體育學科核心素養培養策略

［摘 要］學科核心素養培養是一項系統性工程。教師要發揮主導作用，對教學內容、教學模式、教學活動、教學訓練、教學研究展開創新設計和組織，為學生提供良好的學習環境，這樣才能促進學生綜合素養的發展。體育學科教學深受傳統教育理念的影響，教師對學科教學存在一些固化認知，教學模式陳舊單一，能力培養效果不理想。教師要有創新探索意識，從多方面進行改革，圍繞學生學科核心素養的培養目標展開實踐，構建完整的體育教學新機制。

［關鍵詞］小學體育；核心素養；培養策略

［中圖分類號］ G623.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）33-0042-03

義務教育階段體育學科核心素養包含運動能力、健康行為和體育品德等方面。在小學體育教學中，教師要有創新探索的意識，整合教學內容、創新教學模式、組織教學活動、延伸教學訓練、優化教學研究，從不同角度、不同維度展開教學實踐，以有效提升學生的學科核心素養。

一、整合教學內容，培養學生的健康意識

體育學科教學有比較固定的教材，教師要對教材做深度研究，適當取舍，增加一些適合的訓練內容，為學科教學注入活力。體育學科教學靈活性較高，教師根據學生的訓練實際，對教材內容做整合處理，能夠激發學生參與運動訓練的主動性，促進學生學科核心素養的發展。體育訓練內容來源渠道眾多，教師對教材做深度發掘、對校本課程進行有效利用、對教輔教參合理吸納、對網絡信息做篩選，都能夠為學科教學提供豐富的素材。如果有必要，教師還可以發動學生參與內容搜集活動，為課堂教學的深入開展提供支持。

學生對運動內容、訓練形式都有個性要求，教師結合實際情況設計教學，推出適合的運動形式，給學生帶來更多訓練契機。如田徑運動，包含內容眾多，教師要做好篩選，以提升教學效率。如其中的跳遠運動，需要一定技術支持，學生對要領把握往往存在一些問題。教師可挑選部分運動骨干，進行前期訓練，并讓這些學生為其他學生做示范和技術講解。學生都能夠積極行動起來，課堂運動氣氛逐漸形成。為激發學生的運動熱情，教師引入“蛙跳”等運動游戲，學生主動活動，運動效果逐漸呈現出來。為訓練學生的身體協調性，教師推出更多運動游戲內容，讓學生自主選擇參與，學生運動熱情高漲，教與學達成高度和諧。再如徑賽項目，教師要求學生參與游戲的設計，讓游戲與運動相結合，以激發學生運動的主動性。比如速跑運動中，教師將跑步與游戲競賽相結合，設計多種多樣的“游戲跑”，有男女生追逐跑、分組接力跑、負荷跑等。學生參與熱情很高，訓練效果顯著。學生對游戲和競賽活動最為喜歡，說明教師教學內容選擇是比較適合的。

教師為學生準備游戲性、競賽性運動內容，其適合性高，學生主動參與，訓練效果十分明顯。教師根據學生心理選擇內容，給學生帶來更多訓練契機。小學生大多憑借興趣參與運動訓練，教師根據學生興趣訴求展開教學設計，增加互動性、趣味性游戲競賽內容，有效激發了學生運動主動性，確保了運動訓練順利展開。

二、創新教學模式，培養學生的鍛煉品質

教師執行教學計劃時，要有創新意識，既要保留傳統教學模式中的優點，又要創新訓練形式，為學生順利進入訓練環節創造良好條件。在教學設計過程中，教師要做好學情調查，因為學生運動基礎、訓練興趣、身體素養等方面都存在個體差異。在進行教學組織時，教師要有分層教學意識，針對不同學生群體做出不同教學設計，為學生設計不同的訓練任務和活動，組織學生展開個性化訓練，以促進學生學科核心素養的成長。

學生年齡較小，教師不能一味地講述體育理念，或者是技術動作要領，要讓學生有更多實踐的機會，在具體操作中逐漸內化體育理論和技術要領。如徒手操訓練中，學生的身體協調性還存在一些問題，教師先為學生做運動示范，再利用慢動作和分解運動來進行講解，最后讓學生展開模仿操作，使學生逐漸找到動作操作要領。為了讓學生形成清晰的認識，教師利用多媒體播放徒手操視頻，讓學生跟隨學習。教師還用手機拍攝學生的運動視頻，利用多媒體進行播放，讓學生仔細觀看，對自己的運動表現做評價，找出存在的問題，進行下一步的運動糾正。學生反復觀看自己的運動視頻，主動展開反思和討論，對相關技術動作做研究，逐漸找到了改正的方向。再如乒乓球運動，根據學生的運動表現，教師組織學生在比賽中展開訓練。首先，設置比賽規則。要求學生自主選擇比賽對手，利用一局定勝負的形式，進行輪流比賽。學生都有爭勝心理，自然會高度重視。其次，設計輪換制度。因為場地有限，學生要輪流操作，這給其他學生帶來了觀摩機會。教師順勢講解一些技術要領，為學生做場外指導，帶給學生訓練啟示。最后，開展運動評價，組織學生進行點評，讓學生自己發現問題，給出解決方案。

在徒手操和乒乓球運動中，教師為學生提供了技術支持，特別是視頻拍攝，給了學生自我檢查的機會，這是比較有新意的設計，助學效果明顯。教師從環節設計、運動組織、評價檢測等角度展開操作，為學生帶來訓練啟示，對培養學生良好的運動品質有一定幫助。學生對運動有不同期待，這是最重要的學情信息。教師需要有創新意識，合理利用學情組織教學，對運動形式、運動組織、運動效果做出科學改進，為學生運動素養的提升創造條件。

三、組織教學活動，培養學生的協作能力

進行體育學科教學時，教師要充分考慮各種制約因素，針對學生的訓練需求組織教學。小學生對運動游戲、運動競賽、運動展示、運動表演等活動比較有感覺，教師要做好運動形式的篩選，為不同學生群體設計不同的運動形式。體育素養包含協調能力，教師要做好教學設計和組織，為學生準備更多互動性、協作性運動任務，讓學生主動展開運動鍛煉，自然成長運動能力和思想品質。如果有需要，教師還可以推出親子活動、觀察活動、社會調查活動、信息搜集活動、社會公益宣傳活動，以促進學生多種能力的成長。

學生對趣味性、互動性運動比較有感覺。教師針對學生的特點組織教學，設計一些運動任務，推出一些運動比賽，讓學生積極參與學習。如球類活動中，教師為學生準備籃球、排球、足球，要求學生自行成立運動團隊，展開球類比賽或者游戲活動，學生運動熱情格外高漲。教師提出具體的組織要求，鼓勵學生團隊之間展開比賽，從而點燃課堂訓練氣氛。在比賽過程中，教師要及時給予干預和指導，確保每一個運動環節能夠有序展開。如足球游戲活動，教師提出一些運動建議，讓學生進行“射門比賽”“擲遠比賽”。學生積極響應，活動順利展開。籃球比賽中，教師傳授給學生一些技術動作，對籃球運動規則進行重點講解，確保比賽正常開展。組織排球比賽時，因為校園場地有限，教師設計排球游戲活動，讓學生練習墊球，小組互動，學生參與熱情很高。教師主動參與學生的比賽活動，學生積極性更高。

教師深入學生中間，具體指導學生運動，為學生提供技術支持，維護運動秩序，確保了學生運動的順利展開。學生對自主性運動比較感興趣，教師充分放權給學生，讓學生自主組建運動團隊，這是比較有膽識的設計。學生年齡較小，運動熱情很高，但自律性不夠。教師在進行具體教學組織時，不僅要對學生的運動情況進行監管，還要對學生的運動進行指導，以確保運動的順利進行。教師參與到學生運動的過程中，這樣可以與學生打成一片，使訓練效果更明顯。學生對運動項目有選擇性，這是最基本的學情。教師要對學生運動心理做客觀評價，以便做出最適合的設計，為學生提供有效的運動指導。

四、延伸教學訓練，培養學生的運動習慣

進行體育學科教學設計時，教師要有生活對接意識，做好教學延伸，讓學生在生活環境中展開運動和鍛煉，為培養學生終身運動習慣創造良好條件。學生身心的健康成長需要更多的鍛煉機會，單純依靠體育課是難以實現運動目標的。教師應結合學生的生活實際，推出更多生活訓練任務，要求學生家長給予必要的配合，這樣可以獲得豐富的訓練成效。培養學生的運動習慣不是一朝一夕就可以做到的，教師要做好系統設計，為學生量身制訂一些運動計劃，讓家長做好運動監督，以促進學生訓練能力的成長。

學生體育核心素養的培養需要更多運動支持。教師在運動訓練任務選擇、運動要求設計、訓練組織調度等環節做出創新設計，能夠給學生帶來不一樣的運動體驗。如耐力跑運動，小學階段的學生對耐力跑運動比較畏懼，因為長跑需要耐力、耐心和意志的支持，而學生運動大多靠興趣，加上長跑運動形式單一枯燥，學生沒有主動參與的動力。教師在具體組織時，不妨以任務驅動方式，根據學生不同的運動基礎，設定不同的運動任務，要求學生家長予以協助，記錄學生平時長跑訓練情況。教師及時總結學生課外運動情況，通過大力表彰優秀生，為學生樹立學習的榜樣。為激發學生參與長跑的積極性，教師可創設一些運動游戲，融入長跑訓練中，以增強學生的運動熱情。如親子賽跑游戲，教師與家長充分協商，推出一些互動游戲，與長跑相結合。學生對此有更高認同感，訓練效果逐漸呈現出來。學生對傳統體育游戲有探索的主動性，教師布設傳統體育游戲信息搜集任務，推出傳統體育游戲運動任務，讓學生自行尋找生活中的材料，制作一些運動器材，開展個性化傳統體育運動，讓學生在主動訓練中提高身心素養。

教師圍繞學生訓練興趣設計教學，組織學生展開長跑訓練和傳統體育運動，這是比較成功的教學設計和實踐。學生積極響應，參與熱情很高，其運動效果也很好。特別是親子游戲、傳統游戲的滲透，對學生形成感官沖擊，激發了學生的運動熱情。教師抓住學生的訓練心理展開設計，學生都能夠主動響應，從而促進其運動習慣的養成。因為學生對運動有不同期待，所以教師根據學情展開設計和組織，其調動效果更為明顯，能使學生從中獲得豐富的訓練體驗，形成運動習慣。

五、優化教學研究，培養學生的道德素養

體育學科教學和其他文化課一樣，也需要有教學研究。教師對教學內容、教學活動、教學組織、教學效果等因素展開思考和分析，找出存在的問題，給出解決的辦法，能為學科教學帶來助力支持。學科教研包含內容眾多，如課題研究、教案創新、模式設計、教學反思、活動創新、游戲研究等。教師根據學科教學實際需要展開創造性探索，能夠為后面的教學做好鋪墊，為學生學科核心素養的成長奠定基礎。

開展小學體育學科教學研究，教師要有創新意識，根據教學實際選定研究課題，推出更多研究項目，為學科教學的順利展開提供理論、方法支持。如體育學科教學中，多媒體的助學作用是顯而易見的，教師應用多媒體進行展示、組織，能夠獲得不錯的效果。但多媒體展示有局限性，教師不能依賴多媒體。如果過分展示媒體信息，體育課變成了圖片或視頻欣賞課，培養學生運動素養便成為一句空話。在科學應用媒體手段的問題上，教師展開教學研究，結合學生的運動情況，設計適合的訓練方案，這樣才能帶給學生良好的運動體驗。當然，學生運動素養的培養不能只靠課內，教師需要做延伸組織，利用好教學資源，與學生家長達成管理共識，以提升體育教學品質。如運動內容、運動任務的設計，訓練方式、訓練方法的選擇，運動效果、運動感受的評價，都是教師需要考慮的因素。唯有做好科學安排，才能獲得預想的組織效果，為學生運動能力發展創造條件。教科研要與教學相對接，教師結合教學實際，對學生運動素養的培養情況做客觀分析，能夠為體育學科教研帶來重要支持。

教師利用課題研究打開課堂教學新天地，引導學生主動參與運動訓練，培養學生終身運動的習慣，這是學科教學的核心目標，也是學生核心素養培養的重要內容。教師對媒體應用、科學訓練設計等環節做創新研究，為學生提供更多運動契機，能夠形成教育成長點，幫助學生建立體育學科認知。學科教研是教師職業發展的基礎，對學科教學有著深遠影響；教師是教研主體，要對教學創新展開科學研究，為教學改革提供理論支持，為學生學科核心素養的成長提供助力。

體育學科教學中，教師要有整合、創新、組織、延伸、實踐、科研的意識，對教學內容、教學模式、教學活動、教學訓練等展開具體設計和研究，推出更多新的訓練模式，為學生提供良好的運動服務，促進學生養成健康的生活習慣。教師要轉變教學觀念，合理安排教學內容，積極組織教學活動，為學生的運動和訓練提供更多支持，能夠培養學生良好的運動習慣，全面提升學生的核心素養。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王友臣，劉艷.新課改下小學體育教學中學生核心素養的培養[J].新課程導學，2021（29）：63-64.

[2] 陳圣勇.創新教學方式，提升小學生體育學科核心素養[J].學苑教育，2021（31）：91-92.

[3] 黃斌.“學、練、賽”對小學體育課堂教學的啟示[J].華人時刊（校長），2021（12）：68-69.

（責編 韋於坊 杜 華）