家班共育，助力成長

“家班共育，智慧共生”是家校社協同育人的新模式。家庭和學校應該共同努力，讓學生在健康的環境中得到最佳的發展，而不是由一方獨自承擔教育責任。班主任是家班共育的核心，家長是學校工作的合作者，班主任是組織者、策劃者、協調者。如果學校和家庭之間存在著不同的觀點，將嚴重影響教育的質量。因此，作為一名班主任，我深知家班共育的意義，必須加強雙方的溝通，增強家校協同配合，從而推動教育的發展。

一、指導家長學習理論，提高自身素質

蘇霍姆林斯基強調，如果不重視家長的教育素養，任何教育活動都將無法取得預期的成果。通過深入的溝通和互動，讓孩子受到正確的影響，這才是家庭教育的真正價值所在。只靠傳授知識和技能，無法真正幫助孩子發展出良好的品德和能力。我們把提高家長自身素質作為重點，讓家長認識到自身的責任，并且積極采取措施來提升家庭教育水平，以此樹立良好的榜樣，從而實現家庭教育的有效性。通過每周一次的家長共學課堂，引導家長主動學習，做家庭教育的明白人，做孩子成長的引路人，做幸福家庭的建設者，提升自我，成就孩子。

作為班主任，我們應該意識到父母的一舉一動都可能對孩子產生重要的影響。學生在學習的過程中，所獲得的知識和技能會受到家長思想和行為的影響，并以此形成帶有家庭特征的個性和品質。在平時的工作中，我注重學習家庭教育心理知識，錄制了九期《家庭教育中的心理效應》系列視頻，指導家長運用科學的心理知識教育子女。

二、讓書信架起溝通的橋梁

只有講究方法與藝術，才能在溝通中取得預期的效果。恰到好處地選用談話方式，能使教師與家長之間取得事半功倍的談話效果。

小仟在同學們的心目中，調皮、經常欺負弱小；在教師的心目中，不遵守課堂紀律，經常找同學聊天，時不時大聲喧嘩，擾亂課堂秩序，屢教不改。如何讓他認識到錯誤，進行自我批評，及時改變呢？我給小仟寫了一封信，發到他家長的微信上。兩小時后，家長這樣回復：“尊敬的袁老師，早上好！你很有責任感，說得很對，做得也非常到位。我對孩子所犯的錯誤深感愧疚，給老師帶來了麻煩，我下班回去給他看看，引導、教育孩子認錯、糾正，辛苦了！”當天下午，我就收到了小仟的回信與視頻認錯。后來，書信成了我們溝通的最好方式。

書信架起溝通的橋梁，使厭學的學生開始發奮，消極的學生有了朝氣。在家長的協同下，給后進生奮發向上的動力。

三、講家風小故事

提升家長的文化修養，讓家長由自然型轉化為學習型。家風是一種精神，流淌在祖祖輩輩的血液里，成為做人行事的準則；家風是一種傳承，在祖輩的言傳身教中代代相傳，得以繼承和發

揚；家風是一種信仰，在思維的土壤中孕育成長，成為家庭成員篤信不移的自我堅守。一個學期以來，家長自發錄制了六期“我的家風小故事”視頻：《珍惜時間》《敬老孝親》《同讀一本書，幸福一家人》《吃苦耐勞，待人友好》《規矩從餐桌開始》。

家庭作為一切的基礎，對于一個人的發展至關重要，而好的家訓則可以為學生的成長打下堅實的基礎，為其未來的發展奠定深厚的底蘊。因此，家長更應該以身作則，言傳身教，建設良好的家風，讓學生能夠在家風文化的熏陶中健康快樂成長。

四、家長圓桌會

家長圓桌會是一種特殊的家庭會議，主題清晰，圍繞學生成長過程中所出現的共同問題展開討論，可邀請有豐富經驗的家長參與其中，以更好地解決問題。

一次單元測試后，學生在學習上出現了一些具有代表性的問題。于是我們班舉行了一次家長圓桌會，針對這些問題進行了探討。會上，銘樂媽媽與偉旗媽媽分享了自己輔導孩子學習的心得體會，其他家長也分別說出自己孩子學習上存在的問題，大家踴躍發言，互相交流，氣氛和諧，感觸多多，收獲多多。會后，家長從中得到啟發并找到解決的辦法。一段時間后，在家長的幫助下學生的成績得到了提高，如民豪媽媽反饋孩子學習進步了，樂于和爸爸分享自己在學校的趣事，這種積極向上的學習狀態還影響了弟弟。

五、家長資源進課堂

為了讓家長更好地了解班級狀況，我鼓勵家長參與班級的日常管理。通過良好的溝通和交流，學生、家長和教師之間建立起信任，能夠共同努力，從而促進學生的健康和快樂成長。

家長的職業、經驗和技能為學校提供了寶貴的教育資源，如何充分發揮家長的潛力，讓他們成為學校素質教育的合作伙伴和支持者，以及彌補教師專業知識的不足，已經成為一個具有挑戰性的課題。

在世界愛牙日，小澤媽媽進課堂講解愛護牙齒的知識，之后，小澤的學習態度發生了較大的改變，變得更加自信、更加努力。帥氣的交警爸爸講述了拐賣兒童的故事，學生不僅在課堂上了解了人身安全知識，還在日常生活中更加重視安全。小昊爸爸以“電的產生與用電安全”為主題，教育孩子們重視用電安全。清明節前，慈祥的奶奶教學生們包青團，讓性格內向的小孫女也漸漸變得開朗。一位博學多識的爸爸帶著一箱象棋走進課堂，讓學生在游戲中體驗智慧的樂趣，他的女兒不僅把爸爸當作自己的偶像，還在班級里組建起了一支象棋興趣小隊，在區域象棋比賽中取得了出色的成績。一個學期以來，十多位家長積極參與班級的活動，不僅為學生提供了充足的學習資源，更激發了學生的學習興趣。

“家長進課堂”以其獨特的方式將課堂和社會、理論和實際相結合，讓學生能夠以積極、有益和完整的方式得到發展。此外，每位家長都具備獨特的職業背景和個性，多元化的教育環境讓家庭和學校聯合培養的模式變得越發完善。

舟水共促舵手強。舟是家庭給孩子一個起點，水是班級給孩子一個征程，孩子就是掌舵人，家庭班級凝心聚力，才能更好地引領孩子成長。