鄭明祥：追求校長和學校“雙優”

校長作為辦學治校的“掌舵者”，把握方向是關鍵。

鄭明祥剛上任茂名市春曉中學校長，此前，他在茂名市博雅中學等兩所學校任校長十年，一直緊跟時代發展步伐，提高自身的辦學治校水平，注重學校文化建設，推進教育教學改革。作為省、市兩級名校長工作室主持人，如今又入選教育部“雙名計劃”名校長培養對象，鄭明祥持續發揮輻射引領作用，孜孜不倦地追求校長和學校“雙優”的目標。

學校文化建設要守正創新

《廣東教育》：學校文化是學校的軟實力，學校要可持續高質量發展，就要踐行先進的學校文化，以此引領師生的教學行為。博雅中學創建了怎樣的學校文化？

鄭明祥：我們的工作是教育人、發展人、成就人。博雅中學以“幸福教育”的教育思想為引領，凝煉出一套學校文化理念體系：核心理念是“為了孩子的幸福成長”，以“博學儒雅、弘毅志遠”為校訓，旨在培養博學儒雅、健康活力少年，辦一所有特色、有情懷、有內涵、有品質的學校。

“四有”辦學目標中，有特色指學校有特色、教師有專長、學生有特長，有情懷指師生有國家情懷、學校情懷、家庭情懷，有內涵指規律辦學、科研興校、自主發展，有品質指博學儒雅、健康活力、幸福成長。

為了使學校文化理念體系引領學校的發展，學校重點進行學校文化實踐體系建設，分為七大塊：學生文化為“博雅”文化，追求博雅，幸福一生；教師文化為“愛”文化，心中有愛，成長有望；管理文化為“法”文化，依法治校，民主管理；課程文化為“全”文化，“五育”并舉，全面發展；課堂文化為“生本”文化，以生為本，自主發展；公共關系文化為“范”文化，彰顯特色，示范引領；校園環境文化為“雅”文化，以文化人，環境優雅。

《廣東教育》：您認為學校文化建設有哪些誤區？

鄭明祥：在創建學校文化時，主要有以下誤區：第一，有理念文化，沒有實踐文化。有些學校在建設學校文化時，提煉了一套學校文化理念體系，但沒有進行實踐文化體系的建設，沒有將核心理念引領學生的發展，指導學校的管理，學校文化只能成為墻上的一句口號。第二，統一的模式，沒有學校特色。學校文化建設必須融合學校的歷史、地理、人文精神和校長的教育思想等，要使全體師生認可，并且用之引領學校的發展。有的學校只是生搬硬套，這樣的文化就沒有自己的靈魂，沒有自己的特色。第三，大破大立，沒有做到守正創新。一個學校的文化需要傳承和創新，有一些校長調任到一所學校后，認為原來的文化與自己的思想不合，就把原來的學校文化推倒，從頭再建。這樣就會使全校師生無所適從，不利學校的發展。

《廣東教育》：您剛上任春曉中學校長，將如何開展工作？

鄭明祥：校長到一所新的學校任職時，要調研和研究這所學校的文化，找出文化的優勢與劣勢，繼承優勢，在此基礎上，不斷優化原來的文化，找到切入點，把自己的思想融進去，做到守正創新。

實踐是檢驗真理的唯一標準。2016年，我去長三角一些學校學習時了解到，為了因材施教，他們實行了分層走班的改革，實踐起來很成功，我也非常認可這種走班制的模式。因此，我就回到學校進行分層走班教學的改革，因為家長、學生、教師的觀念跟不上，還有管理、評價、激勵等配套不及時，實踐了三年，效果沒有達到預期，出現了“水土不服”的現象。從中我總結了一些經驗教訓：改革就像一顆種子，要使它生根發芽、茁壯成長，就要有適應的氣候、土壤、水分、營養、陽光等。所以，不是所有的成功經驗都可以照搬，改革要結合現有的基礎、實施的要求、保障措施等，條件成熟了才實施，同時，改革要先試驗，邊實踐邊調整，將經驗成熟后才大面積推廣。

讓博思辨雅成為課堂文化

《廣東教育》：課程是教育的核心，關乎人才培養質量。博雅中學如何打造校本課程？

鄭明祥：為實現“培養博學儒雅、健康活力少年”的育人目標，我們努力做好三級課程建設，開齊開足國家課程，做到“五育”并舉、“五育”融合，使學生德智體美勞全面發展，同時，我們也注重學生的個性發展，探索校本課程，滿足學生個性成長的需求。

圍繞學生發展需求和興趣愛好，學校主要設置了人文類、科學類、體育類、美藝類、實踐類等六方面的課程。其中，人文課程注重立德、修身，以國學教育為主，這是每個學生都必選的校本課程，我們把它與語文科目融合，采用浸潤式的教學方式，讓學生在濃厚的國學文化氛圍的長廊中閱讀、演講、辯論與反思等，學習為人、為事、為學的知識，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀；科學課程主要開設機器人設計與制作、VR制作、3D打印、AI智能編程等，供學生自主選擇，培養學生的創新思維和實踐能力，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；體育課程主要有籃球、足球、乒乓球、羽毛球、圍棋等，促進學生身心健康，做一個陽光活力少年；美藝課程設有合唱、古箏、國畫、陶藝制作、書法、鋼琴等，培養學生具備發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；實踐課程設有田園耕作、烹任制作、國防教育、志愿者活動等，這也是必修的校本課程，培養學生有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的品質。

《廣東教育》：教育的主陣地在課堂，您如何推進“博思辨雅”的課堂模式？取得怎樣的效果？

鄭明祥：《中國教育現代化2035》聚焦教育發展的突出問題和薄弱環節，提出“創新人才培養方式，推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養學生創新精神與實踐能力。”

我們針對現在課堂教師講得多，學生思考少、質疑少、創新少等突出問題，積極探索適應新時代要求的課堂新模式，結合學生的認知規律，為培養學生的高階思維，提出“以生為本，以學定教”的課堂教學理念，構建“博思辨雅”的課堂模式。

博，是課堂目標，主要指標包括導學清單、自主學習、技術融合、提升素養；思，是方法與過程，包括情境體驗、啟發思考、小組討論、創新思維；辨，也是方法與過程，包括質疑發現、合作探究、主動表達、知識內化；雅，是課堂效果，包括總結提煉、課堂檢測、拓展提升、目標達成。

在實踐過程中，我相當于一個“擺渡者”，幫助教師快速、整齊地過渡到新的教學方式中去，加快教與學方式的改變，以培養學生的創新精神，提升學生的學科素養。

為了落實這個課堂模式，我們主要開展了以下幾方面工作：第一，制定課堂改革實施方案。2022年4月制定了學校課堂改革實施方案，成立領導小組，落實研究任務，把這個課堂模式的研究與實施作為學校教研的重點內容。第二，以點帶面，有序推進。各科組必須分批安排青年教師試驗這個課堂教學模式，并逐漸擴大試點。第三，研究數據，逐步完善。以實驗教師的課堂效果與傳統課堂的教學模式對比，收集實驗數據，對比實驗前后的數據和實驗教師與非實驗教師的數據，逐步修正和完善這個課堂教學模式，最終得出相對成熟的“博思辨雅”課堂教學模式，讓“博思辨雅”成為課堂文化。

一年多來，青年教師實踐的效果良好。學生充分參與課堂，積極思考，充分表達，學生發現問題、分析問題、創新思維和表達能力等都得到相應的提高，實驗班的教學成績普遍提高，師生都喜歡這種課堂教學模式。

接下來，我將把“博思辨雅”課堂教學教學模式的研究作為新時代“雙名計劃”名校長培養對象的研究課題進行立項，繼續打磨，讓它成為可以推廣的成熟的課堂教學新模式。

《廣東教育》：沒有教育信息化，就沒有教育現代化。博雅中學在教育信息化方面進行了哪些有益探索？

鄭明祥：學校要實現高質量發展，就要加快數字化轉型，利用大數據、云計算、人工智能等賦能教育高質量發展。博雅中學積極探索教育信息化2.0背景下的“互聯網 + ”高效治理模式，形成以“智慧課堂”為主體，以“智慧管理”和“智慧教研”為兩翼的“一體兩翼”現代化高質量發展模式。

作為廣東省和茂名市的教育信息化應用2.0試點校，博雅中學按照“以模促改、以評促教”理念，探索與實施基于“云課堂”的高效智慧課堂，并把它融入“博思辨雅”課堂模式，利用大數據、云計算、人工智能等現代信息技術，教師可以隨時掌握學情、教情，做到以學定教，因材施教，從而提高課堂效率，促進教育高質量發展。

同時，作為廣東省5G智慧教育研究項目試點校，博雅中學引入智慧評價，利用人工智能為課堂改革保駕護航，做到“以評促教”。人工智能對教育賦能有著巨大潛力，基于5G和人工智能的多技術聯合的課堂教學評價模型（CSMS）將成為博雅中學開展精準教研、教師提升課堂教學質量的一個重要工具。后期教研組的教師們會錄制常規課，再按照CSMS分析報告的建議，對“博思辨雅”課堂教學進行優化完善，逐步將課堂推向深層思維，激發深層交流互動，進一步提升課堂教學品質。

拔高培養兩級工作室學員

《廣東教育》：作為廣東省名校長工作室、茂名市名校長工作室主持人，您怎么促進學員共同成長？

鄭明祥：我們工作室的理念是“專業引領，攜手并進”。在這個理念引領下，我們從教育思想、基礎知識、專業能力、創新能力等方面設計工作室的課程，努力把學員培養成為師德高尚、知識淵博、能力全面、敢于擔當、樂于奉獻的新時代好校長。三年的培訓學習，我們通過專家講座、送課下鄉、入學員學校診斷、校長論壇、撰寫心得體會、論文寫作等培養方式，培養學員的管理能力、組織能力、溝通能力、表達能力。

目前省、市兩級名校長工作室有13名學員，其中，晉升正校長2人，副校長3人，正高級教師1人，獲廣東省特級教師2人，廣東省“五一勞動獎章”1人，茂名市“三名”人員4人，茂名市優秀專家與拔尖人才1人。

《廣東教育》：成為教育部新時代名校長培養對象，您有哪些收獲和體會？

鄭明祥：成為名校長培養對象，我收獲滿滿，如資源拓寬、能力提升、思想凝練等。教育部名校長培養與其他培訓有著很大的不同：首先，其培養目標定位很高，著力培養造就能引領基礎教育改革發展的教育家型校長；其次，課程設計更加全面，包括基礎課、專業課、拓展課三類十多個模塊（專題）課程，同時，有針對性地開設生成性課程和指導學員選修個性化課程；第三，培養方式更加個性化，給每名培養對象制定個人的研修方案，配備理論和實踐導師各1名，培養效果將更加顯著。

在國培辦和省教育廳的指導下，我將統籌建設兩個省、市名校長工作室，做到“五個統一”，即統一目標、統一課程、統一管理、統一行動、統一考核。同時，我會根據教育部對工作室的考核要求，及時與學員分享我在名校長培養基地所學習到的新知識和管理經驗，拔高培養兩級工作室學員，以期達到校長和學校的“雙優”目標。