數學教學中滲透中華優秀傳統文化的實踐

［摘 要］小學階段是學習的初始階段，是打好知識基礎的關鍵時期。這個階段學生能不能真正學好，直接影響到他們初中、高中以及大學的學習。數學是抽象難懂的，小學生如果沒有快速學懂，就會產生厭煩心理，導致數學學習沒有好的開始。數學教學中，教師要根據具體的教學內容，靈活運用多種方法，培養學生的數學學習興趣。中華優秀傳統文化是我國千年文化的產物，對小學生的生活和學習產生一定的影響，對數學的發展有著非常重要的促進作用。教師在數學教學中要積極滲透中華優秀傳統文化，以洗滌學生的心靈，陶冶學生的情操，真正促進學生的全面發展。

［關鍵詞］數學教學；中華優秀傳統文化；實踐

［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）33-0054-03

數學學科抽象難懂，體現出較高的精準性、嚴密的邏輯性和豐富的思想性。數學教學中，教師要找到中華優秀傳統文化和數學學科的結合點，突出中華優秀傳統文化對學生進行德育教育的特殊功能，這樣才能讓學生感受到中華優秀傳統文化，從而深入學習數學。同時，教師在教學中要真正激活學生的數學思維，提升學生的數學素養，培養學生探究數學的能力。這樣才能增加學生對中華優秀傳統文化的熱愛，提升數學教學在滲透和傳承中華優秀傳統文化方面的作用。

一、數學教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

（一）時代發展的使命

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代。在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，我們邁上了全面建設社會主義現代化國家的新征程，并且要不斷推進社會主義核心價值觀建設，在傳承弘揚中華優秀傳統文化中推進公民道德建設。要想傳承中華優秀傳統文化，各級教育系統就要擔負起自身的責任來做好這項任務，同樣身為教育系統之一的小學教育也是必須要做到的。

（二）培養學生的需求

教育在不斷進行新的改革，國家在為學生減輕學業壓力的同時，聚焦改革的核心——素質教育，重點發展學生的核心素養。因此，在不同學科的教學中，教師不應該只滿足學生在小學階段的發展，而要不斷引導學生對未來自身的人生規劃。除了讓學生在小學階段學好學科知識，每一位教師都要把中華優秀傳統文化同學科教學相結合，這樣才能構建全新的教育體系，在教學過程中發展學生的核心素養，促進學生全面發展。

二、數學教學中滲透中華優秀傳統文化的探究

（一）構建融入中華優秀傳統文化的數學課程

數學教師要根據小學生的年齡特點和身心發展規律，結合本地的傳統文化，選擇適合小學生學習的內容，編寫跟自己學校有關的教學教材，構建融入中華優秀傳統文化的數學課程。

1.選擇具有代表性的歷史名人典故

我國不同歷史時期的數學家對數學的發展都作出了非常大的貢獻，教師在教學中引入一些歷史名人典故，可讓學生通過了解歷史名人典故去了解數學，進而對數學產生學習興趣。小學生年齡小，思想不成熟，比較好動，喜歡聽故事。課堂上，通過歷史名人典故，可讓學生了解數學的發展。如結繩計數，有全面注釋《周髀算經》的趙爽、東漢的大科學家張衡和很多人都熟悉的數學家祖沖之，以及楊輝三角等很多數學相關的典故。讓學生通過歷史名人典故感受我國千百年的數學文化發展，教師要根據具體的教學內容和學生的實際情況，適時滲透和運用好傳統文化，才能真正提升學生對數學學習的興趣。

2.選擇具有典型性的古代名題

小學數學教材中編排的一些經典問題，我國早就對這些問題進行了深入的研究，并且形成了很多典型的習題。教師在教學中可結合這些典型習題來引導學生對數學問題進行探究，這樣能不斷拓展學生數學學習的視野。如教學假設法時，可以引用“雞兔同籠”這一經典的問題；在研究盈虧問題時，可以引用古代“折繩測井”這樣具有代表性的問題。結合古代的一些經典數學問題來進行數學教學，可讓學生了解我國優秀的傳統文化，實現滲透中華優秀傳統文化的目標。

3.選擇具有趣味性的益智游戲

我國有很多非常有趣的游戲活動，這是千百年來我國勞動人民的智慧結晶。有一些游戲活動體現出了數學的原理和方法，教師可以引入這些游戲活動進行教學，以適時滲透中華優秀傳統文化，增加學生學習數學的興趣。在具體的教學活動中，教師可以利用的益智類玩具非常多，如七巧板、九連環、孔明鎖等。帶有趣味性和益智性的游戲活動，有助于促進學生深入探究數學，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。

（二）數學教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑

1.深挖教材內容

要適時滲透中華優秀傳統文化，教師就要深入挖掘數學教材內容，課堂上引導學生根據已有的生活經驗和數學知識解決問題。在這個過程中，學生不僅能獲得深刻的數學學習體驗，還在深入思考的基礎上，真正感受到中華優秀傳統文化的影響。在所有版本的小學數學教材中，很多教學內容都可以挖掘到關于數學的傳統文化。因此，教師要深挖教材內容，在具體的數學教學中適時滲透中華優秀傳統文化。

如二年級數學“認識千以內數字”的內容，教材有了全新的改革和發展，并且引用了我國獨特的運算工具——算盤去幫助學生識數。在具體的教學過程中，教師要先讓學生認識算盤，再介紹我國數的發展的漫長歷程。教師可以通過實物計數、結繩計數等不同的計數方式，幫助學生構建數的認知。在具體認識算盤的過程中，教師要引導學生認識算盤每個部分的名稱，包括算盤上部分和下部分的每顆算珠表示什么意思，教會學生怎樣使用算盤進行具體的計數。同時，教師要利用好算盤，提升學生在認數過程中熟練計數和寫數的能力，把算盤當成學生認數的最好工具。課尾，教師可帶領學生簡單認識八卦算盤，借助算盤進行認數活動，使學生在有限的課堂時間內學到了穿越時空的知識。這樣教學不僅可以讓學生真正理解所學的數學知識，還能讓學生對我國古代人民的智慧產生敬佩之情，更加喜歡上數學。

2.創設教學情境

在數學教學中，教師引入傳統文化作為重要的教學輔助內容，并以此創設教學情境，可以幫助學生更快速地掌握數學學科知識，促進學生多思考，深入感受我國傳統文化。

如二年級“認識萬以內的數”的教學，教師課始創設教學情境，通過多媒體呈現我國五千年的文明歷程，以及7000千米長的古絲綢之路。這樣可讓學生在認識萬以內數的同時，感受我國悠久的歷史，對中華優秀傳統文化真正產生尊敬。

3.重溫中華優秀傳統文化

教師在進行數學教學的過程中，要深入講解數學概念，重點講解規律和算法，因為這些內容都是經過幾代數學家不計其數的實驗和研究得到的。數學學習不能只重視結論的產生，而是要讓學生在自己腦子中留下一些數學的內容，這樣才能讓學生獲得深刻的學習體會。數學課程標準強調，要讓學生在訓練中去探索數學解題的過程。數學教學中，教師如果能引入一些經典的數學歷史內容，這樣不僅可以對學生探究相關的數學知識有很好的推動作用，更重要的是，還能提升學生對中華優秀傳統文化的自豪感。因此，教師要深入挖掘隱藏在數學教材中的數學歷史，引導學生去主動探究、發現歷史內容的全部。

如五年級“圓的周長”這一內容的教學，教師要讓學生體會到圓周率計算在數學學習中的重要性，以提升學生正確計算圓周率的能力。課堂上，教師先讓學生進行小組討論，在學生小組討論得出方法后，再讓學生進行圓周率的測量和計算。經過多次測量之后，學生能夠得出圓周率的大概范圍，但是不同的小組得出的結果不是完全相同的。上述教學，教師適當向學生介紹圓周率的發展歷史，通過具體的史料，讓學生充分認識到圓周率在我國數學發展歷史中的重要性；同時，讓學生在討論中探究圓周率的計算過程，了解祖沖之以及其他數學家的偉大。

（三）對中華優秀傳統文化的感悟

數學不僅是科學中的重要分支，還是一門重要的語言。它結合著自然科學和社會科學等不同類別的知識與語言內容。數學教學是數學語言的教學，要想真正學習好數學，就要認真地進行數學閱讀。數學閱讀不僅包含對數學問題的解析，還要進行數學傳統文化的閱讀，這樣才能真正增強學生對數學的學習興趣。

1.重視課內閱讀

各個版本的小學數學教材都會設計一些讓學生逐步探究的學習步驟，不同的板塊內容與傳統文化有著非常緊密的聯系。例如，教師向學生介紹我們先祖計數的一些具體方法時，可以引導學生利用七巧板和算盤進行具體的計算，讓學生體會到數學源于生活、用于生活。這樣學生才能真正體會到我國勞動人民的智慧結晶，全面了解有關數學的傳統文化，真正提升自己的數學能力。

2.指導課外閱讀

說到課外閱讀，很多人都沒有想到數學有課外閱讀，覺得課外閱讀更多的是跟語文學科有關。其實，學習數學同樣需要進行大量的課外閱讀。在我國教育不斷發展的過程中，適合小學生進行課外閱讀的讀物非常多，其中不乏有關傳統文化的數學閱讀讀物。例如，數學家郁祖權寫的《中國古算解趣》，《七巧板、九連環和華容道》是吳鶴齡的著作，還有柳薄濂的《曹沖為何能稱象》、華羅庚的《聰明在于勤奮 天才在于積累：數學大師華羅庚》等與小學數學教學內容有關的圖書，都是適合小學生進行課外閱讀的書籍。這些書籍不僅能讓學生真正了解我國的數學發展歷史，還能讓學生在對經典數學問題的探究中發展自己的思維，開拓自己的數學視野，提升自己的數學技能。

我國傳統文化發展已經有非常悠久的歷史，涵蓋的內容非常豐富。在數學教學中，教師要有目的地滲透中華優秀傳統文化，不斷通過自身的實踐，探究新的教學內容，弘揚中華優秀傳統文化，讓學生在不斷的學習中真正實現全面發展，成為我國社會建設的棟梁之材。因此，教師在數學教學中要充分發揮自身的引導作用，適時滲透中華優秀傳統文化，讓學生在數學學習過程中真正習得知識，增長數學技能。

［ 參 考 文 獻 ］

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（責編 杜 華）