紅色文化資源與地質地貌學實踐教學的融合

［摘 要］課程思政建設是高校提高人才培養質量的有效途徑，而野外實踐是課程思政建設的良好載體。文章以地質地貌學野外實踐教學為例，采用多元化融合的方式，將實習區特色紅色文化資源融入實踐教學，探索紅色文化進實踐課堂的實踐育人新模式。紅色文化資源的融入不僅有助于拓展實踐教學內容，而且能夠讓學生更好地傳承紅色基因，培養學生的愛國情懷，落實立德樹人的根本任務。

［關鍵詞］紅色文化資源；地質地貌學；嶂石巖地貌；野外實踐

［中圖分類號］ G642.44 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）13-0077-04

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務[1]。2021年，山西省教育廳發布了《山西省高等學校課程思政建設實施方案》，強調將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，打造彰顯山西特色的課程思政體系。在本科專業課程教學過程中融入思想政治教育，不僅能夠實現知識、能力和情感教育的有機融合，而且對于落實立德樹人的根本任務具有重要的實踐意義[2]。在此背景下，如何結合專業課程特點，潤物無聲地融入思政育人元素，實現知識傳授與價值引領的有機統一，是現階段高等學校專職教師亟須探索和解決的問題。

紅色文化資源蘊含著較高的思想政治教育價值，對提升學生的道德品質與政治素養、培養學生的正確價值觀和愛國主義精神、增強學生的民族自豪感和文化自信都有著重要的作用[3]。在長期的革命實踐中，中國共產黨人積淀了寶貴的、地域特色明顯的紅色革命文化。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色文化的傳承與弘揚。2020年5月12日，習近平總書記在山西考察工作結束時強調：“山西也是具有光榮革命傳統的地方，是八路軍總部所在地，是抗日戰爭主戰場之一，建立了晉綏、晉察冀、晉冀魯豫抗日根據地，平型關大捷、百團大戰等聞名中外，太行精神、呂梁精神是我們黨寶貴的精神財富。這些都要充分挖掘和利用，以豐富多彩的歷史文化、紅色文化資源為山西發展提供精神力量。”[4]將地方紅色文化資源融入教學實踐，不僅是傳承和弘揚紅色基因的重要途徑，而且能對推進思政課教學改革創新起到積極的作用，有助于為黨育人和為國育才。

本文結合山西農業大學資源環境學院地質地貌學野外實踐教學經驗，探討如何將紅色文化資源融入紅層地貌野外實踐教學，用好紅色資源，建立具有地方特色的課程思政體系，形成合力育人新格局，推動實踐育人高質量發展。

一、思政融入實踐教學設計

山西農業大學作為行業特色高校，傳播行業文化、凝聚行業精神是其重要使命與職責。實踐教學對提高教學質量和培養高素質人才至關重要，它在貫徹素質教育、培養創新性人才方面有著積極的促進作用和意義。山西農業大學的地質地貌學實習內容涉及礦物與巖石、地質構造、地層演化和地貌演化等多個方面，實習地點涉及長治市黎城縣黃崖洞鎮和晉中市左權縣麻田鎮。實習地所在區域可以開展專業的地質地貌實習，當地黃崖洞兵工廠展覽館和麻田八路軍總部紀念館等富有特色的紅色文化資源具有較高的歷史和人文價值。因此，應因地制宜地深入挖掘實習區域所蘊含的價值追求、思想觀念、紅色精神等思政育人元素，利用野外實踐教學機會，使知識教學與思政教育有機結合、同向同行，形成良性循環，產生“1+1gt;2”的效果。基于以上教學理念，山西農業大學地質地貌學課程在實踐教學設計上形成了“專業知識”融合“紅色文化”的思政育人知識體系框架（見圖1），使學生產生文化共識與文化認同，力爭打造獨具山西本土特色的思政實踐教學模式。

二、實習區域及實習內容

山西的紅層分布廣泛，全省各地均有分布，其形成的地質時代跨度大，從古元古代滹沱紀至新生代第四紀均有發育，其巖性主要以碎屑巖和泥質巖為主，沉積環境復雜多變，二疊紀以前以海相沉積為主，之后均為陸相沉積。山西紅層形成的地貌類型多樣，既有由二疊紀—三疊紀紅層地層構成的類似陜北地區的丹霞地貌和由中元古代地層形成的具有“赤壁丹崖，綿延不斷”特征的嶂石巖地貌，又有由新生代松散沉積物構成的黃土地貌，其形成的地貌類型多與所處的地質構造及地理位置有關。本課程實習選取了獨具特色、地質實習教學資源豐富的黎城縣黃崖洞和左權縣麻田鎮的嶂石巖地貌區作為地質地貌野外認知的實習地。

（一）黎城縣黃崖洞嶂石巖地貌

黃崖洞嶂石巖地貌位于長治市黎城縣黃崖洞鎮赤峪村黃崖洞風景區內，海拔1500～2000 m，嶂石巖地貌區南北長約5.4 km，東西長約4 km，地貌出露面積約20 km2。嶂石巖地貌出露地層為中元古界長城系常州溝組厚層條帶狀石英巖狀砂巖[5]。黃崖洞景區內獨特而壯觀的嶂石巖地貌僅在山西、河北和河南交界處發育，且以此處最為壯觀，與舉世聞名的美國科羅拉多大峽谷有異曲同工之妙。該處地質遺跡景觀豐富、奇特，擁有峽谷、峰叢、象形石、天然洞穴等地貌景觀。野外實習涉及礦物與巖石識別，沉積巖形成過程，斷層、節理構造現象的認識，流水地貌、砂巖地貌、風蝕地貌等內容。

（二）左權縣麻田嶂石巖地貌

麻田嶂石巖地貌位于晉中市左權縣麻田鎮周邊，分布面積約6 km2，出露地層包括中元古界長城系石英狀砂巖、長石砂巖、長石石英砂巖及紅色泥巖夾砂巖，偶夾碳酸巖巖層[6]。經過漫長的風化作用和流水侵蝕作用，麻田地區山體發育大量圓柱狀、塔狀山峰，高低錯落，層巒疊嶂。巍峨雄壯的山體和氣勢磅礴的清漳河水相呼應，更加顯示出山體的恢宏、博大。該嶂石巖地貌除了典型的赤壁丹霞，還有大型象形石，同時也伴生河流地貌等地貌景觀。通過對這些典型地貌的觀察，可加深學生對內動力地質作用（構造運動）和外動力地質作用（風化作用、流水作用）的理解，將地質學思維方法論貫穿其中，培養學生的哲學思維，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、實習區紅色文化資源

（一）黃崖洞兵工廠展覽館

位于山西省長治市黎城縣的原黃崖洞工兵廠始建于1939年，曾是抗戰時期八路軍在敵后根據地創建時間最早、規模最大的一座兵工廠[7-8]，現在是著名的紅色旅游勝地。黃崖洞是一個外高25 m、寬18 m、內深72 m、口小內大的天然石洞，懸崖陡壁皆為黃色；黃崖洞周圍十多平方公里的地方，是一片名叫水窯的山谷，地形隱蔽，林木茂密，易守難攻，故八路軍總部決定在黃崖洞建設兵工廠[8]。在條件艱苦、技術落后的情況下，軍工技師們克服重重困難，先后研制發明了八一式馬步槍與擲彈筒，進入了自主研制人民軍隊制式武器的新階段，黃崖洞兵工廠也迅速發展為中共抗日根據地中排名第一的軍工廠[9]。目前，黃崖洞兵工廠（現為黃崖洞兵工廠展覽館）已入選中國工業遺產保護名錄（第一批），榮獲“全國軍工文化教育基地”“中國兵器紅色教育基地”和“中國兵器愛國主義教育基地”等諸多稱號，成為重要的愛國主義教育和國防教育基地[9]。

（二）麻田八路軍總部紀念館

麻田八路軍總部紀念館位于晉中市左權縣麻田鎮麻田村，地處晉冀交界，1981年由八路軍總部麻田舊址擴建而成[10]。抗日戰爭期間，八路軍總部、中共中央北方局、八路軍一二九師司令部等150多個黨政軍首腦機關在此駐扎長達五年之久，麻田因此成為當時華北地區政治、軍事、經濟、文化的中心，被譽為“第二延安”[10-11]。朱德、彭德懷、劉伯承、鄧小平、徐向前、左權等老一輩無產階級革命家在這里運籌帷幄，領導八路軍開展抗日游擊戰，擴大了抗日根據地，奪取了抗日戰爭的最后勝利[11]。麻田八路軍總部紀念館已成為全國重點文物保護單位，是全國愛國主義教育示范基地和國家國防教育示范基地，被列入全國紅色旅游經典景區名錄。

四、紅色文化資源與實習教學融合

黎城縣黃崖洞嶂石巖地貌和左權縣麻田鎮嶂石巖地貌野外實習教學實施主要包括三個階段：實習準備階段、野外實踐教學階段和實習總結階段。

（一）實習準備階段

野外實習實行教師、班長、組長三級負責制，教師負責統籌安排，班長負責任務布置，組長負責組內成員分工，要強化學生的團隊合作意識。實習前，帶隊教師向學生講解實習區域地質概況，介紹實習路線和實習內容，明確野外實踐的考核辦法，強調野外實踐過程中的注意事項，并要求學生自行查閱關于黃崖洞兵工廠展覽館和麻田八路軍總部紀念館的紅色文化資料，了解實習區的紅色革命文化；班長向各組發放野外實習儀器和實習用品；組長根據實習內容進行組內人員分工。

（二）野外實踐教學階段

鑒于實習基地蘊含寶貴的紅色文化資源，野外實踐教學過程注重實習內容與紅色文化的有機融合，打造紅色文化進野外課堂的實踐育人新模式。

1. 厚植愛國情懷，賡續紅色血脈

黃崖洞嶂石巖地貌是一套厚層條帶狀石英巖狀砂巖，紅色的砂巖經過長期的風化作用、流水侵蝕作用和重力崩塌作用，形成了獨具特色的峽谷、峰叢和天然洞穴等景觀。紅色的嶂石巖地貌與黃崖洞的紅色革命歷史相互映襯，因此，黃崖洞也被人們稱為“血染的紅崖”[6]。黃崖洞外，節理柱威武雄壯，頂天立地，猶如駐守此處英姿勃發的八路軍戰士。在實習過程中，教師適時融入黃崖洞保衛戰這一歷史事件。“黃崖洞下有黃崖，桃花寨上無桃花。英雄魂魄千古在，戰鼓催開勝利花。”這首在黎城縣黃崖洞一帶傳唱的山歌，講述的就是黃崖洞保衛戰[9]。黃崖洞保衛戰體現了中國人民在抗日戰爭中不屈不撓、不畏犧牲、保家衛國的強大民族精神。通過這一歷史事件的融入，讓學生認識到紅色江山來之不易，引導學生從革命先烈的英勇事跡中汲取奮進力量，傳承和發揚愛國主義精神。

2. 堅定理想信念，強化使命擔當

在前往黃崖洞的路途中，教師向學生講解鋪路石上表面的泥裂構造、“石蚯蚓”構造、弧形痕跡、星形或線形痕跡等。同時，在途中，學生可以看到懸崖上有17歲八路軍戰士崔振芳的雕像。在這里，教師可以向學生講述這位年輕的八路軍戰士憑借著黃崖洞天險，孤身奮戰，堅守7天7夜，擊退了敵人的多次進攻，最后不幸被炮彈炸起的飛石割斷喉嚨、以身殉國的英勇事跡[12]。教師在麻田嶂石巖地貌區講解經過風化和流水侵蝕作用形成的巍峨雄壯、猶如燕趙壯士守護著三晉大地的象形石和塔狀山峰時，可融入左權將軍在麻田指揮八路軍英勇抗擊日寇、粉碎敵人的瘋狂掃蕩、保衛革命根據地的英勇事跡，讓學生在緬懷先烈的同時感受抗日硝煙的歲月痕跡，真正理解紅色革命文化精神，引導學生要永懷愛國之心和報國之志，不畏艱險，砥礪奮進。

3. 傳承紅色基因，立志成才報國

教師在對黃崖洞巖石類型、構造特征、地質成因的講解過程中，融入黃崖洞兵工廠創建和發展過程中涌現出的不畏艱難險阻、奉獻畢生精力的太行老軍工的感人事跡，如火藥專家教逢春、“麻尾彈之父”石成玉、“炮彈大王”甄榮典等[13]，學習老一輩軍工人的家國情懷，引導學生自覺把個人的理想和追求融入中華民族偉大復興的事業。此外，在麻田嶂石巖地貌實習結束后，教師帶領學生參觀麻田八路軍總部紀念館，通過對紀念館內大量的革命文物和圖片的參觀，讓學生了解在極其艱苦的條件下中國共產黨領導太行兒女抗擊日寇的歷史，重溫八路軍抗戰烽火歲月的艱辛，學習和傳承人民兵工“自力更生、艱苦奮斗、開拓進取、無私奉獻”的優良傳統，發揚以國家安危為己任的愛國主義精神，讓學生珍惜革命先烈們用熱血和生命換來的美好生活，并激勵大家用自己的勤勞和智慧，把祖國建設得更加繁榮、文明和富強。

（三）實習總結階段

野外實習考核注重過程性和思政性結合，因此，在野外實習結束后，教師不僅要讓學生根據實習內容認真整理野外實習記錄，而且要學生結合對黃崖洞兵工廠展覽館和麻田八路軍總部紀念館的參觀學習過程進行分組交流，分享實習過程中的收獲、認識與感想。最后，讓學生提交實習內容融合思政體會的實習報告。根據學生的實習表現和實習心得，教師能夠進一步掌握學生經歷紅色教育后在世界觀、人生觀、價值觀等方面的思考，及時了解思政育人效果，并不斷改進實踐育人方式，不斷完善教學過程和教學方法，最終達到全面育人的目的。

五、結語

高校作為大學生教育的主要陣地，在當前“大思政”背景下，將紅色文化資源融入高等教育工作有著極其重要的價值和意義。本文以山西農業大學資源環境學院地質地貌學野外實踐教學為載體，結合實習區豐富多彩的紅色文化資源，將地質地貌學專業知識與實習區紅色文化資源進行有機融合，充分挖掘紅色資源中所蘊含的思政育人元素，打造思政育人新模式。通過采用這一思政育人新模式，教師在傳授學生專業技能和強化學生專業知識的同時，培養學生堅韌不拔的意志和勇擔時代使命的作風，引導學生繼承和發揚革命先烈以國家安危為己任的愛國主義精神，為培養知農愛農新型人才奠定牢固的思政基礎，進而培養合格的社會主義建設者和接班人，真正實現為黨育人、為國育才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2021-02-10]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=97bb09e300111a29000000056426eb6f.

[2］ 葉三梅，鮑紅信，孫琪.高校“課程思政”的價值意蘊與實現路徑[J].池州學院學報，2020，34（4）：15-17.

[3］ 王倫剛.“紅色革命文化”對大學生思想引領的價值與路徑探析：以濰坊學院為例[J].高校輔導員學刊，2018，10（4）：15-18.

[4］ 習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[J].求知，2021（6）：4-10.

[5］ 鄭元，呂洪波，章雨旭，等.山西黎城中元古代砂巖層面多種痕跡特征及成因初析[J].地質論評，2009，55（1）：1-9.

[6］ 馬志正，韓軍青.建議放寬丹霞地貌物質基礎形成時限[J].山西師范大學學報（自然科學版），2005（4）：88-89.

[7］ 崔麗霞，張亞楠.黃崖洞兵工廠與中國人民軍工精神之鑄就[J].檔案，2022（2）：36-43.

[8］ 雨水.黃崖洞兵工廠：飄揚在太行山上的人民軍工旗幟[J].先鋒隊，2009（1）：40-41.

[9］ 雷明.黃崖洞兵工廠：“八路軍的掌上明珠” 日寇的眼中釘[J].中國軍轉民，2021（21）：20-21.

[10］ 任雪峰.走進麻田八路軍總部紀念館[J].中國老區建設，2014（4）：60-61.

[11］ 唐越.麻田八路軍總部紀念館[J].黨史文匯，2015（3）：2.

[12］ 邢占平.人民兵工黃崖洞[J].國防科技工業，2021（10）：34-35.

[13］ 劉建軍.弘揚紅色文化 鑄就兵工之魂[J].思想政治工作研究，2016（12）：32-34.

［責任編輯：周侯辰］