與內涵不謀而合。由此說明，新文科建設符合學科發展的趨勢，江西理工大學的學科交叉融合以生動的實踐檢驗了新文科建設的正確性。

四、結語

總之，江西理工大學經管專業“稀土專項”研究生培養模式，緊扣國家礦產資源戰略安全和地方經濟發展需求，緊跟新一輪科技革命和產業變革新趨勢，積極推動新工科與新文科專業深入融合。此舉有利于打破學科壁壘，能推動新科技與人文社會科學交叉融合，有利于形成新文科中國特色、中國風格、中國氣派。

參考文獻：

［1］ 吳巖. 深化“四新”建設走好人才自主培養之路［J］. 重慶高教研究，2022，10（03）：3-13.

［2］ 張其富，胡淑琴. 新文科建設背景下“經管+工”研究生培養模式改革實踐［J］. 高教論壇，2023（05）：102-105.

［3］ 馬陸亭. 新工科、新醫科、新農科、新文科——從教育理念到范式變革［J］. 中國高等教育，2022（12）：9-11.

［4］ 熊澄宇. 關于新文科建設及學科融合的相關思考［J］. 上海交通大學學報（哲學社會科學版），2021，29（02）：22-26.

［5］ 王穎，刁麗穎，苗海霞. 科研機構研究生教育管理模式演變剖析——以中國科學院所屬研究所為例［J］. 研究生教育研究，2020，60（06）：1-6.

［6］ 何培育，楊虹，李祥. 新文科建設背景下知識產權管理交叉學科研究生培養模式探析［J］. 研究生教育研究，2021（01）：29-36.

［7］ 陳春，李海芬，俞曉平. 導師導思：“一體雙翼”培養模式研究與實踐［J］. 研究生教育研究，2021（02）：49-52+60.

（責任編輯：鄒宇銘）